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摘要:综合能力的培养是素质教育的根本目的。文章从加强学生自主学习能力,空间想象分析能力,动手能力以及创新思维能力等方面分析了培养学生综合能力的途径。
关键词:机械制图;综合能力
21世纪知识经济对人才培养提出了更高的要求,作为教育工作者,如何在新形势下,开拓创新,努力进取,不断提高教学质量,培养出高素质的人才,是我们永恒的主题。机械制图课程作为机械类专业最重要的专业基础课之一,既有较抽象的理论,又有很强实践性,在专业培养计划中占有举足轻重的地位,对后继课程的教学及课程设计的顺利完成起着重要的保证作用,而且是学生日后的日常技术工作及新产品开发必须掌握的基本工作能力。因此,在机械制图的教学实践中,教师应不断研究课程体系,更新和充实传统的教学观念,结合教学的各个环节以及教学的具体内容,有意识地设计相应的教学活动,不断加强学生自主学习能力、空间想象和分析能力、动手能力和创新思维能力等综合能力的培养。
树立学生的主体观意识培养学生的自主学习能力
学生是认知过程的主体,教师在机械制图教学过程中要树立学生的主体观意识。强调学生的主体地位,使学生成为每节课的主人,同时积极引导学生主动参与教学活动,使学生由被动地接受学习,变为主动地研究性学习。如果教学活动中没有学生的主动参与,学生处于被动地接受学习状态,即使教师能教给学生再多的知识,也无法真正提升学生自身的能力和创造性。
在传统的教学模式中,以教师为中心,采用满堂灌,甚至采用填鸭式的灌输。学生在学习中缺乏主动性,在很大程度上忽视或扼杀了学生的自主性和能动性,因此必须打破传统的教育模式,培养学生的主体意识。引导学生课前学习,教会学生自主学习和主动学习,是一种培养学生主体意识的有效方法。一方面学生通过课前学习,不是毫无准备,而是带着问题进课堂,有准备地进入教师预定的教学之中,更易共同参与到课堂活动中;另一方面学生由于长期坚持课前学习,能不断提高自身的自学能力,并学会积极思考和主动学习。总之,培养学生的自学能力是一项比传授知识更重要的任务,特别是在当今科学技术迅猛发展的年代,这种能力是青少年必不可少的。
调动并激发学生的学习动机和兴趣培养学生的空间想象和分析能力
首先,要让学生充分认识到机械制图课程的意义和价值。在学生初次接触课程的时候,讲清课程特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感。认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在绪论课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确:图样是工程技术界的共同语言,是设计、制造、使用中的重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具;同时还要说明,任何机械设计和制造人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作,让学生们意识到,学好机械制图对他们今后的工作有重要影响。
其次,教师在教学中不仅要讲究知识的科学性,还要讲究授课的艺术性和趣味性,从而唤起学生的学习兴趣。语言是交流思想的工具,也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何,会直接影响课堂气氛和教学效果。教师在授课过程中,语言必须通俗易懂,生动形象,明确,切忌照本宣科。语音自然,节奏适度,并伴随使用手势和表情,只有这样才能把概念本质,核心内容准确生动地传递给学生,有利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系,使学生易于接收,记忆。同时,要善于寓教于乐,将知识性和趣味性融为一体,并富有节奏感,如在讲线面的投影时,铅垂线可比作电线杆,水平面可比作桌面,其投影特征可概括为一点二线必为垂直线,一斜二平必为平行线,一线二面必为垂直面。二线一面必为平行面,这样讲,学生感到简单明了,记得牢,才能增强教学的吸引力和感染力,在此过程中唤起学生的求知欲望,激发他们积极探索的情绪。
