翻开日本教育学会前会长、著名教育学家大田尧的那本《把自然还给孩子——关于当代教育问题的思考》，我的思绪不禁又回到了2010年3月的一天，那天92岁的老先生在清华大学做了精彩的演讲。而尤其令我印象深刻的是演讲开始时他讲的那个故事：
　　 “有一次我去拜访一位在农村的朋友，他给我剖开了一个苹果，露出苹果的种子。他对我说：‘每颗苹果的种子里都有一个苹果自己的设计图，我的任务就是培土、施肥、浇水，使这个按照设计图长成一个优质的苹果。我从来不用无机肥料，完全让种子自己发芽、成长，这样的苹果才又香又甜。如果施加了无机肥料，生长出来的苹果，就不是按照原来种子的设计图设计出来的苹果了’。听完以后，我就想，我们现在的教育不就是用成人的意志去要求孩子、同化孩子，就像给苹果施加无机肥料，催它生长一样吗？这种功利化的、扼杀了孩子天性的‘无机化教育’，难道不应该改变吗？”
　　 大田尧先生提醒我们，不要让孩子丧失了创造力。书中提及了令他印象深刻的一件事。在日本的一所小学里，老师出了“雪融化之后会变成什么？”这个题目来考大家，一名学生回答是水，老师告诉她答对了。另一人回答是春天，老师判她答错了。
　　 我想，这样的事例已经不需要再进行过多的解读。我们一向提倡创造性思维，为此还在不断研究如何培养孩子的创造性思维。而心理学家的研究结论却是，创造性思维根本不是培养出来的，而是与生俱来的。我们的教育所做的，就是培植出适合孩子创造性发展的土壤，而不是去扼杀孩子的创造性。记得《孩子都是哲学家》一书中有一个儿童，在天真烂漫的童年具备着与生俱来的好奇心和创造力，却在教育的功利性中被扼杀和磨灭掉了。所以，教育与其说要培养孩子的创造性，不如说应该保护孩子的创造性，使其不被扼杀。
　　在书中，大田尧先生追忆了昔日孩子们游戏玩耍的诸多领地，从山间到田野、从海边到河畔、从胡同到大道，而今这些地方却被成年人的各种事业夺走了。孩子们也被关在了各自独立的小家庭中，他呼吁，不要让孩子远离了大自然，要为孩子们夺回游戏玩耍所需的自然的舞台。
　　其实，比失去玩耍舞台更可怕的是孩子们正在失去游戏的时间。现实中，我们的家长宁愿让各种各样的补习班填满孩子的业余时间，也不愿意留下时间让孩子去大自然中玩耍。
　　 卢梭有一句名言：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”他解释说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大。”“什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跑跑跳跳不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。”这难道不值得我们深思吗？
　　书中，大田尧先生讲述了米伦的《小熊的故事》系列，那是在日本深受孩子们欢迎的儿童连环画。故事的主人公小熊平时想事、做事总是慢腾腾的。别人能马上明白的事，可到了小熊那儿他却总要不停地问为什么，直到自己都搞清楚了才肯罢休。朴实憨厚的小熊之所以受到人们的喜爱，其奥秘在于人们对他的这种学习态度的认同。大田尧先生批评了学校教育在速度上进行竞争的现象，他不提倡在孩子们的潜力还没有被充分挖掘出来的情况下，急于向前赶。因此，他主张“不要让孩子迷失在速度中”。
　　 现任日本教育学会的会长、著名教育学家佐滕学先生曾说过：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”我国生命化教育的倡导者张文质先生的一句标志性口号就是“教育是慢的艺术” 。而今，我们的课堂却在速度中迷失了方向。
　　 其实不光是教育，这个世界里好多事情也是越来越快。而为了孩子，我们应该做的是放慢我们的速度，时不时停下脚步，仔细看一看每一个孩子成长的步伐。■
　　□编辑 吴君