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托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。" 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。因此，要让学生写好作文，就要求教师把作文课上得生动活泼，充分调动起学生的积极性，使学生能够快乐地习作。
一、捕捉时机，让学生给生活照相。
我国古代教育家、思想家孔子就说过："不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。"孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
在平时的作文中，我注重引导学生去观察生活，当好摄影师，学会给生活照相。例如，夏季的一天，天气闷热，我正在上课，突然来电闪雷鸣，我预感马上就要下大雨了，于是立刻停止讲课，让学生观察窗外的天气和景象，学生们都认真地观察着。不一会儿，暴雨从天而降，学生们欢呼雀跃起来，同时叽叽喳喳的相互指点着、议论着看到的景象，那种兴奋、惊奇之情溢于言表。大约二十分钟，暴雨渐渐停了，太阳又露出了笑脸。此时我引导学生立刻动笔把刚才的所见、所闻、所感记录下来，组成一篇文章。学生们都跃跃欲试，对本次习作充满了信心。结果此次习作获得了大丰收，学生们大都写得比较精彩。有的学生写道"随着雷公公的一声怒吼，'哒哒哒哒'，豆大的雨点急速地落了下来，它敲打着平房上的瓦片，敲打着玻璃窗，有时还敲打一下我露在窗口的脸庞，我感到非常清凉。过了一会儿，雨下得更大了，就像雷公公用巨大的盆从天上往下泼水一样，他给树木洗着凉水澡，一片片树叶被冲洗得油光发亮，和雨水高兴地跳起了芭蕾舞……"有的学生写道："地上溅起无数个白色的水花，形成了一层白蒙蒙的水雾，水花跳动着、欢笑着渐渐向前移去，就像许多欢快的小兔子蹦着跳着向前跑去……"又如，秋天到了，我引导学生到花园搜集不同形状的落叶，进行观察，学生们饶有兴趣，搜集的树叶各式各样，形态不一。然后分开小组来展示自己的树叶，观察树叶的特点。经过仔细观察，学生以《神奇的树叶》为题写了一篇文章。有的同学写道："有的树叶像一个小型的芭蕉扇，用它轻轻一扇，顿时感到神清气爽；有的树叶像一颗绿色的心脏，那一条条的叶脉就像心脏上的血管；有的树叶像鸭子的脚掌，笨重中透着可爱；有的树叶就像奶奶剪的窗花，玲珑中透着雅致……"学生们通过对生活的认真观察，发现了生活的丰富多彩，写出了自己的真实感受。
二、创设情境，让学生有感而发。
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我经常创设一种情境，让学生参与其中，从而激发了学生的观察兴趣，使学生有感而发。
1、组句子游戏。
在一次作文课上，我组织学生进行了一次组句子游戏，游戏规则是：让每一位同学在四张纸条上分别写上一个形容词、一个人名、一个地名和干什么事。然后收起来分类放在一起，再让学生们依次上去随机抽出每一类中的一个纸条组成一句话。，提示同学们认真听、认真看。学生们组的句子五花八门，教室里沸腾了，笑声一阵接着一阵，学生们的情绪高昂，都沉浸在欢乐的海洋里。第二节课，学生们写出的作文生动、形象，充满了情趣。有的同学写道："当听到胡宇辰组的句子是'朴素的孔子在飞机上造房子。'我笑得眼泪都流出来了，好像大牙都笑掉了。"有的同学写道："我组成的句子是'时髦的李白在太空上做游戏。'我边读这句话便情不自禁地哈哈大笑起来。再看看其他同学，有的笑得眼睛眯成了一条缝，有的笑得用手使劲地捂着嘴巴，有的笑得捂着肚子，有的笑得东倒西歪，像喝醉了酒似的，有的笑得钻到了桌子底下，还有的笑得直拍自己的大腿，那架势好像不把大腿拍肿势不罢休……"在愉悦中学生们写出了自己的真情实感。
2、猜词游戏。
