【摘 要】
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《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调:“劳动课程的评价方法以表现性评价为主。”表现性评价是对学生完成表现性任务的过程表现作出的评价。它关注学生的起点与差异,注重学生劳动中的实际表现;它跟踪学生劳动过程,有效反馈学生的劳动情况;它聚焦学生内在成长,看见成长的轨迹;它关注劳动成果,实现“教—学—评”一致。劳动课程采用表现性评价有助于培养学生正确的劳动观念,形成必备的劳动能力,养成良好的劳动习惯
【基金项目】
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2021年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“新时代‘立人’劳动教育课程模式的构建策略研究”（项目编号为JSZJ21162）； 福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘追光教育’学校文化的构建与实践研究”（编号为FJJKZX21-176）的阶段性研究成果；
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《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调:“劳动课程的评价方法以表现性评价为主。”表现性评价是对学生完成表现性任务的过程表现作出的评价。它关注学生的起点与差异,注重学生劳动中的实际表现;它跟踪学生劳动过程,有效反馈学生的劳动情况;它聚焦学生内在成长,看见成长的轨迹;它关注劳动成果,实现“教—学—评”一致。劳动课程采用表现性评价有助于培养学生正确的劳动观念,形成必备的劳动能力,养成良好的劳动习惯,培育积极的劳动精神,从而实现劳动素养的提升。
其他文献
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＜正＞策划人语:《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》指出,要“举全党全社会之力全面推进乡村振兴”,强调“教育干部人才‘组团式’帮扶”“更好发挥驻村干部、科技特派员产业帮扶作用”。这促使我们深入思考教育在乡村振兴进程中的应为、可为,以落实党的二十大精神,彰显教育、科技、人才在国家发展中的基础性、战略性地位和作用。
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