中华民族历史悠久，经典文化灿如星河。从《诗经》到唐诗宋词元曲……，这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精辟，熏陶了一代又一代的炎黄子孙，滋养了一代又一代的龙的传人。古诗歌是中国古典文学中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻。千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。因此，大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想。下面我就古诗词教学中存在的问题，与大家进行一些探讨。
　　1 初中古诗词教学的现状
　　学生兴趣的不足。兴趣往往受主导意识流的影响。现今，人们更加热衷于时尚的东西，对学生而言，古诗词还不如一首打油诗来的有趣。教师疏于学习，文学素养不足。应试的压力使得初中语文教师在实践中不能提高自身的业务水平和能力，不能潜心研读古诗词，领会其精髓，平时对诗词的阅读积累不是很多，缺乏厚实的诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度。以讲代读，烦琐讲解。用烦琐的分析替代了阅读，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析，往往把一首韵味十足、意境优美、情感丰富的诗词分析成索然无味的一堆文字符号。重鉴赏技巧的灌输，轻自主感悟、审美愉悦情感的培养。学生的主体地位不突出。教学中机械的程序与单调的教学手段降低了诗词固有的趣味性，抑制了学生的主体性和创造性的发挥，使诗词教学的整体效益大大降低，使诗词激发学生情感、美化心灵的作用被严重削弱，人文精神不能得以传递和弘扬。
　　2 对策探讨
　　2.1 教师要加强业务学习，提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。
　　教师首先要提高自身的诗词鉴赏素养。由于时代、教材的局限，教师曾经的诗词知识储备毕竟有限，教师要有一桶常流常新的活水，才能给学生一杯清纯的新鲜水。所以在教学的同时教师要加倍地弥补，要围绕教材大量阅读诗词，不仅要积累古典诗词，而且要关注现当代诗词，不断提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。
　　2.2 诗词鉴赏教学应以学生为中心，把学生作为鉴赏主体。引导学生走进作品中，用自己曾经有过的类似的阅读体验和生活体验，从心灵自由感受诗词，去想象去认识作者眼中的世界，心里的世界，洞见作者的人品性格，逐步培养学生诗词鉴赏的能力和审美愉悦的情感。
　　2.3 充分发挥好教师的主导作用。就诗词鉴赏教学来说，初中学生处于审美意识、审美观念初步形成的阶段。教师要充分发挥好主导作用，设置情境，巧妙引导，充分调动学生的情感去体味作品的思想内容，进行广泛的联想活动，从中发现自己，认识自己，产生共鸣，得到启迪。及时进行审美教育，提高学生的艺术鉴赏水平。
　　教师在教学中，要注意培养学生的想象思维，鼓励学生大胆地想象，积极地研究，敢于质疑，鼓励学生自主研习，引导他们通过查阅资料、互相讨论来理解诗词的内涵，给学生提供鉴赏的范例让他们自行把握、模仿，通过自主研习学会鉴赏诗歌的过程。
　　综上所述，对于我国现今的中学古典诗歌的教学而言，只有不断的在教学方法与教学理念上做到真正的改革与变化，才能在中学的教育中彻底的改变现今现状，让中国的古典诗歌文学得以顺利的传承。另外，中学的语文教师也要不断的对课本中的教材进行系统的分析，要让学生能够在诗中找到真正的古人的思想意境，提高学生对诗词鉴赏的兴趣，提高学生的人文素质，增强教学效果。让学生可以在古典诗歌中学到正确的人生观与价值观，让学生可以得到真正的发展。