2021年江苏省高考语文卷将采用全国卷。近年比较常考的关键词类材料作文将被任务驱动型作文所替代。全国卷的高考作文是比较贴近生活的，具有生命气息的。因此，在高中作文教学中，我们要引导学生关注生活，融入自我生活经历与思考来写作。其实，生活就是生命体验的记录，写出有个性、出彩的作文就需要拥有丰富的生命体验。在教学中，关注生活，增加生命体验是个性化写作的一种策略。
　　一、语文的人文性需要生命体验的参与
　　语文是一门工具性学科，学生在经典文本的阅读中获得语言知识，习得人文思想。而语文的人文性更是学生成长发展的动力源。可以说，一个人的成长离不开社会，离不开自身的学习和提高。
　　而一个人的全面发展需要在学习中有个体的参与。我们语文学习的对象无非是自然、社会和人生;这些都是有生命的。我们在阅读吸纳之后，需要将自己的感悟和思考以作文的形式倾吐出来，这里的写作必须有自己的感受、体验和思考。因此，我们的语文教学，特别是写作教学需要学生鲜活的生命意识、生命体验的参与。
　　生命体验式作文教学可以引导学生从认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命等角度思考写作。学生如能在生命体验式作文指导下，写出个性思考，成长烦恼，并让生命体验走进心灵，渗透灵魂，那么，他们不仅能享受语文学习的乐趣，更能收获人格成长的幸福。
　　二、生命体验式作文写作指导的策略
　　生命体验是语文人文性的一个重要体现。生命体验式写作应该扎根于生命体验式的阅读，并联系个人生命成长。
　　1.积极吸纳生命体验阅读的营养
　　写作的前提是阅读，写好作文的前提是有效的阅读和个性化的思考。因此，我们在指导学生写生写命体验式作文时，首先要引导学生阅读有浓郁人文情愫的篇章。如在杨绛的《老王》教学中，我们不仅要指导学生通过文本的阅读，概括归纳出老王外貌形体特征，贫穷困境特点，以及忠厚善良知恩图报的品质，还要将之放到时代背景下去思考，思考特殊年代底层劳动者保持着真善美的品质是多么可贵、可敬和可叹。此外，还要引导学生思考杨绛写这篇散文的目的与意图，思考她所谓的“幸运者”具有怎样的品质。于是，让学生在感受老王的遭遇、作者本人及家庭的遭遇的過程中，得出一定的对人性与生命的思考。
　　当然，吸纳生命体验的阅读营养不仅局限于课堂学习的经典范文，还可以是一些经典名著，如《老人与海》中老渔夫的精神，《哈姆雷特》中主人公的不断成长和战斗的命运。另外，我们平时阅读到的文本，如《一个圣诞节早晨》、汪曾祺的《异禀》等，只要是对我们有正能量的文章，我们都应该吸取其中的营养，丰富自己的精神世界，让自己的生命体验丰盈起来。
　　2.掌握生命体验式写作的技巧
　　虽然说文无定法，但是我们高中生写作还是要注意学习一些优秀文章的写作艺术。如苏州的王开东校长针对2019年高考江苏卷作文写的下水文《萝卜烧萝卜，还是萝卜烧肉》这篇文章。我们可以从其题目的拟写，文章第一段牧羊人汤姆羊群失而复得的故事为由头的切入，从“纯粹固然不错，但和谐共生更加美好”的提出方法，以及从老子、孔子的哲学层面以及自然层面的分析，再有就是引用周国平的经典名言以及新东方徐小平的话来论证，最后是回扣作文材料等学习和借鉴。这样的写作方式蕴含着丰富多样的写作艺术。我们在指导学生生命体验式写作的时候，可以让学生精心准备一些生命体验的素材，如此次抗疫中涌现的可歌可泣的生命案例，要从中得出有关生命体验的观点，之后在论证观点时可以将一些名人如海子、史铁生、周国平、白岩松等人关于生命及生命体验的观点、名言来证明。之后，我们一定要结合现实生活，可以是典型的，可以是自己个性化的生命体验，如几年前的小悦悦事件，日常生活中，看到坏人避让，看到跌倒老人不敢扶等。我们要写出接地气的，且具有生命力量、生命体验的作文肯定要大量占有关于生命体验的素材才行。
　　当然，学生要写好生命体验式作文，教师需要帮助学生找准适合写的材料和话题，在学生写作中不断予以引导，让他们多次修改和完善，使作文生命体验真实而富有意蕴。
　　总之，在高中作文教学中，重视学生生命体验式的写作，不仅能够提高他们写作技能，更能够引导他们关注生活，感受成长，获得对生活、生命、使命的认识，使之获得对人生与生命的体悟和升华，拥有关爱生命的普世情怀。