中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。如何学你好英语阅读成为考试中拿分的关键。
　　英语阅读理解的题型很多，在解题时要视具体情况采取有效的方法。学生英语学习的目的是更好地提高自身的语言交际能力，即学习如何用英语交际。要提高学生的听、说、读、写能力，阅读是其中至关重要的环节。阅读是英语学习中获取信息的重要手段，学生应通过大量的阅读不断丰富自己的英语文化知识储备。在各类考试中，阅读题也是重要的组成部分。这就要求学生具备较快的阅读速度、较强的理解能力和有效的解题技巧。
　　阅读前应注重导读，英语阅读课教学的第一步就是要把学生引到特定的语言环境中来,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅读作好铺垫。为了实现这一目的,就要注重导读。导读是阅读课教学过程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为。很多学生参加英语考试时，经常在完形填空、閱读理解等两大块失分较多，而且在阅读英文材料的过程中，费时费力却又达不到自己想要的效果，难以达到新课标的要求。这就需要从事英语教学和研究的工作者对高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，力求找出相应的解决对策，提高阅读教学的质量。
　　语言学习是培养理解、表达技能、语言修养的问题，它的提高是缓慢的、长期的，主要在于循序渐进的培养。对英语学习具有浓厚的学习兴趣，把英语学习作为每天生活中的一件趣事，而不是负担是一个良好的学习习惯。从心理学角度上讲,阅读是一个复杂的心理活动过程。阅读的过程实质上是对语言信息进行接收、解码、加工和处理的过程,在这个过程中由于个体处理方式不同影响了其阅读效率，导致了人与人之间阅读速度及阅读理解力的差异。虽然如此,人们在实际的阅读中还是有共性可循的,即人们有意无意地运用阅读技能。教师在英语阅读教学中有意识地对学生进行阅读技巧的训练,可提高学生的阅读效率。
　　生词是阅读中最大的障碍，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测的方法有很多，如根据语境、定义标记词、重复标记词、列举标记词以及同位语、同义词、反义词或常识等来猜测生词词义。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容,而不是个别词语。在阅读过程中,阅读者辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时,头脑立刻开始了对篇章内容的预测;接着在继续阅读的过程中,通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定并产生新的预测,最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系,总观全文,整体把握,避免“只见树木,不见森林”逐词逐句阅读的不良习惯。
　　熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物，客观地判断作者意图。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段中的关键词和主题句。通过这样的练习以提高英语阅读水平，提高成绩。
　　（作者单位 河南省濮阳县城关镇第三初级中学）