最后,在调动和激发学生兴趣的基础上培养学生的空间想象和分析能力。机械制图中的平面图形来源于空间形体,又回归于空间形体,而空间想象和分析能力则是连接空间形体与平面图形之间的桥梁。学生要想能够看到一个平面图形时马上就能想象出其空间形体,则必须首先要识记大量的最常见的基本形体的形状及其图形。这就如同写作必须要收集大量素材一样,识记的形体越多,空间想象越丰富,再现空间形体的能力才会越强。因此,一方面,要让学生多观察空间形体,通过观察识记大量基本几何体的形状,识记各种基本体相交、截交后表面交线的变化形式,识记最常见的一些机械零件的结构特征,从而在大脑中活灵活现地呈现物体的空间形象。另一方面,使学生掌握正投影原理及投影规律,用约定的符号及表达方法,把所观察、识记的空间形体表达到平面上,就是我们常说的画图。同时,能用这些原理及投影规律把一个平面图形想象成空间形体,这就是我们常说的读图。在此教学过程中,应注重增设观画实物这一教学环节,这样既可锻炼学生识记空间形体和图形的能力,又可让学生轻松自如地把空间形体与图形结合起来。此外,还应鼓励学生在平时注意观察、善于实践,经常进行图、物对照观察训练,掌握内在基本规律。经过不断积累,一旦进入读图想象,就能迸发出思维的火花,打开图纸就尤如打开窗户,呈现出“山外青山楼外楼”的那种立体层次感,这样才能使空间想象力得以提高。
学习机械制图的整个过程,实质上就是在学习和掌握空间思维的方法,掌握了空间思维方法,空间想象力及空间图解能力就自然而然地得到培养。
加强实践环节,培养学生的动手能力
知识是能力的基础,掌握了知识并不等于有能力,能力只有在不断实践中才能形成。因此,在通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等,形成扎实的基本理论知识体系的同时,还必须注重实践环节和学生动手能力的培养。一方面,通过实践画图课堂化,将画图作为课堂教学的一项内容,有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际画图。通过画图不仅可以检查学生所学理论知识,更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程,有利于学生掌握基本的绘图技能,不断提高学生的动手能力。另一方面,通过组织学生进工厂参观,并深入生产第一线参与实践,培养学生现场工作的组织和动手能力,使学生的分析能力、动手能力得到提高的同时,又养成严谨细致的绘图作风。
此外,不断加强机械制图中的实践练习,可以使学生的知识基础不断地扩大和加深,不断获得尝试成功的喜悦。学生在练习实践中,不仅可以接受更多的知识,形成更多的能力,而且可以在活动中实现知识的自我增值和能力的创造性开发,从而在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,达到成功教育的目标。
构建宽松愉快的教学平台培养学生的创新思维能力
在机械制图教学中经常出现这样的情况,许多学生在课堂上回答问题时,总表现得顾虑重重,吞吞吐吐。这时应注重发挥教师的主导作用,注意解除学生的思想顾虑,建立平等和谐的师生关系,营造宽松愉快的学习环境和课堂氛围,鼓励学生在良好的氛围中敢于大胆的设想和质疑,才能使学生思维敏捷活跃,不断产生出创新思维的火花。
同时,在教学中应注重对学生的激励、唤醒和鼓舞,给学生创造有利的独立思考的情境,如有意识地安排各种生动活泼的课堂讨论,启发引导学生动脑筋、想问题,引导学生从不同的角度去认识和回答问题。而且,教师在课堂中应善于听取学生的不同意见,重视学生的不同想法,不应该使学生都按照自己预先设计好的思想模式去思考。对正确的给予鼓励,错误的或不合理的也不应直接排斥和否定,而应采取启发、诱导的方式使其逐步形成正确认识,然后改正自己的错误。这样一来,不仅使学生的思维得到锻炼,自信心得到培养,而且在学习上养成探索精神。课堂教学应真正成为表现、拓展学生思维活动的大舞台。只要发现有一点正确的地方就及时表扬,鼓励其继续分析,学生有了信心,才敢大胆分析思考并不断尝试,认真改正自己的做法,经过教师点拨,直到做对为止。这样的训练使学生尝试到成功的喜悦,增强了信心,学习的积极性会提高,其空间想象能力和创造性思维能力也将随之提高。
机械制图课程的教学已迈入一个新的阶段,在全面实施素质教育的过程中,探讨机械制图教学中学生能力的培养,其最终目的是为了提高教育教学质量,培养学生的创新精神、探究性学习的能力和解决实际问题的能力,使学生学会学习、学会思考、学会创造。从而最大可能地发挥学生的潜能,提高学生的综合能力,培养全面发展的创新型人才,适应社会对人才的需求,建设创新型国家。
参考文献
[1]张瑞琳,刘长军,刘波.机械制图教学中注重学生能力培养的研究与实践[J],化工高等教育[J],2007(6).
