【摘 要】
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纵观我国中小学德育发展的轨迹，德育理论作为教育工作者理性思维的成果，一直与学校的改革与发展如影随形，它来源于德育实践、指导着德育实践，并在德育实践中得到了不断繁荣和完善。 一说到理论，人们总觉得它高深莫测，认为它与现实不是一回事，认为远水解不了近渴，因此，人们常常会发出“理论是灰色的，没有什么实际意义”的慨叹。当然，德育理论也难逃此厄运。难道真的是这样吗？ 理论的魅力在于能够回答和解决实际问题
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纵观我国中小学德育发展的轨迹，德育理论作为教育工作者理性思维的成果，一直与学校的改革与发展如影随形，它来源于德育实践、指导着德育实践，并在德育实践中得到了不断繁荣和完善。
一说到理论，人们总觉得它高深莫测，认为它与现实不是一回事，认为远水解不了近渴，因此，人们常常会发出“理论是灰色的，没有什么实际意义”的慨叹。当然，德育理论也难逃此厄运。难道真的是这样吗？
理论的魅力在于能够回答和解决实际问题。正确的理论就是实践的眼睛。纵观我国中小学德育发展的轨迹，德育理论作为教育工作者理性思维的成果，一直与学校的改革与发展如影随形，它来源于德育实践、指导着德育实践，并在德育实践中得到了不断繁荣和完善。在德育理论的引领下，各种德育经验和做法相应而生。如主体德育、生活德育、情感德育、生命德育、体验德育等。这些多样性、多元化的德育学说及其德育模式，让学校德育的实效得到了大大的提升。而这完全可以作为检测德育理论色彩的重要标准。它说明，德育不仅可以是绿色的，而且是绚丽多姿的。
当然，脱离实际的理论是没有生命力的，德育理论之树，只有深深地扎根于学校教育的沃土中，才能郁郁葱葱；德育理论工作者只有与时俱进，顺应时代，立足实践，革故鼎新，其理论之泉才会不断涌流，才能真正发挥出理论武装的巨大能量。
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