在幼儿园活动中，教师将民间游戏融入教学，应当尊重幼儿的课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，不断地激发幼儿对民间游戏的兴趣，调动幼儿参与游戏的积极性和主动性，让幼儿自觉、主动地参与民间游戏。丰富多样的民间游戏，不仅可以锻炼幼儿的身体，为幼儿今后的学习和发展奠定坚实的基础，还能促进幼儿园教学质量的提高。
　　越来越多的幼儿园开始将民间游戏融入教育活动。游戏是幼儿园教育活动中不可缺少的重要内容。民间游戏的主题来源于现实生活，是民族文化的重要组成部分。幼儿教师在选择游戏的时候，应根据幼儿的实际情况，注重游戏与教材内容的结合，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿园教学质量的提高。
　　教师为幼儿创建有利于开展民间游戏的教学环境，可以激发幼儿对参加游戏的兴趣，调动幼儿参加游戏的积极性与主动性。虽然幼儿园活动场地的资源非常有限，但是教师可以对有限的资源进行反复利用。例如，教师可以在幼儿园的操场上、走廊中以及楼顶的平台上，利用即时贴出不同颜色的线条、方格或者是圆圈。民间游戏可以为幼儿的活动开展带来极大的便利，如幼儿可以随时展开“跳房子”“贴锅巴”等民间游戏。同时，教师还可以在幼儿园公共活动的区域，贴上或者是画上民间游戏玩法的展示图，吸引幼儿的注意力。因为幼儿年龄较小，对很多事物都充满了好奇，这种做法可以提高幼儿对民间游戏的参与度。教师还可以开放式地投放一些民间游戏的器材，有利于幼儿随时取放器材。这些方式都有利于民间游戏在幼儿园教育活动中的顺利开展。
　　合理地改编民间游戏
　　（一）将民间游戏融入教学
　　教师应考虑游戏是否可以让幼儿的身体得到锻炼。例如，教师在带领幼儿进行“三个字”的民间游戏时，这个游戏的主要目的就是为了锻炼幼儿奔跑的耐力。
　　（二）教师应考虑游戏的安全性
　　幼儿在加速跑以及你追我赶的过程中，容易发生一些安全隐患。因此，教师可以根据幼儿的实际情况以及幼儿身心发展的特点对这个游戏进行改编，简单调整游戏的规则，不断地缩小游戏的活动范围。教师可以这样规定：幼儿在奔跑的过程中只能一对一，并且在你追我赶的过程中，其他的幼儿不能擅自参与其中，也不能在这种情况下给予其他幼儿帮助;每个幼儿在两分钟之内只能用一次“三个字”自救。教师调整了游戏规则后，可以降低游戏的难度。
　　将民间游戏融入集体教学
　　集体教学活动是民间游戏的最佳温床。幼儿园教师在教学活动中应结合班级集体活动的具体情况开展民间游戏活动。比如对低龄班幼儿，教师可以设置简单的民间游戏，如说唱童谣，还可以组织小班幼儿参加一些简单的体育游戏，适当锻炼幼儿的体育活动和协调能力。对于大班的幼儿，他们的身体机能比小班幼儿提高很多，这时，教师可以组织幼儿进行难度更大的集体游戏教学活动，如跳橡皮筋、骑竹马、滚铁环等，促进幼儿的身心发展。
　　创新民间游戏
　　教师科学、合理地运用民间游戏，并对其进行创新，能够让民间游戏更好地融入幼儿园的教学活动中。在具体的实施过程中，教师可以将“幼儿骑竹马”的游戏与当地的民俗文化有效结合，对单一的民间体育游戏进行创新，让游戏活动更丰富、更具有民族特色。首先，教师可以将“骑竹马”这个环节与民间游戏的相同点结合。其次，教师可以让幼儿自主探究小竹竿还有哪些玩法，引导幼儿发现小竹竿不仅可以骑，还可以跳、耍，甚至当枪用，让幼儿将小竹竿放在身体不同的位置练习夹、平衡等，可以将竹竿放在地上多人一起跳，引导幼儿有节奏地在地上敲击竹竿，让幼儿感受多個竹竿共同敲击产生的声音之美。最后，教师可以让幼儿在民族音乐中欢快地跳竹竿舞。此外，教师还可以将滚铁环的游戏开发成游戏课程，让幼儿自主训练滚铁环，当幼儿熟练掌握这个动作之后，教师可以编出一套幼儿大型团体体操。教师运用这样的教学模式，不仅可以创新民间游戏的模式，还能激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿的身体得到锻炼。
　　民间游戏形式多样、内容丰富多彩，而且具有很强的趣味性。因此，幼儿教师在幼儿园教学中引用民间游戏，不仅可以让幼儿的体育锻炼内容更加丰富，还有利于激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的热情与积极性，有利于幼儿在游戏的过程中全面提高自己的身体素质以及综合素养。同时，民间游戏也可以让幼儿在游戏的过程中受到文化的熏陶，为幼儿以后的学习和发展奠定坚实的基础。
　　（作者单位：
　　山东省东营市利津县第二实验幼儿园）