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随着我国素质教育的全面实施，对学生美术核心素养的培育工作也提上了日程，并对培养目标也提出了更高的要求。美术学科有其自身独特的功能，对培育和提高学生的审美能力和人文素养发挥着重要作用。尤其在小学阶段，美术核心素养的培育对引导学生世界观、人生观和价值观的形成也有着极其重要的意义。为此，笔者着眼于美术核心素养的内涵及特点，对小学生的美术核心素养培养途径进行探讨。
一、美术核心素养的内涵及特点
与一些发达国家相比，我国对核心素养的研究相对较晚，而美术核心素养也是近几年才逐步引起人们的重视。所谓美术核心素养，并不是简单的美术知识与技能，而是指学生通过对美术知识的学习，形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。尹少淳教授等人对此进行了一系列研究与凝练沉淀后，将美术学科核心素养大致分成图像识读、审美判断、美术表现、创意实践、文化理解五大方面的内容。
从构成内容来看，美术核心素养具有综合性和发展性的特点，这与美术知识的广度和特性是密不可分的。事实上，美术课程内容不仅仅涉及美学知识，而且涵盖了文学、音乐、舞蹈、电影等各学科的知识内容，是一种与其他学科相辅相成的综合性学科。同时，在不同历史时期或同一历史阶段的不同文化背景下，美术核心素养的内容也大相径庭。因此，美术核心素养具有发展性。新时代的美术核心素养，必须能引导学生尊重世界的多元化，使他们逐渐养成良好的学习态度，最终具备终身学习、适应未来社会发展的能力。
二、小学生美术核心素养的培养途径
笔者认为，美術核心素养的形成能够极大地提高学生的综合能力。那么，如何引导学生形成美术核心素养呢？笔者结合自身的教学体会，认为应从以下几个方面入手。
1.增进师生间的情感交流
美术教育直接影响到人的情感，是典型的情感教育。由于小学生的自尊心通常敏感而脆弱，所以在美术核心素养的培养过程中，教师一定要尊重小学生，保护好他们的自尊心。同时，教师要充分利用教学过程、教学内容和教学方式进行情感教育的渗透，增进师生间的情感交流。在教学过程中注重情感投入，用尊重、信任、亲切、鼓励的情感去感化学生，可以让学生“亲其师”而“信其道”。在教学内容上，教师要结合小学生情感发展的特点和水平，对教材内容进行加工，挖掘出教材里的情感因素并进行渲染，对小学生进行适时指导、点拨，引导其逐渐形成积极的情感品质。在教学方式上，教师要指导学生观察、留心周围的人和事，把目光聚焦在多姿多彩的校园生活、平平淡淡的家庭生活和常见的社会生活上，让学生学会体验生活、感悟生活，用手中的画笔画出生活之情。
唯有心中充满爱，生活才会精彩纷呈。笔者所在学校处于市区边缘，大多数学生家长是工薪阶层或以务农为生。对此，学校进行了课堂整合，即将美术课堂中的课程与感恩生活、感恩父母、感恩教师联系起来。如当学到“贺卡”这一课时，先设定主题，让学生为亲爱的家人或教师制作一张精美的感恩贺卡，将想对他们说的话写在贺卡上并亲手送给他们。在学到“昨天 今天 明天”这一课时，可引导学生忆苦思甜，让他们体会父母的不易，从而更加珍惜今天的美好生活，努力开创更加美好的明天;还要进一步引导学生学会面对挫折，培养良好的心态，能以积极的情感态度去磨炼意志、克服困难，形成良好的美术核心素养。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发学生学习动力的强大引擎。在美术核心素养培养的过程中，教师要努力给学生创造一种轻松愉快的学习环境，而组织生动有趣的教学活动就显得尤为重要。教师要精心设计好每一个教学环节，尽可能地让学生在有趣的美术活动中感受到美术在现实生活中的实际应用，意识到美术与生活之间的密切联系，逐步提高学习美术的兴趣。
