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摘要：阅读和写作作为学生语言学习的两大基础技能之一，也是影响学生语言发展的重要因素。在高中英语教学活动中，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对学生应试内容的讲解，并将阅读与写作分为两部分进行单独讲授，导致学生在基础能力的学习与提升上存在偏差，难以获得有效发展。阅读是写作的基础，写作是阅读的表达，将两者相结合，将有助于增强学生的语言水平。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：高中英语;读写结合;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-179
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作之间自始至终保持着密切的联系，将阅读与写作相互结合，不仅能全面提升学生的语言能力，还能使阅读理解的效果与写作表达的能力得到最大化发展。然而，在高中英语课堂教学中，读写结合的开展与实施或多或少的存在一些问题，如单一化阅读、重复性写作等，导致学生的英语水平难以得到有效发展。因此，本文从当前高中英语阅读和写作教学中所存在的问题、开展读写结合的教学方法两个方面出发，对高中英语读写结合的有效实施进行探究。
一、当前高中英语阅读和写作教学中所存在的问题
通过对高中英语阅读和写作教学活动的开展情况来看，发现大多数教师在教学中主要存在以下几点问题：第一，重语言知识，轻阅读写作。目前，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对语言知识的讲授，忽视其阅读细节和写作层次的培养，往往以问题去找寻阅读材料、以强化写作去提升书写能力，导致学生的语言技巧和思维发展受到影响。第二，学生主体发挥不明确。学生作为课堂活动的主体，其课堂活动应从学生的主体学情出发，但在实际的教学活动中，大多数教师依然采取本位管理思想，忽视学生的主体地位，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响其学生语言能力的发展。第三，阅读和写作分离。当前不少教师将阅读活动和写作活动进行分开教授，进而丧失在阅读过程中渗透写作能力的培养机会，同时，阅读和写作的分离，还导致学生在写作素材的选取和理解上存在不足，进而影响其语言运用的效果。
二、开展高中英语读写结合课堂教学活动的具体方法
1、创造课堂读写环境
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。创造良好的读写环境，有助于提升学生对读写内容的学习兴趣，激发学生的参与热情，使学生能够将阅读和写作有机融合，从而实现其共同发展的目标。因此，在英语课堂活动中，教师应结合教材内容，灵活创设相应的读写环境，加深学生对文本信息的阅读理解，引发学生的写作兴趣，充分发挥学生的主体作用。如Unit 1 Back to school单元的Reading部分Realizing your potential的教學中，这是关于高中学习阶段如何激发潜能、保持良好学习状态的一篇文章，为了使学生能够充分掌握文章内容，了解其中的知识点，对此，我利用多媒体投影技术，将高中校园展示给学生，并组织学生以“如何展开你的高中生活”为主题的讨论活动，丰富学生的读写环境，促使学生在阅读文本中与课前讨论相呼应，这对下一步文章的阅读和主题写作起到铺垫作用。
2、建立学习讨论小组
在日常阅读和写作活动中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化学情现象，导致学生的语言水平难以有效发展。如不采取有效的引导措施，不仅影响学生的阅读效果和写作质量，还使学生的主体发展受到阻碍。因此，在读写结合活动中，教师应及时把握学生的学情状态，科学建立学习讨论小组，打牢每一位学生的学习基础，提升学生的整体水平。如在Unit 1 Back to school单元的Reading部分Realizing your potential的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我按照组内已知、组间同质的原则，组织学生以小组合作的方式，建立学习讨论小组，并结合相应的探究问题，如“What can we learn from paragraph 2？”“What is paragraph 3 mainly about？”等问题，提高学生的阅读能力。同时，结合对问题内容的探索和分析，进一步强化学生的写作手法，实现其阅读和写作能力的同步提升。
3、深度感知教材内容
在读写结合教学活动中，尤为重要的一点是对教材内容的深度了解和切实掌握。在文章细节中包含着许多写作技巧和语法知识，可以有效提升学生的写作能力和阅读效果，使学生在不知不觉的学习中获得全面发展。因此，在读写结合活动中，教师应正确引导学生的探究方向，深度感知教材内容，并从Learning about the text type 、Learning about the structure、Learning about the language三个方面出发掌握文章细节，从而实现以读促写、以写还读的教学目的。同时，在教师还可以结合学生对文章的理解，运用其关键词、语法句式等内容，组织学生进行文章的创作和编排，使学生达成“二次写作”的指导效果。
综上所述，通过对课堂读写环境的创造、学习讨论小组的建立、教材内容的深度感知，不仅使学生的阅读能力、写作能力得到有效提升，还使学生的英语水平得到加强，有助于促进学生素质教育的全面发展。同时，开展读写结合的课堂活动，还能巩固学生的语言基础，使学生在不断的阅读和写作中，相互帮助、相互促进，充分调动学生的学习兴趣，提升其整体的语言能力。
参考文献
[1]居小云.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].中学生英语，2017（18）：114-114.
