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摘 要：图书馆在继续教育中具有重要作用，是人们接受继续教育的一个重要阵地。为适应形势需要，图书馆要转变观念，努力做好继续教育的服务工作。从学习型组织理论出发，探讨了为建立学习型图书馆所进行的馆员继续教育的内容、措施和途径。
关键词：学习型组织； 图书馆； 图书馆员； 继续教育
中图分类号：G251.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-155-001
学习型组织系指组织能通过各种有效的途径与具体措施，促使其成員养成终身学习的习惯，从学习过程中激发个人生命潜能，并提升人生价值以充分实现自我，并进而带动组织的创新与进步，以形成良好的组织气候与组织文化，达成组织顺应变迁与永续发展的目的。江泽民同志在亚太经合组织“人力资源能力建设”高峰会上提出五点主张，其中第二点就叫“构建终身教育体系，创建学习型社会”。作为国家文化事业的一个重要组成部分，作为实现终身教育的一个重要社会文化机构———图书馆也应紧跟时代发展的步伐，与时俱进，将最先进的管理理论引入到图书馆事业中来，“学习型图书馆”的概念、理论也随之被提出来。所谓学习型图书馆，是以共同愿望为基础，以提高图书馆员整体业务水平为核心，以“学习 激励”为动力，以团队学习为特征的、对用户负责的组织系统。学习的目的是充分发挥图书馆员的创造能力，促进图书馆事业的长远发展。建立学习型图书馆具有十分重要的意义而且势在必行，其关键在于增强图书馆员的学习，提高图书馆员的素质。只有培育出优秀的图书馆员才能使图书馆迎接知识经济的挑战，才能促进图书馆的发展与进步，才能实现图书馆的知识管理，才能不断促进图书馆事业的持续发展。
图书馆员一直是图书馆构成的五大要素之一。列宁曾说过：“图书馆员是图书馆事业的灵魂”。可见，图书馆员的知识、智慧和技术是图书馆重要的财富和资源。因而，确立图书馆员团队学习精神，创立图书馆团队学习组织是建立学习型图书馆的核心。众所周知，图书馆正处在传统图书馆向数字图书馆转型的时期，新知识、新技术不断涌现，不学习就无法适应现代化图书馆的发展，就会掉队落伍，因而图书馆员的继续教育将是建立学习型图书馆，提高图书馆员整体素质水平的关键。《全国人才队伍建设纲要》也指出要加大继续教育力度，形成国家、单位、个人三方负担的继续教育投入机制，开展创建“学习型组织”、“学习型社区”、“学习型城市”活动，促进学习型社会的形成。
人类社会已经步入信息化社会，科学技术的迅猛发展，新技术的广泛应用，图书馆各项工作发生了很大的变化，图书馆员的角色也在不断嬗变，对图书馆员继续教育除了传统的图书馆专业知识、自然科学和社会科学基础知识、良好的职业道德教育外，还应注意以下几个方面的教育：
1．计算机网络操作能力的教育。图书馆工作的计算机化管理使计算机应用操作能力成为图书馆员的基本技能，但只掌握操作技能是不行的，图书馆员还应学习一些计算机硬件知识，多媒体知识、数据库知识，才能顺利地帮助读者查询到所需的信息。随着互联网的迅速发展，图书馆员还应尽快掌握网络知识，懂得基本的网络操作技术，特别是因特网操作技能，为读者当好“网络信息导航员”，以帮助读者方便、快捷地从网上获得所需的信息。
2．外语知识的教育。中国加入WTO，世界经济一体化的不断发展，使我国在越来越多的方面与国际接轨，读者所需求的信息也不仅局限于一国一家。互联网的诞生，信息高速公路的建立，让读者能够很方便地从网上获得信息资源，而网上的信息资源大部分是用英语来表达的。在这种条件下，图书馆员如果没有一定的外语水平，就不能收集和传送外文信息，更不能为读者提供全方位的信息资源。
3．学习意识的教育。学习型图书馆是以增强图书馆员的学习为核心的，只有不断地学习才会有不断的创新，只有不断地创新，学习才会卓有成效。图书馆本身具有得天独厚的优势，为图书馆员的学习提供了极好的条件，因此图书馆员应在图书馆中营造学习氛围，共同培养主动学习的精神与毅力，激发学习动机和潜能。惟有注重学习的图书馆团队，才能创建学习型图书馆的环境，吸引读者参与到学习型组织中来。
