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许多事实告诉我们，开展书法教育，有利于学习者提高思想道德素质，提高文化学科素养，养成良好的心理素质，有利于培养爱国主义精神，提高艺术欣赏能力，有利于身心健康，学会如何做人。我校就是本着传承和弘扬民族文化，努力提升学生个人素养和生命价值的目的，积极探索、开展书法教育。1998年，学校以书法兴趣班起步。2000年起，将书法教育作为校本课程进行开发，加强了书法教学的管理和研究，开设了书法课，各年级成立了书法社团，实施了《教师三笔字考核方案》《写字教育方案》，创立了“SE慧娟书法工作室”，带动教师潜心书法练习和教学研究，学校已成为常州市书法“百千万工程”的一面旗帜。
三井小学的书法教育多年来能蓬勃地开展，得益于得区政府和三井街道的大力支持。早在2003年，政府就投入200多万元新建了一栋艺术大楼，内设8个书画教室，1个书画展厅，装修古朴典雅，洋溢着书香、墨香之气。空调等现代化设施一步到位，给书法教学、学生练习提供了优美、雅致的环境。时值今日，学校异地搬迁至市政府西侧，总投资近2亿，建筑及设备投资近8000万元的新学校于2010年2月正式启用。新校建有4300平方米的艺术大楼，内设20多个书法、美术、音乐、舞蹈房专用教室，中央空调、多媒体设施完备，为做强做优艺术教育奠定了更坚实的基础。
回顾我校书法教育的全面实施和快速发展的经历，我们在编制书法校本教材、创立教师书法工作室和整合语文学科开展书法教育方面做得较有成效。
编写书法校本教材 1.第一套校本教材《颜勤礼碑》
我校在2003年就开设了书法课程，并且请书法专家编写了书法教材《快乐学书法》，全校推开书法教学。随着实施的不断深入，逐渐发现《快乐学书法》有许多编排不合理的地方，有很多不合实际或是难以实施有效教学的地方，有待于进一步的更改与完善。其中不完善的地方有如下几个方面：
(1)编排中没有按循序渐进的教学思路设计教材，使学生一开始就处于难以下笔的境地。(2)一节课中的范字安排得过多、过难。(3)学生没有自主学习和探究学习的空间。(4)教材内容过多偏重技法的教学和训练，几乎没有书法文化的熏陶和传承，难以培养学生学习书法的兴趣。
由于以上的众多原因，我校重新编排了书法校本教材。
2.第二套校本教材《毛笔书法(颜体)》
吸取了已有的经验教训，我们组织了以学校专职书法教师为领衔人的编写小组，经过多次论证，并请教了有关教育专家和书法专家，历时一年，编写了电子版的书法教材。该套教材具有以下特点：(1)由易到难，符合学生学习书法的规律。书法校本课程主要分五大内容：一是基本笔画的教学；二是笔画的运用；三是部首的教学；四是结构的教学；五是书法集字作品的创作训练。每一块的教学内容都采用了由浅入深的教学安排。(2)一节课中安排练习的量适中。例如，在笔画的教学中，教学了一个笔画之后，选择3～5个较简单的汉字作为笔画巩固的训练。让学生感到学习书法不是十分困难。(3)留给学生自由的天空。中国汉字之多，在书法课堂里不可能每个字都教，在教学笔画或是部首的时候，安排了让学生举一反三的学习内容和过程。(4)难易恰当，适合不同程度的学生使用。作为初步写作品的学生的摹本，也有古诗词的内容，适合具有一定创作能力的学生进行书法作品的创作。同时也有各种章法的示范，学生可以参照上面的章法进行书法作品的创作。(5)教材为电子版的，教学中需要展示给学生的则用多媒体投影，需提供给学生的就打印。虽给教学带来不便，但非常方便修改。教师在教学后及时记录课堂情况及该课时教材的优劣，一学期后编写小组进行汇总，对教材做修改。几年来，经过多次修改，教材逐步完善。
3.第三套校本教材的编写思路
按当初的设想，待现有书法校本教材比较成熟时再正式付印。但在实际教学中我们发现它还有许多不足，所以我们正在酝酿第三套校本教材的编写，这套教材将分年级编写，每个年级的教学内容体系基本不变，但更具体丰富，针对性更强，增加更多书法文化的内容，如，书法史、名家名作介绍、欣赏等，为书法教育普及打好坚实基础。
创立教师书法工作室
我校历来十分重视书法教师的培养，起步时我们采取“外聘内引”的办法解决了师资问题，也培养了一批书法兼职教师。但随着办学规模的不断扩大和办学理念的日趋成熟，我们觉得要实现书法教育的科学、可持续发展，书法教师得自给自足。于是，我们在2003年招聘了一名本科学历的书法专业的优秀师范毕业生王慧娟来从事书法教学工作，并创立了“王慧娟书法工作室”，由王慧娟领衔。工作室有较为完善详实的活动计划，并列入学校教导处管理。
