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【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中，合作学习理念逐渐渗透，为小学语文教学质量的提升，提供了更多机会。本篇文章主要就合作学习在小学语文教学中应用展开讨论，分析合作学习在小学语文教学中应用的必要性，深层次总结出合作學习在小学语文教学中应用的实践性策略，给小学语文教师提供理论方面的参考，进一步促进学生学科素养的提升。
【关键词】合作学习;小学语文教学;应用;策略
合作学习主要以学生为主体，学生通过小组合作学习展开思维的碰撞，通过相互促进，不断解决语文学习中遇到的难题。因此，小学语文实际教学中，教师需要摒弃传统的教学思想，科学合理的展开合作学习，不断推动素质教育的发展，使学生形成团结互助的意识，在轻松愉悦的氛围中学习，不断促进小学生综合素养的提升。
一、合作学习在小学语文教学中应用的意义
（一）新课程的具体要求
新课改中明确强调，在当前教育阶段，教学必须结合素质教育的具体要求，不断突出学生的主体地位，充分发挥教师课堂的引导作用。因此，在新课程改革的背景下，教师需要运用合作学习模式，将学生在语文课堂中的主体作用发挥到极致，帮助学生更有效的掌握语文知识点，改变传统的语文教学观念，深层次促进素质教育的发展[1]。
（二）提高学生学习的积极性
在传统教学中，学生一直处于被动的学习地位，被迫接受知识，这使学生学习的积极性不强。而利用合作学习模式展开教学，可以将班级学生分成有效的学习小组，学生在小组内根据相关知识点以及问题，自主寻找解决问题的办法，小组成员内，每个学生都有自己的任务，学生根据自己的任务，积极主动的探索语文知识，不断提高学生语文课堂教学的参与度，让学生更容易接受并理解全新的知识点，细化知识，使学生在语文学习过程中，均衡发展。
二、合作学习在小学语文教学中应用的实践性策略
（一）逐步培养学生团结合作的意识
现阶段小学教学中，培养小学生的合作交流意识的是素质教育的基本内容之一。因此，教师在语文实践教学过程中，需要发挥自身的引导作用，讲授合作技巧，让学生在不断合作探索过程中，养成良好的合作习惯，互相帮助，高效率学习语文知识。
例如，学习部编版小学三年级语文课文《搭船的鸟》过程中，教师在讲解细节问题过程中，让同桌合作研究课文内容，总结知识点，发现文章的细节，并互相提出问题，对方回答的过程中，做好倾听工作。
（二）让学生分工协作，提高学生的课堂参与度
在小学语文教学中应用合作学习过程中需要注意，教师一定要做好引导，保障每一位学生都参与到合作学习中，不能出现“浑水摸鱼”的问题。因此，在小组学习过程中，教师要引导学生小组分工合作，小组内部学生根据自己的水平以及兴趣爱好等，选择自己所研究的板块的，自主完成资料的收集，最后小组按照顺序展开总结整理工作，每个人都要发表意见，分享自己的成果。让学生在不断学习过程中，感受到合作学习的乐趣，丰富小学生语文知识储备，有效提升学生的学习效率，使课堂学习更具时效性[2]。
例如，学习部编版小学语文古诗《山行》的时候，教师先根据班级综合特征，给学生分好小组，小组成员需要展开合作研究，整理出这首古诗的手法、景物描写特征、诗句含义以及中心思想等。小组成员做好分工，实现学习成果的共享，促进语文学习效率的提升。
（三）科学合理的设置教学问题，引导学生合作探索
在小学语文合作学习应用过程中，教师要针对学生的学习问题进行教学的投入引导，运用趣味性问题，引发学生的思考，激发学生的小组探究兴趣，设置合理的问题，还能够使学生在合作过程中，提高创新创造精神。合作并不是趋同，学生在合作中，需要针对问题，发表自己看法，合作学习允许不同的声音出现。因此，学生遇到不懂的问题独特的想法，一定要大声说出自己的看法[3]。
例如，在学习部编版小学语文《陶罐与铁罐》这篇文章过程中，教师先让学生通读文章，对陶罐与铁罐的心理研究有一个初步的认识，然后小组同学分成两派，分别站在陶罐以及铁罐的角度思考问题，将自己融入角色，合作探究这篇故事事物的心理特征，大胆想象，用独特的视角思考问题，明白故事蕴含的哲理。利用这样的方式拓展学生的思维，使学生有针对性的进行思考，能够有效增强学生的问题分析能力，使学生的思维进一步拓宽，提高语文素养。
（四）创新合作学习评价机制
在小学语文合作探究之后，语文教师需要针对学习的具体情况，做好合作学习的评价和激励工作。在这一过程中，教师需要改变传统的评价方式，运用全新的方式展开评价工作。要求小组成员先进行自评工作，然后实现小组成员之间互评，最终各个小组之间互相评价，教师做好最后的总结工作。利用合作探究的评价方式，学生可以通过多种渠道，研究自身存在的不足，也能够通过这样的方式，发现自己的闪光点，不断提升学生综合水准。教师总结激励的时候，对于表现好 的小组，要让他们继续保持，起到示范作用，对于个别不积极的学生，教师需做好沟通工作，鼓励学生，正视自己，不断进步。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学过程中，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，对学生未来发展，起到积极的促进作用。因此，小学语文教师要合理应用合作学习模式，创新思想，尊重学生的个体化差异，提升小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1] 张元琴. 如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J]. 中国校外教育：下旬（2期）：56-56.