图书馆员继续教育的途径和措施：
1．自主性的终身学习。这种学习方式不同于我们平常所说的自学。它不仅是指某一人单独的学习，而是强调其主动性，可以是一个人，也可以是一个小组。它具有如下特点：一是灵活性，包括学习内容的灵活性，不同的馆员可以根据自身的需要确定特定学习主题；学习方式的灵活性，可以一个人自学，也可以搭建学习小组共同学习研究探讨；学习时间和地点的灵活性，不必拘于固定时间、地点。二是针对性。不同的馆员有不同的学习需求，针对非图书馆学专业出身的馆员可以进行由外行转内行的基础型学习；针对刚从图书馆学专业毕业的馆员可以进行实践型和提高型学习；针对老馆员缺乏新技术应用知识可以进行补己所短的补充型学习，因需学习具有极强的针对性。三是实用性。指工作中遇到的问题通过学习探究其解决方案，反过来可以更好地指导图书馆工作。
2.加强短期培训教育。继续教育的组织形式主要有培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议等等。通过请进来（请老师来馆开办讲座，召开学术会议等）和走出去（外出培训、进修）的方式，可以让馆员有针对性地不断更新知识，掌握图书馆事业发展的趋势及学术研究的动态和焦点问题，引导馆员理论联系实际地开展学术研究活动，提高其理论水平和工作技能。
3．完善激励约束机制。学习型图书馆是以“学习 激励”为动力的，完善的激励约束机制可以激发馆员终身学习的需求。其主要包括：其一，用人机制。在公正、公平、公开的原则下推行公开选拔、竞争上岗和聘任制度，增强馆员的职业竞争意识和风险意识。其二，奖励机制。实行按劳分配，对于努力工作、勤奋学习的馆员应及时给予物质和精神奖励，以激励其他馆员。其三，约束机制。
总之，图书馆作为一个文化机构，应在建立“学习型社会”中起到一个带头和组织作用，创建学习型图书馆，这就必然要强化图书馆员的继续教育，提高馆员的整体素质水平，这样才能承担起社会赋予图书馆的神圣使命。
关键词：学习型组织； 图书馆； 图书馆员； 继续教育
中图分类号：G251.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-155-001
学习型组织系指组织能通过各种有效的途径与具体措施，促使其成員养成终身学习的习惯，从学习过程中激发个人生命潜能，并提升人生价值以充分实现自我，并进而带动组织的创新与进步，以形成良好的组织气候与组织文化，达成组织顺应变迁与永续发展的目的。江泽民同志在亚太经合组织“人力资源能力建设”高峰会上提出五点主张，其中第二点就叫“构建终身教育体系，创建学习型社会”。作为国家文化事业的一个重要组成部分，作为实现终身教育的一个重要社会文化机构———图书馆也应紧跟时代发展的步伐，与时俱进，将最先进的管理理论引入到图书馆事业中来，“学习型图书馆”的概念、理论也随之被提出来。所谓学习型图书馆，是以共同愿望为基础，以提高图书馆员整体业务水平为核心，以“学习 激励”为动力，以团队学习为特征的、对用户负责的组织系统。学习的目的是充分发挥图书馆员的创造能力，促进图书馆事业的长远发展。建立学习型图书馆具有十分重要的意义而且势在必行，其关键在于增强图书馆员的学习，提高图书馆员的素质。只有培育出优秀的图书馆员才能使图书馆迎接知识经济的挑战，才能促进图书馆的发展与进步，才能实现图书馆的知识管理，才能不断促进图书馆事业的持续发展。