王慧娟书法工作室的主要目标是：夯实书法(写字)基础，打造品牌书法特色学校。
参加工作室的教师需具备以下条件：有较好的思想素质。热爱书法教学，甘于寂寞，淡泊名利、乐于奉献。担任学校各年级语文教学工作，且教学水平较高。有较好的科研能力。最好具有在学校或地区参与过教育教学科研的经历。 工作室成员专业成长和发展的目标：总目标(以三年为目标规划期)：工作室将利用三年时间对可能吸纳的15—20名工作室成员进行有组织、有计划、按阶段、分层次地进行培养和训练，使之成为书法业务过关、书法教育教学能力过硬的专家能手，并通过他们的示范、表率引领作用，辐射本校，为学校培养更多更好的书法教师，推动我校书法教育工作的高质量展开。 具体目标：提高文化艺术修养，特别是学习和了解与书法艺术相关的艺术门类和书法教学的知识。使工作室成员的知识结构向综合方向转化。具有较深厚的书法教育理论和学术功底。能够独立地承担书法教育教学的科研工作，能独立培养本校的书法教师，有较强的指导能力，能敏锐发现书法教师和学生学习书法(写字)过程出现的问题，及时提出正确的处理意见。具有指导和示范本学校书法教师进行教学及研究的能力。
工作室活动的主要内容：由工作室领衔人对其工作室每个成员的书法专业能力和水准的提高提出学习培养方案，在三年时间内按具体、定时、定量的要求逐个进行具体的指导和辅导。对工作室成员开展课堂教学的指导。重点要求把握教学内容，研究教学艺术，定期开展课堂教学研讨活动。组织工作室成员学习书法专业理论，学习教育教学理论，开展课题研究。在工作室成员中确定若干个书法教学科研课题，并以课题为中心建立课题组，带动教师群体的教学科研，以此来提高培养对象的教育科研能力。我们的研究内容主要有：一个学校、一个班如何有效开展书法教育活动，大面积提高小学生书法(写字)水平；一个教师、一个学生如何更快、更准确地提升书法艺术的欣赏能力和创作 (书写)水准。另外还有小学硬笔写字、软笔书法的规范性教学研究。定期邀请书法家或书法教学较高水平的人员来校研讨和书法笔会活动，选派优秀学员到外校上研究课示范课，认真组织参加各级书法教学比赛。
工作室活动一年多，做到了计划周密、组员积极、教学扎实、管理到位。
1.计划周密。本活动在实施方案中明确了分工，并根据各位教师的个体情况和所担任学科的特点拟定了详实的书法教学安排一览表。每次活动前及时通知学员，以便及早准备。活动时严格按照计划的内容认真组织，每次都能让学员有所得。
2.组员积极。令人感动和值得称道的是很多教师并非美术教师、语文教师，而是教科学、英语学科，都能主动参与，每次都是利用晚上休息时间，每周一次，学员们始终表现出了积极参与的态度，很少有教师请假。
3.教学扎实。在教学实践中，领衔人能以严谨的态度去组织、去落实目标，解决重难点，认真准备，精神饱满，课堂教学环节生动、丰富，书法(写字)教学寓教于乐。
4.我们把书法工作室情况作为教师个人专业成长的重要内容规划实施，教导处专人负责在出勤、完成作业、写学习反思等方面每学期进行综合考核，结合领衔人的评价，纳入教师工作绩效评价。学校在教学需要的物资、经费上全力保障，从而保证工作室活动正常开展。
5.成绩显著。学员们在书法理论、书法水平、书法教学能力等方面都有明显提高，并有两位教师分别获得省市书法课堂教学比赛一等奖。
与语文学科有效整合
我们把书法当作一门课程来开发、管理和实施，统一思想，从上到下，从学校到学生家庭都把书法(写字)当作一项重要工作来做。我们把书法(写字)作为语文学科的重要内容和基本要求，普及硬笔书法，加强软笔书法，教好、用好教材上的生字词。面向全体，认真上好写字课。由语文老师担任辅导教师，每个字都进行精心指导，让学生在《习字册》上一笔一划地描红与临帖，真正落实“学有榜样，写有规范”的目标。将书法(写字)课纳入课时计划，保证了书法教学的时间，每日坚持20分钟，当日有短课的在校完成，没短课的就作为语文家庭作业，每次书写30—50个字，教师及时批阅评讲。为了促进师生都来重视书法教学，我们将书法(写字)纳入学生语文素养考核评价，每学期举行学生写字考核，纳入学生语文学科成绩，计入教师教学质量考核，从而保证了书法课的教学质量。我们还加强了书法校本课程的教学与管理，组织有书法兴趣与特长的学生自主选择书法校本课，教师根据学生书法学习水平，适当提高教学要求，让这部分学生“吃得饱”。我们制定并努力实施了《三井小学书法(写字)教育方案》，成立书法(写字)备课组，定期开展书法(写字)教学研究，在书法普及上做文章，在提优上上档次。