小学生天性活泼烂漫、好奇心强，而美术又具备视觉性这一特点，故很容易吸引小学生的注意力。所以，在美术核心素养培养的过程中，要尽量选取小学生熟悉的内容，可以从视觉感知上引导学生进入学习状态，进而让学生慢慢对美术课堂产生兴趣，对艺术作品、自然及生活进行自主探究学习，在潜移默化中提高美术核心素养。
3.兼顾基本能力的培养和个性化需求
万丈高楼平地起，小学生美术核心素养的培养应从基础能力的培养抓起。由于小学生的年龄较小，故往往难以达到既定的课堂教学要求，尤其是对细节的处理，更容易忽略。这就要求教师的讲解和动作示范要到位，要清楚地告诉学生画画的先后顺序、起收笔的方法等，要帮助学生练好基本功，掌握画画的正确方法。同时，要兼顾学生的个性化需求，适时引导学生进行临摹，通过临摹让学生更深刻地理解作品和绘画技巧，从而逐步摸索、总结出适合自己的方法。
此外，可以引导学生尝试对原画进行改造，让他们按照自己对色彩和形体的认识进行创作，将自己的美学观充分表达出来，以满足自我价值实现的需求，逐步养成良好的美术核心素养。
4.注重美术想象力和创造力的培养
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”在小学生的美术核心素养培养的过程中，要特别注重对美术想象力的培养。这就要求教师在教学过程中，要有针对性地对学生进行想象力训练。一是可以采用多媒体等手段，为学生营造极具想象空间的氛围，引发学生的想象力。二是要对学生的想象进行正确引导。小学生的心理变化比较微妙，教师在教学时要关注学生的心理变化，利用好美术学科的优势，引导学生进行恰到好处的想象。三是要注重学生创造力的培养。教师要引导学生发挥率真的天性，用自己对客观事物的感受进行艺术表现，甚至可以不拘泥于技法的要求，让学生尽情地宣泄自己的情感，培养创力。
三、结语
总之，美术核心素养的培育对提高学生的审美能力和人文素养有着重要而积极的作用。笔者结合自己的工作经历，对学生美术核心素养进行了浅析，意在为培育学生美术核心素养、促进学生素质全面发展提供一些建议。
（责任编辑
一、美术核心素养的内涵及特点
与一些发达国家相比，我国对核心素养的研究相对较晚，而美术核心素养也是近几年才逐步引起人们的重视。所谓美术核心素养，并不是简单的美术知识与技能，而是指学生通过对美术知识的学习，形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。尹少淳教授等人对此进行了一系列研究与凝练沉淀后，将美术学科核心素养大致分成图像识读、审美判断、美术表现、创意实践、文化理解五大方面的内容。
从构成内容来看，美术核心素养具有综合性和发展性的特点，这与美术知识的广度和特性是密不可分的。事实上，美术课程内容不仅仅涉及美学知识，而且涵盖了文学、音乐、舞蹈、电影等各学科的知识内容，是一种与其他学科相辅相成的综合性学科。同时，在不同历史时期或同一历史阶段的不同文化背景下，美术核心素养的内容也大相径庭。因此，美术核心素养具有发展性。新时代的美术核心素养，必须能引导学生尊重世界的多元化，使他们逐渐养成良好的学习态度，最终具备终身学习、适应未来社会发展的能力。
二、小学生美术核心素养的培养途径
笔者认为，美術核心素养的形成能够极大地提高学生的综合能力。那么，如何引导学生形成美术核心素养呢？笔者结合自身的教学体会，认为应从以下几个方面入手。
1.增进师生间的情感交流
