【摘 要】
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自主学习首先在外语教学中获得了普遍性应用,并且呈现出向其他课程扩张应用的趋势.作为教学模式的自主学习在“互联网+”的时代背景下获得了广泛应用的空间和可能,然而自主学习在我国课程教学中的应用仍然存在着认识的局限性和应用过度化的问题.自主学习效果主要取决于自主学习的实施,自主学习必须体现差异化的实施原则,必须实现全过程教师与学生的双主体互动的实施要求.
【机 构】
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安徽中医药大学,安徽 合肥 230012
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自主学习首先在外语教学中获得了普遍性应用,并且呈现出向其他课程扩张应用的趋势.作为教学模式的自主学习在“互联网+”的时代背景下获得了广泛应用的空间和可能,然而自主学习在我国课程教学中的应用仍然存在着认识的局限性和应用过度化的问题.自主学习效果主要取决于自主学习的实施,自主学习必须体现差异化的实施原则,必须实现全过程教师与学生的双主体互动的实施要求.
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