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摘 要：在小学语文中，包含着多样的教学内容，阅读就是其中之一。在小学语文试卷中，考查学生阅读能力的题型分数，占据整张试卷分数的比重较大。由此可见，阅读还是重要的教学内容。小学语文教师要关注对学生的阅读教学，不仅要教授给学生阅读技巧，还应该关注对学生思维的培养，使学生获得综合性的发展。基于此，本文将谈一谈在小学语文阅读教学中促进学生思维成长的方法。
关键词：小学语文;阅读教学;思维培养;教学策略
如今，素质教育成了社会发展的潮流，教师不仅开始关注学生的学习情况，还开始注重对学生多方面能力的培养。在这种背景下，思维能力这种学生所需具备的基本的能力，成了教师的教学任务。因此，小学语文教师有必要根据所教学的内容和小学生的特点，在语文教学的各个环节，尤其是阅读教学环节，对学生进行思维的培养，使得学生具有良好的思维能力，让学生因此获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈在小学语文阅读教学中促进学生思维成长的方法。
一、 趣味教学，培养学生思维的主动性
传统的教学观念使得学生只能被动接受知识，不会主动性思考问题，让学生缺乏主动性思维的习惯。面对这种现象，小学语文教师有必要注重趣味教学方法的实施，引导学生积极主动的进行思考，以此培养学生思维的主动性。
如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者則会进行趣味教学法。在课堂上，笔者在向学生讲解完本课有关生字词等基础知识后，便会开展一个小游戏，即引导学生对本篇文章进行角色扮演。笔者会明确本篇文章所涉及的角色，根据角色人物数量，将学生进行合理的分组，使得学生能够被分为几个小组，以小组为单位展现本篇文章。对学生来说，这种游戏方式比较有趣，因此能够以积极主动的姿态进行角色扮演。为了扮演好角色，学生便主动性的进行文章的阅读，探究文章中每个人物的性格、特点，明确文章中所展现的具体的内涵。通过这种方式，使得学生进行了主动地思考，使得学生的思维获得了有效地发展，并让学生因此更好地了解了语文知识。
总之，小学语文教师在教学中，有必要注重趣味教学方法的实施，引导学生以主动性的姿态进行知识的学习，思考文章所展现的内容，以此使得学生的思维获得了有效地发展。
二、 引导想象，培养学生思维的合理性
小学语文教师在提升学生的思维能力时，还可以引导学生进行有效的想象，对学生进行合理地指导，以此培养学生思维的合理性，使得学生的思维能够更为有效。
如，在教授“习作：二十年后的家乡”这部分知识时，笔者便会采用合理的方法，引导学生进行有效的想象。在课堂上，笔者并不会直接性地让学生进行文章的写作，而是会让学生想象，二十年后的家乡的样子。学生在笔者的引导下，进行了积极、主动地想象。在学生进行完想象后，笔者便会引导学生说一说他们的想象内容。在学生诉说的过程中，笔者发现大部分学生的想象都十分大胆，但是学生的想象还在一定程度上缺乏一定的合理性，不能够有效地展现二十年后家乡的样子。面对这种现象，笔者便根据学生所说的内容，对学生进行了合理的引导，让学生能够从实际出发，在交通、生产、饮食等多个方面进行有效的想象，让自己的想象能够更为合理。在笔者的引导下，学生进行了积极主动的想象，更好地展现了知识，锻炼了自身的思维，获得了有效地发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要仔细地探讨所教学的内容，引导学生进行合理地想象，以此培养学生思维的合理性，让学生能够具有高质量的思维能力。
三、 巧设疑问，培养学生思维的创新性
小学语文教师在培养学生思维时，还可以采用问问题的方式，引导学生思考，使得学生能够说出自己的所思所想，让学生的思维能够具有十足的创新性的特点。
如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会在课堂进行问题的提问。在教学时，笔者会先向学生进行基础知识的讲解，使得学生能够了解一些比较基础性的有关生字词的问题。接着，笔者便会引导学生从文章所展现的内容出发，去积极地思考文章所表达的思想，并向学生提问关于文章所展现的具体的思想感情是什么？通过文章的观看，你有什么样的感情？等问题。学生在笔者的引导下，能够进行积极地思考，并说出了自己的所思所想。因为每个学生都对文章所展现的内容有不一样的见解，所以他们所表达的内容是不一样的。在这种内容中，不乏一些比较创新性的想法。针对学生所说的内容，笔者进行了仔细且认真地教学，使得学生因此更好地掌握了知识，提升了学生的学习效果，并发展了学生的创新性的思维。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要对学生进行问题的提问，使得学生在问题的引导下，更好地进行思考，让学生能够具有良好的创新性的思维，使得学生的思维能力获得有效地提升。
综上，对学生来说，提升思维能力成了他们的学习任务。小学语文教师则需要根据教育的新需求，进行合理地教学观念的转变，在进行阅读教学时，采用针对性的教学方法，培养学生的思维，让学生获得思维能力的提升，使得学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]刘芳.探究在小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].名师在线，2019（34）：7-8.
[2]徐玉萍.试析在小学语文阅读教学中如何促进学生思维成长[J].新课程研究，2019（27）：47-48.
