【摘 要】
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【摘要】以北京市9所幼儿园的109名教师为研究对象，考察幼儿园课程改革理念在教师层面的制度化程度及外部教育质量评价参与的作用。结果发现，重视主动学习和游戏，反对知识传授和大密度集体教学活动的理念在教师层面实现了高度制度化。教师参与园所迎评准备活动越频繁，其反对知识传授和大密度集体教学活动的倾向越强烈。外部教育质量评价参与程度不同的教师对幼儿园课程改革理念的理解有所差异。建议将幼儿园分级分类验收标准
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【摘要】以北京市9所幼儿园的109名教师为研究对象，考察幼儿园课程改革理念在教师层面的制度化程度及外部教育质量评价参与的作用。结果发现，重视主动学习和游戏，反对知识传授和大密度集体教学活动的理念在教师层面实现了高度制度化。教师参与园所迎评准备活动越频繁，其反对知识传授和大密度集体教学活动的倾向越强烈。外部教育质量评价参与程度不同的教师对幼儿园课程改革理念的理解有所差异。建议将幼儿园分级分类验收标准具体化为契合幼儿园课程改革理念的教育实践行为描述，并将迎评准备重点转向日常教育实践改进，帮助教师明确“不应怎样”的同时厘清“应该怎样”。
【关键词】幼儿园课程改革;外部教育质量评价参与;制度化;幼儿园教师
【中图分类号】G615
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