[2]杨荣顺.机械制图教学探讨[J],职校论坛,2008(3).
关键词:机械制图;综合能力
21世纪知识经济对人才培养提出了更高的要求,作为教育工作者,如何在新形势下,开拓创新,努力进取,不断提高教学质量,培养出高素质的人才,是我们永恒的主题。机械制图课程作为机械类专业最重要的专业基础课之一,既有较抽象的理论,又有很强实践性,在专业培养计划中占有举足轻重的地位,对后继课程的教学及课程设计的顺利完成起着重要的保证作用,而且是学生日后的日常技术工作及新产品开发必须掌握的基本工作能力。因此,在机械制图的教学实践中,教师应不断研究课程体系,更新和充实传统的教学观念,结合教学的各个环节以及教学的具体内容,有意识地设计相应的教学活动,不断加强学生自主学习能力、空间想象和分析能力、动手能力和创新思维能力等综合能力的培养。
树立学生的主体观意识培养学生的自主学习能力
学生是认知过程的主体,教师在机械制图教学过程中要树立学生的主体观意识。强调学生的主体地位,使学生成为每节课的主人,同时积极引导学生主动参与教学活动,使学生由被动地接受学习,变为主动地研究性学习。如果教学活动中没有学生的主动参与,学生处于被动地接受学习状态,即使教师能教给学生再多的知识,也无法真正提升学生自身的能力和创造性。
在传统的教学模式中,以教师为中心,采用满堂灌,甚至采用填鸭式的灌输。学生在学习中缺乏主动性,在很大程度上忽视或扼杀了学生的自主性和能动性,因此必须打破传统的教育模式,培养学生的主体意识。引导学生课前学习,教会学生自主学习和主动学习,是一种培养学生主体意识的有效方法。一方面学生通过课前学习,不是毫无准备,而是带着问题进课堂,有准备地进入教师预定的教学之中,更易共同参与到课堂活动中;另一方面学生由于长期坚持课前学习,能不断提高自身的自学能力,并学会积极思考和主动学习。总之,培养学生的自学能力是一项比传授知识更重要的任务,特别是在当今科学技术迅猛发展的年代,这种能力是青少年必不可少的。
调动并激发学生的学习动机和兴趣培养学生的空间想象和分析能力
首先,要让学生充分认识到机械制图课程的意义和价值。在学生初次接触课程的时候,讲清课程特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感。认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在绪论课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确:图样是工程技术界的共同语言,是设计、制造、使用中的重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具;同时还要说明,任何机械设计和制造人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作,让学生们意识到,学好机械制图对他们今后的工作有重要影响。
其次,教师在教学中不仅要讲究知识的科学性,还要讲究授课的艺术性和趣味性,从而唤起学生的学习兴趣。语言是交流思想的工具,也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何,会直接影响课堂气氛和教学效果。教师在授课过程中,语言必须通俗易懂,生动形象,明确,切忌照本宣科。语音自然,节奏适度,并伴随使用手势和表情,只有这样才能把概念本质,核心内容准确生动地传递给学生,有利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系,使学生易于接收,记忆。同时,要善于寓教于乐,将知识性和趣味性融为一体,并富有节奏感,如在讲线面的投影时,铅垂线可比作电线杆,水平面可比作桌面,其投影特征可概括为一点二线必为垂直线,一斜二平必为平行线,一线二面必为垂直面。二线一面必为平行面,这样讲,学生感到简单明了,记得牢,才能增强教学的吸引力和感染力,在此过程中唤起学生的求知欲望,激发他们积极探索的情绪。
