日记是同学们最喜爱的书面表达方式,因为它具有一定的私密性,书写形式自由活泼,孩子们在日记中是放松写,真表达,不受拘束。同时,小学生尤其是高年级的孩子又具有被别人了解和了解别人的渴望,如果能将这两者自然地结合起来,通过日记交流的形式来实现,一定能在碰撞中欣赏到更多人文佳作,寻找和体验到更丰富的人文思想情趣。
　　为此,我们在学生中间开展了日记漂流活动,以四人为一个漂流小组,小组内每天每人轮流写日记,小组间日记本一周漂流一次,之后再将其中部分日记发表在班级博客的“漂流日记”专题中。
　　日记漂流是一个习作漂流的机会,更是一次情感碰撞的机会。漂流日记中,可以说平常不太愿意、不太敢说的话,可以告诉同学不便开口的事,可以记叙没来得及和他人分享的事,可以诉平常不知如何表达的情。在漂流日记中,大家都忘记了自己是在写作文、写日记,找到了沟通的方法,找到了表达的感觉,真正体验了为表达而写的轻松,快乐地行进在人文写作的旅途中。
　　
　　一、欲言又止的日记,品不够的真
　　
　　这是在曾好同学《我的心事》一文后蓝冰同学的留言:
　　“曾好,你不要伤心,你也不要‘恨’他们,你的爸爸妈妈其实很爱你!只是他们不会表达。你有伤心事,他们跟你一样,也有许多不顺心的事,或许也是因为你们之间的沟通还不够,才引起的一些小矛盾!你跟你的爸爸妈妈说,让他们一有空就陪你聊聊天!”
　　而刘杰同学的《好想念以前的学校哦》一文,则引来了近十个回复。回复中,有劝解,有认同,更有鼓励,让人感受到了浓浓的同学真情。
　　
　　二、大胆“妄言”的日记,说不出的爽
　　
　　班上健美操队的三名同学在学校训练时和舞蹈老师的意见产生了分歧,事后,何诚同学在《老师,我想对您说》一文中,写道:
　　“……又是长时间的沉默,我们三个一直看着地板,不敢抬头看着曾老师。曾老师终于开口了:‘好,你们以后不用来了。’说完,头也不回地走了……我真想对曾老师说:‘我们三个并不是想伤您的心,让您不开心,只是每个人有每个人的自由,请您也原谅我们,其实我们也有很多烦恼的……哎……’三个女孩表达了练与不练健美操的犹豫和踌躇。”
　　这篇日记引来了24个回复,其中包括文中的曾老师,她写道:
　　“看到你的帖子我很吃惊!我希望跳操能带给学生的是一种享受,而不是一种负担,希望你每次都用心去体会每次训练时老师讲的每句话,也希望你能体验到跳操时的快乐。这是一项富有激情的运动,又是富有创造性的运动,用心领悟你会感觉到这项运动的快乐的。”
　　师生的芥蒂就在这来回交流中烟消云散。
　　
　　三、彼此分享的日记,道不尽的乐
　　
　　刘扬同学在《换座位趣事》中这样写道:
　　“今天,我一到校,刚想坐下,突然,冯锐哈哈大笑说:‘刘扬真傻,连黑板也不看一下。’我一看黑板才知道要换座位了,我由原来的一大组,要换到第二大组,因此出现了一些笑话。在我的抽屉里放着一些衣服,我知道这是沈宇彬的东西,但我不小心放到安邦这里了,安邦以为是朱烨的,就给了朱烨,朱烨又以为是沈周舟的,就给了沈周舟,沈周舟又还给了沈宇彬。就这样,衣服经过了一番旅行,最终还是回到了主人的身边,真有趣。
　　再一想,哎呀,也怪我粗心大意,哎!!!”
　　同学们回复道:“下次要注意哦!不要再闹笑话了!”“我发现,换一次座位也会有这么大的变化!”文中提到的冯锐则干脆直接反驳“我没说!”在你来我往的三言两语中,活泼的童趣令人忍俊不禁,可以想象,等孩子们长大了,再看到这些博客日志,该会是多么美好的童年回忆啊!
　　漂流日记像一条流动的河,所过之处,留下了欢声笑语和诗情画意,载着孩子们在人文写作这条船上缓缓前行,流连忘返。
　　通过班级博客这个网络平台,缩短了“写作”和“表达”的距离,通过学生自主写日记,让作文和生命融为一体,作文和个性相得益彰。同学们在轻松自由的日记写作、网络交流中找到了自我,感悟了生活,最重要的是激发了他们浓厚的写作兴趣,写作能力在不知不觉中得到了提高。日记漂流,让学生轻装前行!