猜词游戏规则是：一名同学在台上用肢体语言表演一个词语的意思，让台下的同学猜是什么词语。学生们"八仙过海，各显神通"，各自使出了看家本领，力求表演的惟妙惟肖，引得台下的同学不时的哈哈大笑。学生们写出的文章也是精彩纷呈，生动有趣。有的同学写道："只见王乐同学用手使劲地把脸往下拉了一下，然后又紧皱眉头，撇了撇嘴。那样子着实好笑。有的同学猜是'伤心欲绝'，有的同学猜是'悲恸万分'，王乐都摇头表示不对。这是一个同学异常兴奋地高声喊道：'是愁眉苦脸！'王乐的脸立刻来了个一百八十度大转弯，高兴地说：'答对了！'…"下一个上场的是庞博，只见他瞪大眼睛，张大嘴巴，把手弯成鹰爪状，然后上下挥动着他的'鹰爪'，作出恐怖状。当同学们还在大笑时，刘意脱口而出："张牙舞爪！"庞博的脸就像变色龙一样，立刻笑成了一朵花，他用手做了个胜利的动作，兴奋地说：'OK!'…下一个出场的是韩言同学，她一上场就张大了嘴巴，眼睛也瞪得像个铜铃，一副惊恐状。这时有的同学猜是'惊慌失色'和'惊恐万分'，只见韩言仍旧呈现出那副惊恐之状，只是用手轻轻地摆了一摆，表示猜得不对。那样子就像一个木偶，逗得大家哈哈大笑。不知是谁喊了一声'大惊失色'，韩言立刻收回了惊恐的表情，长长地舒了一口气，说："总算猜对了，快累死我了！"在欢声笑语中，学生们尽情地表达着自己的所见所闻所感。
3、掰手腕比赛。
一次作文课，我让学生进行了一次掰手腕比赛，引导学生对人物的动作和神态进行认真的观察，并引导学生根据人物的动作、神态来体会人物的内心世界。比赛开始后，教室立刻变成了赛场，加油声、掌声响成一片。在愉悦中学生们写出了自己的所见、所闻、所感。有的同学写道："观众们都瞪大了眼睛，加油声此起彼伏。参赛队员紧张地进行比赛。只见一胖一瘦的两只手一会儿渐渐向左压下去，一会儿又渐渐向右压下去，一会儿又僵持不动。此时隋逸飞的脸涨得通红，手上的青筋都露了出来。好像在对自己说'一定要坚持，坚持就是胜利！'。而于新玥则面不改色，一副不屑一顾的样子，好像在想：'你那么瘦小，我这么强大，你肯定不是我的对手，你坚持不了多长时间的！。可是，就在这时，只见隋逸飞咬紧牙关，紧皱眉头，好像一头发怒的狮子，使出了浑身的力气，猛地把于新玥的手中重重地按在了桌子上。'噢！我们胜利了！'男生或们欢呼雀跃起来。
三、赏识学生，让学生充满信心
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说："相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。"根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识学生，让学生充满自信心，这是学生写好作文的关键。
在批阅小学生习作时，我坚信"每一朵花都能绽放"的赏识教育理念，善待学生的每一次写作练习。每次习作都分五步走，即第一步，起草，学生先打个草稿，老师粗略看后，找出有代表性的文章加以讲评，指出文章的优缺点。第二步，学生自改作文。根据老师的指导，学生自己对作文进行修改。第三步，互评。合作小组同学互相批改，提出修改意见，然后自己修改。第四步，精批。我对学生的作文进行认真的批阅，指出修改的地方。第五步，誊写。让学生把反复修改的作文誊写在自己实际的"个人佳作集"中。
要学会 "沙里淘金"，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，"不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心"（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 在看学生的作文时，我善于发现作文中的"金子"，即便是再差的作文也充分肯定他的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。