[2]陆艳.以读促写——高中英语读写结合的课堂模式探讨[J].英语画刊（高级版），2017（7）：23-23.
关键词：高中英语;读写结合;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-179
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作之间自始至终保持着密切的联系，将阅读与写作相互结合，不仅能全面提升学生的语言能力，还能使阅读理解的效果与写作表达的能力得到最大化发展。然而，在高中英语课堂教学中，读写结合的开展与实施或多或少的存在一些问题，如单一化阅读、重复性写作等，导致学生的英语水平难以得到有效发展。因此，本文从当前高中英语阅读和写作教学中所存在的问题、开展读写结合的教学方法两个方面出发，对高中英语读写结合的有效实施进行探究。
一、当前高中英语阅读和写作教学中所存在的问题
通过对高中英语阅读和写作教学活动的开展情况来看，发现大多数教师在教学中主要存在以下几点问题：第一，重语言知识，轻阅读写作。目前，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对语言知识的讲授，忽视其阅读细节和写作层次的培养，往往以问题去找寻阅读材料、以强化写作去提升书写能力，导致学生的语言技巧和思维发展受到影响。第二，学生主体发挥不明确。学生作为课堂活动的主体，其课堂活动应从学生的主体学情出发，但在实际的教学活动中，大多数教师依然采取本位管理思想，忽视学生的主体地位，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响其学生语言能力的发展。第三，阅读和写作分离。当前不少教师将阅读活动和写作活动进行分开教授，进而丧失在阅读过程中渗透写作能力的培养机会，同时，阅读和写作的分离，还导致学生在写作素材的选取和理解上存在不足，进而影响其语言运用的效果。
二、开展高中英语读写结合课堂教学活动的具体方法
1、创造课堂读写环境
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。创造良好的读写环境，有助于提升学生对读写内容的学习兴趣，激发学生的参与热情，使学生能够将阅读和写作有机融合，从而实现其共同发展的目标。因此，在英语课堂活动中，教师应结合教材内容，灵活创设相应的读写环境，加深学生对文本信息的阅读理解，引发学生的写作兴趣，充分发挥学生的主体作用。如Unit 1 Back to school单元的Reading部分Realizing your potential的教學中，这是关于高中学习阶段如何激发潜能、保持良好学习状态的一篇文章，为了使学生能够充分掌握文章内容，了解其中的知识点，对此，我利用多媒体投影技术，将高中校园展示给学生，并组织学生以“如何展开你的高中生活”为主题的讨论活动，丰富学生的读写环境，促使学生在阅读文本中与课前讨论相呼应，这对下一步文章的阅读和主题写作起到铺垫作用。
2、建立学习讨论小组
在日常阅读和写作活动中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化学情现象，导致学生的语言水平难以有效发展。如不采取有效的引导措施，不仅影响学生的阅读效果和写作质量，还使学生的主体发展受到阻碍。因此，在读写结合活动中，教师应及时把握学生的学情状态，科学建立学习讨论小组，打牢每一位学生的学习基础，提升学生的整体水平。如在Unit 1 Back to school单元的Reading部分Realizing your potential的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我按照组内已知、组间同质的原则，组织学生以小组合作的方式，建立学习讨论小组，并结合相应的探究问题，如“What can we learn from paragraph 2？”“What is paragraph 3 mainly about？”等问题，提高学生的阅读能力。同时，结合对问题内容的探索和分析，进一步强化学生的写作手法，实现其阅读和写作能力的同步提升。
3、深度感知教材内容
在读写结合教学活动中，尤为重要的一点是对教材内容的深度了解和切实掌握。在文章细节中包含着许多写作技巧和语法知识，可以有效提升学生的写作能力和阅读效果，使学生在不知不觉的学习中获得全面发展。因此，在读写结合活动中，教师应正确引导学生的探究方向，深度感知教材内容，并从Learning about the text type 、Learning about the structure、Learning about the language三个方面出发掌握文章细节，从而实现以读促写、以写还读的教学目的。同时，在教师还可以结合学生对文章的理解，运用其关键词、语法句式等内容，组织学生进行文章的创作和编排，使学生达成“二次写作”的指导效果。
综上所述，通过对课堂读写环境的创造、学习讨论小组的建立、教材内容的深度感知，不仅使学生的阅读能力、写作能力得到有效提升，还使学生的英语水平得到加强，有助于促进学生素质教育的全面发展。同时，开展读写结合的课堂活动，还能巩固学生的语言基础，使学生在不断的阅读和写作中，相互帮助、相互促进，充分调动学生的学习兴趣，提升其整体的语言能力。
参考文献
[1]居小云.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].中学生英语，2017（18）：114-114.
[2]陆艳.以读促写——高中英语读写结合的课堂模式探讨[J].英语画刊（高级版），2017（7）：23-23.