图书馆员一直是图书馆构成的五大要素之一。列宁曾说过：“图书馆员是图书馆事业的灵魂”。可见，图书馆员的知识、智慧和技术是图书馆重要的财富和资源。因而，确立图书馆员团队学习精神，创立图书馆团队学习组织是建立学习型图书馆的核心。众所周知，图书馆正处在传统图书馆向数字图书馆转型的时期，新知识、新技术不断涌现，不学习就无法适应现代化图书馆的发展，就会掉队落伍，因而图书馆员的继续教育将是建立学习型图书馆，提高图书馆员整体素质水平的关键。《全国人才队伍建设纲要》也指出要加大继续教育力度，形成国家、单位、个人三方负担的继续教育投入机制，开展创建“学习型组织”、“学习型社区”、“学习型城市”活动，促进学习型社会的形成。
人类社会已经步入信息化社会，科学技术的迅猛发展，新技术的广泛应用，图书馆各项工作发生了很大的变化，图书馆员的角色也在不断嬗变，对图书馆员继续教育除了传统的图书馆专业知识、自然科学和社会科学基础知识、良好的职业道德教育外，还应注意以下几个方面的教育：
1．计算机网络操作能力的教育。图书馆工作的计算机化管理使计算机应用操作能力成为图书馆员的基本技能，但只掌握操作技能是不行的，图书馆员还应学习一些计算机硬件知识，多媒体知识、数据库知识，才能顺利地帮助读者查询到所需的信息。随着互联网的迅速发展，图书馆员还应尽快掌握网络知识，懂得基本的网络操作技术，特别是因特网操作技能，为读者当好“网络信息导航员”，以帮助读者方便、快捷地从网上获得所需的信息。
2．外语知识的教育。中国加入WTO，世界经济一体化的不断发展，使我国在越来越多的方面与国际接轨，读者所需求的信息也不仅局限于一国一家。互联网的诞生，信息高速公路的建立，让读者能够很方便地从网上获得信息资源，而网上的信息资源大部分是用英语来表达的。在这种条件下，图书馆员如果没有一定的外语水平，就不能收集和传送外文信息，更不能为读者提供全方位的信息资源。
3．学习意识的教育。学习型图书馆是以增强图书馆员的学习为核心的，只有不断地学习才会有不断的创新，只有不断地创新，学习才会卓有成效。图书馆本身具有得天独厚的优势，为图书馆员的学习提供了极好的条件，因此图书馆员应在图书馆中营造学习氛围，共同培养主动学习的精神与毅力，激发学习动机和潜能。惟有注重学习的图书馆团队，才能创建学习型图书馆的环境，吸引读者参与到学习型组织中来。
图书馆员继续教育的途径和措施：
1．自主性的终身学习。这种学习方式不同于我们平常所说的自学。它不仅是指某一人单独的学习，而是强调其主动性，可以是一个人，也可以是一个小组。它具有如下特点：一是灵活性，包括学习内容的灵活性，不同的馆员可以根据自身的需要确定特定学习主题；学习方式的灵活性，可以一个人自学，也可以搭建学习小组共同学习研究探讨；学习时间和地点的灵活性，不必拘于固定时间、地点。二是针对性。不同的馆员有不同的学习需求，针对非图书馆学专业出身的馆员可以进行由外行转内行的基础型学习；针对刚从图书馆学专业毕业的馆员可以进行实践型和提高型学习；针对老馆员缺乏新技术应用知识可以进行补己所短的补充型学习，因需学习具有极强的针对性。三是实用性。指工作中遇到的问题通过学习探究其解决方案，反过来可以更好地指导图书馆工作。
2.加强短期培训教育。继续教育的组织形式主要有培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议等等。通过请进来（请老师来馆开办讲座，召开学术会议等）和走出去（外出培训、进修）的方式，可以让馆员有针对性地不断更新知识，掌握图书馆事业发展的趋势及学术研究的动态和焦点问题，引导馆员理论联系实际地开展学术研究活动，提高其理论水平和工作技能。
3．完善激励约束机制。学习型图书馆是以“学习 激励”为动力的，完善的激励约束机制可以激发馆员终身学习的需求。其主要包括：其一，用人机制。在公正、公平、公开的原则下推行公开选拔、竞争上岗和聘任制度，增强馆员的职业竞争意识和风险意识。其二，奖励机制。实行按劳分配，对于努力工作、勤奋学习的馆员应及时给予物质和精神奖励，以激励其他馆员。其三，约束机制。
总之，图书馆作为一个文化机构，应在建立“学习型社会”中起到一个带头和组织作用，创建学习型图书馆，这就必然要强化图书馆员的继续教育，提高馆员的整体素质水平，这样才能承担起社会赋予图书馆的神圣使命。