课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。 同时利用班级墙报定期展示优秀习作。并且一学期编一本班级学生的优秀作文选。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，或者能贴在墙报上或"发表出来"，会感到异常兴奋和自豪。
一、捕捉时机，让学生给生活照相。
我国古代教育家、思想家孔子就说过："不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。"孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
在平时的作文中，我注重引导学生去观察生活，当好摄影师，学会给生活照相。例如，夏季的一天，天气闷热，我正在上课，突然来电闪雷鸣，我预感马上就要下大雨了，于是立刻停止讲课，让学生观察窗外的天气和景象，学生们都认真地观察着。不一会儿，暴雨从天而降，学生们欢呼雀跃起来，同时叽叽喳喳的相互指点着、议论着看到的景象，那种兴奋、惊奇之情溢于言表。大约二十分钟，暴雨渐渐停了，太阳又露出了笑脸。此时我引导学生立刻动笔把刚才的所见、所闻、所感记录下来，组成一篇文章。学生们都跃跃欲试，对本次习作充满了信心。结果此次习作获得了大丰收，学生们大都写得比较精彩。有的学生写道"随着雷公公的一声怒吼，'哒哒哒哒'，豆大的雨点急速地落了下来，它敲打着平房上的瓦片，敲打着玻璃窗，有时还敲打一下我露在窗口的脸庞，我感到非常清凉。过了一会儿，雨下得更大了，就像雷公公用巨大的盆从天上往下泼水一样，他给树木洗着凉水澡，一片片树叶被冲洗得油光发亮，和雨水高兴地跳起了芭蕾舞……"有的学生写道："地上溅起无数个白色的水花，形成了一层白蒙蒙的水雾，水花跳动着、欢笑着渐渐向前移去，就像许多欢快的小兔子蹦着跳着向前跑去……"又如，秋天到了，我引导学生到花园搜集不同形状的落叶，进行观察，学生们饶有兴趣，搜集的树叶各式各样，形态不一。然后分开小组来展示自己的树叶，观察树叶的特点。经过仔细观察，学生以《神奇的树叶》为题写了一篇文章。有的同学写道："有的树叶像一个小型的芭蕉扇，用它轻轻一扇，顿时感到神清气爽；有的树叶像一颗绿色的心脏，那一条条的叶脉就像心脏上的血管；有的树叶像鸭子的脚掌，笨重中透着可爱；有的树叶就像奶奶剪的窗花，玲珑中透着雅致……"学生们通过对生活的认真观察，发现了生活的丰富多彩，写出了自己的真实感受。
二、创设情境，让学生有感而发。
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我经常创设一种情境，让学生参与其中，从而激发了学生的观察兴趣，使学生有感而发。
1、组句子游戏。
在一次作文课上，我组织学生进行了一次组句子游戏，游戏规则是：让每一位同学在四张纸条上分别写上一个形容词、一个人名、一个地名和干什么事。然后收起来分类放在一起，再让学生们依次上去随机抽出每一类中的一个纸条组成一句话。，提示同学们认真听、认真看。学生们组的句子五花八门，教室里沸腾了，笑声一阵接着一阵，学生们的情绪高昂，都沉浸在欢乐的海洋里。第二节课，学生们写出的作文生动、形象，充满了情趣。有的同学写道："当听到胡宇辰组的句子是'朴素的孔子在飞机上造房子。'我笑得眼泪都流出来了，好像大牙都笑掉了。"有的同学写道："我组成的句子是'时髦的李白在太空上做游戏。'我边读这句话便情不自禁地哈哈大笑起来。再看看其他同学，有的笑得眼睛眯成了一条缝，有的笑得用手使劲地捂着嘴巴，有的笑得捂着肚子，有的笑得东倒西歪，像喝醉了酒似的，有的笑得钻到了桌子底下，还有的笑得直拍自己的大腿，那架势好像不把大腿拍肿势不罢休……"在愉悦中学生们写出了自己的真情实感。
2、猜词游戏。