(作者单位：江苏常州市新北区三井实验小学)
三井小学的书法教育多年来能蓬勃地开展，得益于得区政府和三井街道的大力支持。早在2003年，政府就投入200多万元新建了一栋艺术大楼，内设8个书画教室，1个书画展厅，装修古朴典雅，洋溢着书香、墨香之气。空调等现代化设施一步到位，给书法教学、学生练习提供了优美、雅致的环境。时值今日，学校异地搬迁至市政府西侧，总投资近2亿，建筑及设备投资近8000万元的新学校于2010年2月正式启用。新校建有4300平方米的艺术大楼，内设20多个书法、美术、音乐、舞蹈房专用教室，中央空调、多媒体设施完备，为做强做优艺术教育奠定了更坚实的基础。
回顾我校书法教育的全面实施和快速发展的经历，我们在编制书法校本教材、创立教师书法工作室和整合语文学科开展书法教育方面做得较有成效。
编写书法校本教材 1.第一套校本教材《颜勤礼碑》
我校在2003年就开设了书法课程，并且请书法专家编写了书法教材《快乐学书法》，全校推开书法教学。随着实施的不断深入，逐渐发现《快乐学书法》有许多编排不合理的地方，有很多不合实际或是难以实施有效教学的地方，有待于进一步的更改与完善。其中不完善的地方有如下几个方面：
(1)编排中没有按循序渐进的教学思路设计教材，使学生一开始就处于难以下笔的境地。(2)一节课中的范字安排得过多、过难。(3)学生没有自主学习和探究学习的空间。(4)教材内容过多偏重技法的教学和训练，几乎没有书法文化的熏陶和传承，难以培养学生学习书法的兴趣。
由于以上的众多原因，我校重新编排了书法校本教材。
2.第二套校本教材《毛笔书法(颜体)》
吸取了已有的经验教训，我们组织了以学校专职书法教师为领衔人的编写小组，经过多次论证，并请教了有关教育专家和书法专家，历时一年，编写了电子版的书法教材。该套教材具有以下特点：(1)由易到难，符合学生学习书法的规律。书法校本课程主要分五大内容：一是基本笔画的教学；二是笔画的运用；三是部首的教学；四是结构的教学；五是书法集字作品的创作训练。每一块的教学内容都采用了由浅入深的教学安排。(2)一节课中安排练习的量适中。例如，在笔画的教学中，教学了一个笔画之后，选择3～5个较简单的汉字作为笔画巩固的训练。让学生感到学习书法不是十分困难。(3)留给学生自由的天空。中国汉字之多，在书法课堂里不可能每个字都教，在教学笔画或是部首的时候，安排了让学生举一反三的学习内容和过程。(4)难易恰当，适合不同程度的学生使用。作为初步写作品的学生的摹本，也有古诗词的内容，适合具有一定创作能力的学生进行书法作品的创作。同时也有各种章法的示范，学生可以参照上面的章法进行书法作品的创作。(5)教材为电子版的，教学中需要展示给学生的则用多媒体投影，需提供给学生的就打印。虽给教学带来不便，但非常方便修改。教师在教学后及时记录课堂情况及该课时教材的优劣，一学期后编写小组进行汇总，对教材做修改。几年来，经过多次修改，教材逐步完善。
3.第三套校本教材的编写思路
按当初的设想，待现有书法校本教材比较成熟时再正式付印。但在实际教学中我们发现它还有许多不足，所以我们正在酝酿第三套校本教材的编写，这套教材将分年级编写，每个年级的教学内容体系基本不变，但更具体丰富，针对性更强，增加更多书法文化的内容，如，书法史、名家名作介绍、欣赏等，为书法教育普及打好坚实基础。
创立教师书法工作室
我校历来十分重视书法教师的培养，起步时我们采取“外聘内引”的办法解决了师资问题，也培养了一批书法兼职教师。但随着办学规模的不断扩大和办学理念的日趋成熟，我们觉得要实现书法教育的科学、可持续发展，书法教师得自给自足。于是，我们在2003年招聘了一名本科学历的书法专业的优秀师范毕业生王慧娟来从事书法教学工作，并创立了“王慧娟书法工作室”，由王慧娟领衔。工作室有较为完善详实的活动计划，并列入学校教导处管理。
王慧娟书法工作室的主要目标是：夯实书法(写字)基础，打造品牌书法特色学校。