[2]赵雪. 合作学习在小学语文教学中的应用探究[J]. 课外语文， 2018， （2）：94-94.
[3]王俊梅. 合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2018，（8）：55-55.
【关键词】合作学习;小学语文教学;应用;策略
合作学习主要以学生为主体，学生通过小组合作学习展开思维的碰撞，通过相互促进，不断解决语文学习中遇到的难题。因此，小学语文实际教学中，教师需要摒弃传统的教学思想，科学合理的展开合作学习，不断推动素质教育的发展，使学生形成团结互助的意识，在轻松愉悦的氛围中学习，不断促进小学生综合素养的提升。
一、合作学习在小学语文教学中应用的意义
（一）新课程的具体要求
新课改中明确强调，在当前教育阶段，教学必须结合素质教育的具体要求，不断突出学生的主体地位，充分发挥教师课堂的引导作用。因此，在新课程改革的背景下，教师需要运用合作学习模式，将学生在语文课堂中的主体作用发挥到极致，帮助学生更有效的掌握语文知识点，改变传统的语文教学观念，深层次促进素质教育的发展[1]。
（二）提高学生学习的积极性
在传统教学中，学生一直处于被动的学习地位，被迫接受知识，这使学生学习的积极性不强。而利用合作学习模式展开教学，可以将班级学生分成有效的学习小组，学生在小组内根据相关知识点以及问题，自主寻找解决问题的办法，小组成员内，每个学生都有自己的任务，学生根据自己的任务，积极主动的探索语文知识，不断提高学生语文课堂教学的参与度，让学生更容易接受并理解全新的知识点，细化知识，使学生在语文学习过程中，均衡发展。
二、合作学习在小学语文教学中应用的实践性策略
（一）逐步培养学生团结合作的意识
现阶段小学教学中，培养小学生的合作交流意识的是素质教育的基本内容之一。因此，教师在语文实践教学过程中，需要发挥自身的引导作用，讲授合作技巧，让学生在不断合作探索过程中，养成良好的合作习惯，互相帮助，高效率学习语文知识。
例如，学习部编版小学三年级语文课文《搭船的鸟》过程中，教师在讲解细节问题过程中，让同桌合作研究课文内容，总结知识点，发现文章的细节，并互相提出问题，对方回答的过程中，做好倾听工作。
（二）让学生分工协作，提高学生的课堂参与度
在小学语文教学中应用合作学习过程中需要注意，教师一定要做好引导，保障每一位学生都参与到合作学习中，不能出现“浑水摸鱼”的问题。因此，在小组学习过程中，教师要引导学生小组分工合作，小组内部学生根据自己的水平以及兴趣爱好等，选择自己所研究的板块的，自主完成资料的收集，最后小组按照顺序展开总结整理工作，每个人都要发表意见，分享自己的成果。让学生在不断学习过程中，感受到合作学习的乐趣，丰富小学生语文知识储备，有效提升学生的学习效率，使课堂学习更具时效性[2]。
例如，学习部编版小学语文古诗《山行》的时候，教师先根据班级综合特征，给学生分好小组，小组成员需要展开合作研究，整理出这首古诗的手法、景物描写特征、诗句含义以及中心思想等。小组成员做好分工，实现学习成果的共享，促进语文学习效率的提升。
（三）科学合理的设置教学问题，引导学生合作探索
在小学语文合作学习应用过程中，教师要针对学生的学习问题进行教学的投入引导，运用趣味性问题，引发学生的思考，激发学生的小组探究兴趣，设置合理的问题，还能够使学生在合作过程中，提高创新创造精神。合作并不是趋同，学生在合作中，需要针对问题，发表自己看法，合作学习允许不同的声音出现。因此，学生遇到不懂的问题独特的想法，一定要大声说出自己的看法[3]。
例如，在学习部编版小学语文《陶罐与铁罐》这篇文章过程中，教师先让学生通读文章，对陶罐与铁罐的心理研究有一个初步的认识，然后小组同学分成两派，分别站在陶罐以及铁罐的角度思考问题，将自己融入角色，合作探究这篇故事事物的心理特征，大胆想象，用独特的视角思考问题，明白故事蕴含的哲理。利用这样的方式拓展学生的思维，使学生有针对性的进行思考，能够有效增强学生的问题分析能力，使学生的思维进一步拓宽，提高语文素养。
（四）创新合作学习评价机制
在小学语文合作探究之后，语文教师需要针对学习的具体情况，做好合作学习的评价和激励工作。在这一过程中，教师需要改变传统的评价方式，运用全新的方式展开评价工作。要求小组成员先进行自评工作，然后实现小组成员之间互评，最终各个小组之间互相评价，教师做好最后的总结工作。利用合作探究的评价方式，学生可以通过多种渠道，研究自身存在的不足，也能够通过这样的方式，发现自己的闪光点，不断提升学生综合水准。教师总结激励的时候，对于表现好 的小组，要让他们继续保持，起到示范作用，对于个别不积极的学生，教师需做好沟通工作，鼓励学生，正视自己，不断进步。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学过程中，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，对学生未来发展，起到积极的促进作用。因此，小学语文教师要合理应用合作学习模式，创新思想，尊重学生的个体化差异，提升小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1] 张元琴. 如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J]. 中国校外教育：下旬（2期）：56-56.
[2]赵雪. 合作学习在小学语文教学中的应用探究[J]. 课外语文， 2018， （2）：94-94.
[3]王俊梅. 合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2018，（8）：55-55.