美术教育直接影响到人的情感，是典型的情感教育。由于小学生的自尊心通常敏感而脆弱，所以在美术核心素养的培养过程中，教师一定要尊重小学生，保护好他们的自尊心。同时，教师要充分利用教学过程、教学内容和教学方式进行情感教育的渗透，增进师生间的情感交流。在教学过程中注重情感投入，用尊重、信任、亲切、鼓励的情感去感化学生，可以让学生“亲其师”而“信其道”。在教学内容上，教师要结合小学生情感发展的特点和水平，对教材内容进行加工，挖掘出教材里的情感因素并进行渲染，对小学生进行适时指导、点拨，引导其逐渐形成积极的情感品质。在教学方式上，教师要指导学生观察、留心周围的人和事，把目光聚焦在多姿多彩的校园生活、平平淡淡的家庭生活和常见的社会生活上，让学生学会体验生活、感悟生活，用手中的画笔画出生活之情。
唯有心中充满爱，生活才会精彩纷呈。笔者所在学校处于市区边缘，大多数学生家长是工薪阶层或以务农为生。对此，学校进行了课堂整合，即将美术课堂中的课程与感恩生活、感恩父母、感恩教师联系起来。如当学到“贺卡”这一课时，先设定主题，让学生为亲爱的家人或教师制作一张精美的感恩贺卡，将想对他们说的话写在贺卡上并亲手送给他们。在学到“昨天 今天 明天”这一课时，可引导学生忆苦思甜，让他们体会父母的不易，从而更加珍惜今天的美好生活，努力开创更加美好的明天;还要进一步引导学生学会面对挫折，培养良好的心态，能以积极的情感态度去磨炼意志、克服困难，形成良好的美术核心素养。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发学生学习动力的强大引擎。在美术核心素养培养的过程中，教师要努力给学生创造一种轻松愉快的学习环境，而组织生动有趣的教学活动就显得尤为重要。教师要精心设计好每一个教学环节，尽可能地让学生在有趣的美术活动中感受到美术在现实生活中的实际应用，意识到美术与生活之间的密切联系，逐步提高学习美术的兴趣。
小学生天性活泼烂漫、好奇心强，而美术又具备视觉性这一特点，故很容易吸引小学生的注意力。所以，在美术核心素养培养的过程中，要尽量选取小学生熟悉的内容，可以从视觉感知上引导学生进入学习状态，进而让学生慢慢对美术课堂产生兴趣，对艺术作品、自然及生活进行自主探究学习，在潜移默化中提高美术核心素养。
3.兼顾基本能力的培养和个性化需求
万丈高楼平地起，小学生美术核心素养的培养应从基础能力的培养抓起。由于小学生的年龄较小，故往往难以达到既定的课堂教学要求，尤其是对细节的处理，更容易忽略。这就要求教师的讲解和动作示范要到位，要清楚地告诉学生画画的先后顺序、起收笔的方法等，要帮助学生练好基本功，掌握画画的正确方法。同时，要兼顾学生的个性化需求，适时引导学生进行临摹，通过临摹让学生更深刻地理解作品和绘画技巧，从而逐步摸索、总结出适合自己的方法。
此外，可以引导学生尝试对原画进行改造，让他们按照自己对色彩和形体的认识进行创作，将自己的美学观充分表达出来，以满足自我价值实现的需求，逐步养成良好的美术核心素养。
4.注重美术想象力和创造力的培养
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”在小学生的美术核心素养培养的过程中，要特别注重对美术想象力的培养。这就要求教师在教学过程中，要有针对性地对学生进行想象力训练。一是可以采用多媒体等手段，为学生营造极具想象空间的氛围，引发学生的想象力。二是要对学生的想象进行正确引导。小学生的心理变化比较微妙，教师在教学时要关注学生的心理变化，利用好美术学科的优势，引导学生进行恰到好处的想象。三是要注重学生创造力的培养。教师要引导学生发挥率真的天性，用自己对客观事物的感受进行艺术表现，甚至可以不拘泥于技法的要求，让学生尽情地宣泄自己的情感，培养创力。
三、结语
总之，美术核心素养的培育对提高学生的审美能力和人文素养有着重要而积极的作用。笔者结合自己的工作经历，对学生美术核心素养进行了浅析，意在为培育学生美术核心素养、促进学生素质全面发展提供一些建议。
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