猜词游戏规则是：一名同学在台上用肢体语言表演一个词语的意思，让台下的同学猜是什么词语。学生们"八仙过海，各显神通"，各自使出了看家本领，力求表演的惟妙惟肖，引得台下的同学不时的哈哈大笑。学生们写出的文章也是精彩纷呈，生动有趣。有的同学写道："只见王乐同学用手使劲地把脸往下拉了一下，然后又紧皱眉头，撇了撇嘴。那样子着实好笑。有的同学猜是'伤心欲绝'，有的同学猜是'悲恸万分'，王乐都摇头表示不对。这是一个同学异常兴奋地高声喊道：'是愁眉苦脸！'王乐的脸立刻来了个一百八十度大转弯，高兴地说：'答对了！'…"下一个上场的是庞博，只见他瞪大眼睛，张大嘴巴，把手弯成鹰爪状，然后上下挥动着他的'鹰爪'，作出恐怖状。当同学们还在大笑时，刘意脱口而出："张牙舞爪！"庞博的脸就像变色龙一样，立刻笑成了一朵花，他用手做了个胜利的动作，兴奋地说：'OK!'…下一个出场的是韩言同学，她一上场就张大了嘴巴，眼睛也瞪得像个铜铃，一副惊恐状。这时有的同学猜是'惊慌失色'和'惊恐万分'，只见韩言仍旧呈现出那副惊恐之状，只是用手轻轻地摆了一摆，表示猜得不对。那样子就像一个木偶，逗得大家哈哈大笑。不知是谁喊了一声'大惊失色'，韩言立刻收回了惊恐的表情，长长地舒了一口气，说："总算猜对了，快累死我了！"在欢声笑语中，学生们尽情地表达着自己的所见所闻所感。
3、掰手腕比赛。
一次作文课，我让学生进行了一次掰手腕比赛，引导学生对人物的动作和神态进行认真的观察，并引导学生根据人物的动作、神态来体会人物的内心世界。比赛开始后，教室立刻变成了赛场，加油声、掌声响成一片。在愉悦中学生们写出了自己的所见、所闻、所感。有的同学写道："观众们都瞪大了眼睛，加油声此起彼伏。参赛队员紧张地进行比赛。只见一胖一瘦的两只手一会儿渐渐向左压下去，一会儿又渐渐向右压下去，一会儿又僵持不动。此时隋逸飞的脸涨得通红，手上的青筋都露了出来。好像在对自己说'一定要坚持，坚持就是胜利！'。而于新玥则面不改色，一副不屑一顾的样子，好像在想：'你那么瘦小，我这么强大，你肯定不是我的对手，你坚持不了多长时间的！。可是，就在这时，只见隋逸飞咬紧牙关，紧皱眉头，好像一头发怒的狮子，使出了浑身的力气，猛地把于新玥的手中重重地按在了桌子上。'噢！我们胜利了！'男生或们欢呼雀跃起来。
三、赏识学生，让学生充满信心
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说："相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。"根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识学生，让学生充满自信心，这是学生写好作文的关键。
在批阅小学生习作时，我坚信"每一朵花都能绽放"的赏识教育理念，善待学生的每一次写作练习。每次习作都分五步走，即第一步，起草，学生先打个草稿，老师粗略看后，找出有代表性的文章加以讲评，指出文章的优缺点。第二步，学生自改作文。根据老师的指导，学生自己对作文进行修改。第三步，互评。合作小组同学互相批改，提出修改意见，然后自己修改。第四步，精批。我对学生的作文进行认真的批阅，指出修改的地方。第五步，誊写。让学生把反复修改的作文誊写在自己实际的"个人佳作集"中。
要学会 "沙里淘金"，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，"不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心"（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 在看学生的作文时，我善于发现作文中的"金子"，即便是再差的作文也充分肯定他的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。
课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。 同时利用班级墙报定期展示优秀习作。并且一学期编一本班级学生的优秀作文选。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，或者能贴在墙报上或"发表出来"，会感到异常兴奋和自豪。