[3]张雯雯.培养学生创造性思维视角下小学语文阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（38）：92-93.
作者简介：
陈田，四川省成都市，四川省成都市成华区教育科学研究院附属小学。
关键词：小学语文;阅读教学;思维培养;教学策略
如今，素质教育成了社会发展的潮流，教师不仅开始关注学生的学习情况，还开始注重对学生多方面能力的培养。在这种背景下，思维能力这种学生所需具备的基本的能力，成了教师的教学任务。因此，小学语文教师有必要根据所教学的内容和小学生的特点，在语文教学的各个环节，尤其是阅读教学环节，对学生进行思维的培养，使得学生具有良好的思维能力，让学生因此获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈在小学语文阅读教学中促进学生思维成长的方法。
一、 趣味教学，培养学生思维的主动性
传统的教学观念使得学生只能被动接受知识，不会主动性思考问题，让学生缺乏主动性思维的习惯。面对这种现象，小学语文教师有必要注重趣味教学方法的实施，引导学生积极主动的进行思考，以此培养学生思维的主动性。
如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者則会进行趣味教学法。在课堂上，笔者在向学生讲解完本课有关生字词等基础知识后，便会开展一个小游戏，即引导学生对本篇文章进行角色扮演。笔者会明确本篇文章所涉及的角色，根据角色人物数量，将学生进行合理的分组，使得学生能够被分为几个小组，以小组为单位展现本篇文章。对学生来说，这种游戏方式比较有趣，因此能够以积极主动的姿态进行角色扮演。为了扮演好角色，学生便主动性的进行文章的阅读，探究文章中每个人物的性格、特点，明确文章中所展现的具体的内涵。通过这种方式，使得学生进行了主动地思考，使得学生的思维获得了有效地发展，并让学生因此更好地了解了语文知识。
总之，小学语文教师在教学中，有必要注重趣味教学方法的实施，引导学生以主动性的姿态进行知识的学习，思考文章所展现的内容，以此使得学生的思维获得了有效地发展。
二、 引导想象，培养学生思维的合理性
小学语文教师在提升学生的思维能力时，还可以引导学生进行有效的想象，对学生进行合理地指导，以此培养学生思维的合理性，使得学生的思维能够更为有效。
如，在教授“习作：二十年后的家乡”这部分知识时，笔者便会采用合理的方法，引导学生进行有效的想象。在课堂上，笔者并不会直接性地让学生进行文章的写作，而是会让学生想象，二十年后的家乡的样子。学生在笔者的引导下，进行了积极、主动地想象。在学生进行完想象后，笔者便会引导学生说一说他们的想象内容。在学生诉说的过程中，笔者发现大部分学生的想象都十分大胆，但是学生的想象还在一定程度上缺乏一定的合理性，不能够有效地展现二十年后家乡的样子。面对这种现象，笔者便根据学生所说的内容，对学生进行了合理的引导，让学生能够从实际出发，在交通、生产、饮食等多个方面进行有效的想象，让自己的想象能够更为合理。在笔者的引导下，学生进行了积极主动的想象，更好地展现了知识，锻炼了自身的思维，获得了有效地发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要仔细地探讨所教学的内容，引导学生进行合理地想象，以此培养学生思维的合理性，让学生能够具有高质量的思维能力。
三、 巧设疑问，培养学生思维的创新性
小学语文教师在培养学生思维时，还可以采用问问题的方式，引导学生思考，使得学生能够说出自己的所思所想，让学生的思维能够具有十足的创新性的特点。
如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会在课堂进行问题的提问。在教学时，笔者会先向学生进行基础知识的讲解，使得学生能够了解一些比较基础性的有关生字词的问题。接着，笔者便会引导学生从文章所展现的内容出发，去积极地思考文章所表达的思想，并向学生提问关于文章所展现的具体的思想感情是什么？通过文章的观看，你有什么样的感情？等问题。学生在笔者的引导下，能够进行积极地思考，并说出了自己的所思所想。因为每个学生都对文章所展现的内容有不一样的见解，所以他们所表达的内容是不一样的。在这种内容中，不乏一些比较创新性的想法。针对学生所说的内容，笔者进行了仔细且认真地教学，使得学生因此更好地掌握了知识，提升了学生的学习效果，并发展了学生的创新性的思维。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要对学生进行问题的提问，使得学生在问题的引导下，更好地进行思考，让学生能够具有良好的创新性的思维，使得学生的思维能力获得有效地提升。
综上，对学生来说，提升思维能力成了他们的学习任务。小学语文教师则需要根据教育的新需求，进行合理地教学观念的转变，在进行阅读教学时，采用针对性的教学方法，培养学生的思维，让学生获得思维能力的提升，使得学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]刘芳.探究在小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].名师在线，2019（34）：7-8.
[2]徐玉萍.试析在小学语文阅读教学中如何促进学生思维成长[J].新课程研究，2019（27）：47-48.
[3]张雯雯.培养学生创造性思维视角下小学语文阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（38）：92-93.
作者简介：
陈田，四川省成都市，四川省成都市成华区教育科学研究院附属小学。