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英语教学的效果受众多因素的影响,其中包括情感因素.本文着重分析了克拉申的“情感过滤假说”,具体从动机、自信、焦虑三个情感因素着手,联系当今高职英语的课堂教学实践,提出了在丰富教室布置、建立以学生为中心的课堂模式、教学法的多元化等方面的改善建议,旨在激发学生的兴趣、培养自信、减少焦虑,以促进他们更多地获取语言习得.