参加工作室的教师需具备以下条件：有较好的思想素质。热爱书法教学，甘于寂寞，淡泊名利、乐于奉献。担任学校各年级语文教学工作，且教学水平较高。有较好的科研能力。最好具有在学校或地区参与过教育教学科研的经历。 工作室成员专业成长和发展的目标：总目标(以三年为目标规划期)：工作室将利用三年时间对可能吸纳的15—20名工作室成员进行有组织、有计划、按阶段、分层次地进行培养和训练，使之成为书法业务过关、书法教育教学能力过硬的专家能手，并通过他们的示范、表率引领作用，辐射本校，为学校培养更多更好的书法教师，推动我校书法教育工作的高质量展开。 具体目标：提高文化艺术修养，特别是学习和了解与书法艺术相关的艺术门类和书法教学的知识。使工作室成员的知识结构向综合方向转化。具有较深厚的书法教育理论和学术功底。能够独立地承担书法教育教学的科研工作，能独立培养本校的书法教师，有较强的指导能力，能敏锐发现书法教师和学生学习书法(写字)过程出现的问题，及时提出正确的处理意见。具有指导和示范本学校书法教师进行教学及研究的能力。
工作室活动的主要内容：由工作室领衔人对其工作室每个成员的书法专业能力和水准的提高提出学习培养方案，在三年时间内按具体、定时、定量的要求逐个进行具体的指导和辅导。对工作室成员开展课堂教学的指导。重点要求把握教学内容，研究教学艺术，定期开展课堂教学研讨活动。组织工作室成员学习书法专业理论，学习教育教学理论，开展课题研究。在工作室成员中确定若干个书法教学科研课题，并以课题为中心建立课题组，带动教师群体的教学科研，以此来提高培养对象的教育科研能力。我们的研究内容主要有：一个学校、一个班如何有效开展书法教育活动，大面积提高小学生书法(写字)水平；一个教师、一个学生如何更快、更准确地提升书法艺术的欣赏能力和创作 (书写)水准。另外还有小学硬笔写字、软笔书法的规范性教学研究。定期邀请书法家或书法教学较高水平的人员来校研讨和书法笔会活动，选派优秀学员到外校上研究课示范课，认真组织参加各级书法教学比赛。
工作室活动一年多，做到了计划周密、组员积极、教学扎实、管理到位。
1.计划周密。本活动在实施方案中明确了分工，并根据各位教师的个体情况和所担任学科的特点拟定了详实的书法教学安排一览表。每次活动前及时通知学员，以便及早准备。活动时严格按照计划的内容认真组织，每次都能让学员有所得。
2.组员积极。令人感动和值得称道的是很多教师并非美术教师、语文教师，而是教科学、英语学科，都能主动参与，每次都是利用晚上休息时间，每周一次，学员们始终表现出了积极参与的态度，很少有教师请假。
3.教学扎实。在教学实践中，领衔人能以严谨的态度去组织、去落实目标，解决重难点，认真准备，精神饱满，课堂教学环节生动、丰富，书法(写字)教学寓教于乐。
4.我们把书法工作室情况作为教师个人专业成长的重要内容规划实施，教导处专人负责在出勤、完成作业、写学习反思等方面每学期进行综合考核，结合领衔人的评价，纳入教师工作绩效评价。学校在教学需要的物资、经费上全力保障，从而保证工作室活动正常开展。
5.成绩显著。学员们在书法理论、书法水平、书法教学能力等方面都有明显提高，并有两位教师分别获得省市书法课堂教学比赛一等奖。
与语文学科有效整合
我们把书法当作一门课程来开发、管理和实施，统一思想，从上到下，从学校到学生家庭都把书法(写字)当作一项重要工作来做。我们把书法(写字)作为语文学科的重要内容和基本要求，普及硬笔书法，加强软笔书法，教好、用好教材上的生字词。面向全体，认真上好写字课。由语文老师担任辅导教师，每个字都进行精心指导，让学生在《习字册》上一笔一划地描红与临帖，真正落实“学有榜样，写有规范”的目标。将书法(写字)课纳入课时计划，保证了书法教学的时间，每日坚持20分钟，当日有短课的在校完成，没短课的就作为语文家庭作业，每次书写30—50个字，教师及时批阅评讲。为了促进师生都来重视书法教学，我们将书法(写字)纳入学生语文素养考核评价，每学期举行学生写字考核，纳入学生语文学科成绩，计入教师教学质量考核，从而保证了书法课的教学质量。我们还加强了书法校本课程的教学与管理，组织有书法兴趣与特长的学生自主选择书法校本课，教师根据学生书法学习水平，适当提高教学要求，让这部分学生“吃得饱”。我们制定并努力实施了《三井小学书法(写字)教育方案》，成立书法(写字)备课组，定期开展书法(写字)教学研究，在书法普及上做文章，在提优上上档次。
(作者单位：江苏常州市新北区三井实验小学)