最后,在调动和激发学生兴趣的基础上培养学生的空间想象和分析能力。机械制图中的平面图形来源于空间形体,又回归于空间形体,而空间想象和分析能力则是连接空间形体与平面图形之间的桥梁。学生要想能够看到一个平面图形时马上就能想象出其空间形体,则必须首先要识记大量的最常见的基本形体的形状及其图形。这就如同写作必须要收集大量素材一样,识记的形体越多,空间想象越丰富,再现空间形体的能力才会越强。因此,一方面,要让学生多观察空间形体,通过观察识记大量基本几何体的形状,识记各种基本体相交、截交后表面交线的变化形式,识记最常见的一些机械零件的结构特征,从而在大脑中活灵活现地呈现物体的空间形象。另一方面,使学生掌握正投影原理及投影规律,用约定的符号及表达方法,把所观察、识记的空间形体表达到平面上,就是我们常说的画图。同时,能用这些原理及投影规律把一个平面图形想象成空间形体,这就是我们常说的读图。在此教学过程中,应注重增设观画实物这一教学环节,这样既可锻炼学生识记空间形体和图形的能力,又可让学生轻松自如地把空间形体与图形结合起来。此外,还应鼓励学生在平时注意观察、善于实践,经常进行图、物对照观察训练,掌握内在基本规律。经过不断积累,一旦进入读图想象,就能迸发出思维的火花,打开图纸就尤如打开窗户,呈现出“山外青山楼外楼”的那种立体层次感,这样才能使空间想象力得以提高。
学习机械制图的整个过程,实质上就是在学习和掌握空间思维的方法,掌握了空间思维方法,空间想象力及空间图解能力就自然而然地得到培养。
加强实践环节,培养学生的动手能力
知识是能力的基础,掌握了知识并不等于有能力,能力只有在不断实践中才能形成。因此,在通过理论教学使学生掌握本门课程的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等,形成扎实的基本理论知识体系的同时,还必须注重实践环节和学生动手能力的培养。一方面,通过实践画图课堂化,将画图作为课堂教学的一项内容,有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际画图。通过画图不仅可以检查学生所学理论知识,更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程,有利于学生掌握基本的绘图技能,不断提高学生的动手能力。另一方面,通过组织学生进工厂参观,并深入生产第一线参与实践,培养学生现场工作的组织和动手能力,使学生的分析能力、动手能力得到提高的同时,又养成严谨细致的绘图作风。
此外,不断加强机械制图中的实践练习,可以使学生的知识基础不断地扩大和加深,不断获得尝试成功的喜悦。学生在练习实践中,不仅可以接受更多的知识,形成更多的能力,而且可以在活动中实现知识的自我增值和能力的创造性开发,从而在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,达到成功教育的目标。
构建宽松愉快的教学平台培养学生的创新思维能力
在机械制图教学中经常出现这样的情况,许多学生在课堂上回答问题时,总表现得顾虑重重,吞吞吐吐。这时应注重发挥教师的主导作用,注意解除学生的思想顾虑,建立平等和谐的师生关系,营造宽松愉快的学习环境和课堂氛围,鼓励学生在良好的氛围中敢于大胆的设想和质疑,才能使学生思维敏捷活跃,不断产生出创新思维的火花。
同时,在教学中应注重对学生的激励、唤醒和鼓舞,给学生创造有利的独立思考的情境,如有意识地安排各种生动活泼的课堂讨论,启发引导学生动脑筋、想问题,引导学生从不同的角度去认识和回答问题。而且,教师在课堂中应善于听取学生的不同意见,重视学生的不同想法,不应该使学生都按照自己预先设计好的思想模式去思考。对正确的给予鼓励,错误的或不合理的也不应直接排斥和否定,而应采取启发、诱导的方式使其逐步形成正确认识,然后改正自己的错误。这样一来,不仅使学生的思维得到锻炼,自信心得到培养,而且在学习上养成探索精神。课堂教学应真正成为表现、拓展学生思维活动的大舞台。只要发现有一点正确的地方就及时表扬,鼓励其继续分析,学生有了信心,才敢大胆分析思考并不断尝试,认真改正自己的做法,经过教师点拨,直到做对为止。这样的训练使学生尝试到成功的喜悦,增强了信心,学习的积极性会提高,其空间想象能力和创造性思维能力也将随之提高。
机械制图课程的教学已迈入一个新的阶段,在全面实施素质教育的过程中,探讨机械制图教学中学生能力的培养,其最终目的是为了提高教育教学质量,培养学生的创新精神、探究性学习的能力和解决实际问题的能力,使学生学会学习、学会思考、学会创造。从而最大可能地发挥学生的潜能,提高学生的综合能力,培养全面发展的创新型人才,适应社会对人才的需求,建设创新型国家。
参考文献
[1]张瑞琳,刘长军,刘波.机械制图教学中注重学生能力培养的研究与实践[J],化工高等教育[J],2007(6).
[2]杨荣顺.机械制图教学探讨[J],职校论坛,2008(3).