整洁干净的教室，不仅表明了学生的良好卫生习惯，同时也是班级精神面貌的体现。对于三年级的学生来说，怎样才能使他们自觉保持室内的整洁呢？通常情况下，教师们总是会这样做：就是不厌其烦地对学生说“捡废纸”“排桌凳”之类的话，而结果是说的次数越多，效果越差，于是教师心中不禁充满疑惑，这到底是为什么？
　　有一段时间，笔者发现殷文韬同学下午放学时主动留下来扫地，于是心中有了一个想法。
　　星期一作文课上，笔者说：“这次作文我们要写一篇写人的文章，写谁呢？就写我们班的一位同学。”听到这里，学生们便纷纷议论起来。这时，笔者提高了嗓门说：“今天就写我们班的殷文韬同学。”听了笔者的话，教室里顿时鸦雀无声，看着学生们疑惑的神情，笔者说：“下面请殷文韬同学到前面来，大家说说她有哪些地方做得比较好？”
　　殷文韬走上讲台，笑眯眯地往那儿一站，还有点儿不太好意思。学生们有的说她上课表现积极，有的说她学习成绩好，有的说她爱帮助人……说来说去，就是没有人说到她主动留下打扫教室的事。
　　笔者摆摆手说：“同学们，大家刚才说得都很好，可是殷文韬同学还做了一件让人感动的事，大家没有说到。”笔者顿了顿又说：“同学们，教师有好几次发现，下午放学后，殷文韬同学还在教室里打扫卫生，这令教师非常感动。是的，放学后，谁都想早些回家，干自己想干的事，可她却主动留下来扫地，这是为什么呢？谁愿意来采访一下殷文韬？”这时候，还真有几位学生走了上来，他们和殷文韬一问一答还真像那么回事。
　　这次作文交上来后，笔者发现比起以往的作文，这次作文写得速度更快、文章也写得更加流畅。当然，更重要的是，教室的卫生有了很大的变化，变得更加干净整洁了。
　　通过这件事，笔者有了非常深刻的感受，其实这种感受作为家长应该更加明显，那就是在学生很小的时候，学生就已经在用事实和行动告诉家长和教师，给他们讲道理是没有多大效果的。但是成人却很少去觉察，反而会变本加厉的给学生讲更多的道理。岂不知道道理是在有经历、有体验、有参照、有分享和有总结中升华出来的，而不是凭空冒出来的，但是成人却总想将自己的“道理”一股脑地给学生，觉得这样学生就不用经历、体验、参照、分享、总结，可以直接过渡到家长理想中的好学生。当学生受着大人们道理的熏染，一方面好像很懂道理，也很会说道理，但是轮到自己做的时候就完全变了。因为他们没有感受和体验过，做得时候就显得没有贯彻力，也会显得不自信。如此反复的教育结果就是，教师和家长很累，但也只是事倍功半。
　　其实，作为教师或者家长，大可不必这么累。因为对于小学生来说，良好习惯的养成，不是仅靠家长和教师向他们提出一些笼统的要求就能完全解决的，还应当以具体的事例告诉学生，什么是应当做的，什么是不应当做的，应当做的事又如何才能做好。换句话说，就是让学生有具体的可参照的行为方式或对象。以往，教师在教育上的一个很大的失误就是给学生讲的大道理太多，而忽略了榜样的作用。结果使得学生在做人上认识虽然高，但实践能力却显得后劲不足。
　　懂得这个道理后，笔者在其他方面也开始举一反三了。如今，有了“偶像”做榜样，同学们不仅在卫生方面有了很大进步，在其他方面也大有改善。班里涌出了一大批的“殷文韬”。
　　（作者单位：山东省枣庄市峄城区实验小学）