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“领导要来查常规啦！”小林边跑边喊，声音如一阵咆哮的风从我耳边刮过。
“W h a t？！”闺蜜小许一把抓住她，“领导突袭查常规，已经到一班了！”她话音还没落，就见几个“飞毛腿”奔向了垃圾桶，只为垃圾桶旁挂着的那把银光闪闪的指甲剪！“飞毛腿”1号小李人高马大，手一伸，首先夺得指甲剪；可怜了小朱，虽跑得比小李快，奈何手短，只摸到了指甲剪的“尾巴”，最后只能愤愤地去排队。
再说女生，一听到要查常规，个个都吓得花容失色，只因一查“仪容仪表”，活脱脱地就将一个“潮流达人”变回“朴素学生妹”，可大家又无力改变这种局面。几乎在一瞬间，不知是在什么力量的驱使下，全班女生像约定好了似的，一致撩起耳侧的头发往耳后一别，再把长过眉毛的刘海儿左右一分，往两边一压。更有甚者，担心调皮的它们会“逆风飞翔”，便豪爽地拧开水杯杯盖，把水往手上一倒，使劲儿抹着头发，只希望它們再短一点，和自己的头皮贴合得再亲密一点。
还有那些把校服裤改成小脚裤的“聪明人”，此刻也顾不上别的了，麻利地抓住缝补过的地方，使出吃奶的劲儿，用力一拽，只听“嘶——”的一声，线头瞬间断开。千疮百孔的校服裤也累得直喘气，慨叹自己终于变回了“好学生”必备的直筒裤。再瞧瞧那一张张小脸，涨得通红，几个同学坐在那儿直喘气，显然是用力过猛……窗外的风儿看到了，忍不住打了个转，发出“呜呜”的笑声。
此刻，我和小许正焦急地排队等候使用指甲剪。“领导已经检查到1 0班，差3个班就到我们班了！”小林仍旧“不辞辛苦”地传着消息。看着前面长如龙的队伍，我心急如焚。“到1 1班了！”完了！完了！我和小许对视一下，点了点头，不管了，豁出去了，亲自上阵！我们一致把手伸到嘴前，只希望牙齿能助我们一臂之力，开啃！周围的同学显然也等得不耐烦了，也开始加入啃指甲小分队。不一会儿，教室里传出一阵奇怪的窸窸窣窣的声响……
没过多久，只听小林高喊道：“领导还有30秒到达战场！30！2 9！……”同学们迅速回到自己的位置上，有的捧着书看，有的写作业……教室里只剩下小林的倒计时——“1 7！1 6！1 5！”忽然没了声响，原来小林也坐回了座位。只有电风扇在“咿咿呀呀”地转，一切重归宁静……
“全班同学都把手伸出来！”领导话音刚落，一排排齐刷刷的手指伸向前。我暗自祈祷，愿那坑坑洼洼的指甲、小油头和破裤子都能顺利通过检查……
（指导老师 雷碧玉）
简 评
文章语言生动，诙谐有趣，读后让人忍俊不禁。文中的细节描写与修辞手法轮番上阵，刻画入微，增强了画面的真实性，让人有一种身临其境之感，很有感染力。
比如，同学们“麻利地抓住缝补过的地方，使出吃奶的劲儿，用力一拽，只听‘嘶——’的一声，线头瞬间断开”，运用动作描写，传神地描绘出同学们“暴力”修改小脚裤的情景，生动细腻，画面真实可感。
再如：“千疮百孔的校服裤也累得直喘气，慨叹自己终于变回了‘好学生’必备的直筒裤。”“窗外的风儿看到了，忍不住打了个转，发出‘呜呜’的笑声。”文章运用拟人的修辞手法，赋予事物以人的情态，生动形象地写出了校服裤的“疲惫”之感和窗外风儿的“喜悦”之情。
（雷碧玉老师）
“W h a t？！”闺蜜小许一把抓住她，“领导突袭查常规，已经到一班了！”她话音还没落，就见几个“飞毛腿”奔向了垃圾桶，只为垃圾桶旁挂着的那把银光闪闪的指甲剪！“飞毛腿”1号小李人高马大，手一伸，首先夺得指甲剪；可怜了小朱，虽跑得比小李快，奈何手短，只摸到了指甲剪的“尾巴”，最后只能愤愤地去排队。
再说女生，一听到要查常规，个个都吓得花容失色，只因一查“仪容仪表”，活脱脱地就将一个“潮流达人”变回“朴素学生妹”，可大家又无力改变这种局面。几乎在一瞬间，不知是在什么力量的驱使下，全班女生像约定好了似的，一致撩起耳侧的头发往耳后一别，再把长过眉毛的刘海儿左右一分，往两边一压。更有甚者，担心调皮的它们会“逆风飞翔”，便豪爽地拧开水杯杯盖，把水往手上一倒，使劲儿抹着头发，只希望它們再短一点，和自己的头皮贴合得再亲密一点。
还有那些把校服裤改成小脚裤的“聪明人”，此刻也顾不上别的了，麻利地抓住缝补过的地方，使出吃奶的劲儿，用力一拽，只听“嘶——”的一声，线头瞬间断开。千疮百孔的校服裤也累得直喘气，慨叹自己终于变回了“好学生”必备的直筒裤。再瞧瞧那一张张小脸，涨得通红，几个同学坐在那儿直喘气，显然是用力过猛……窗外的风儿看到了，忍不住打了个转，发出“呜呜”的笑声。
此刻，我和小许正焦急地排队等候使用指甲剪。“领导已经检查到1 0班，差3个班就到我们班了！”小林仍旧“不辞辛苦”地传着消息。看着前面长如龙的队伍，我心急如焚。“到1 1班了！”完了！完了！我和小许对视一下，点了点头，不管了，豁出去了，亲自上阵！我们一致把手伸到嘴前，只希望牙齿能助我们一臂之力，开啃！周围的同学显然也等得不耐烦了，也开始加入啃指甲小分队。不一会儿，教室里传出一阵奇怪的窸窸窣窣的声响……
没过多久，只听小林高喊道：“领导还有30秒到达战场！30！2 9！……”同学们迅速回到自己的位置上，有的捧着书看，有的写作业……教室里只剩下小林的倒计时——“1 7！1 6！1 5！”忽然没了声响，原来小林也坐回了座位。只有电风扇在“咿咿呀呀”地转，一切重归宁静……
“全班同学都把手伸出来！”领导话音刚落，一排排齐刷刷的手指伸向前。我暗自祈祷，愿那坑坑洼洼的指甲、小油头和破裤子都能顺利通过检查……
（指导老师 雷碧玉）
简 评
文章语言生动，诙谐有趣，读后让人忍俊不禁。文中的细节描写与修辞手法轮番上阵，刻画入微，增强了画面的真实性，让人有一种身临其境之感，很有感染力。
比如，同学们“麻利地抓住缝补过的地方，使出吃奶的劲儿，用力一拽，只听‘嘶——’的一声，线头瞬间断开”，运用动作描写，传神地描绘出同学们“暴力”修改小脚裤的情景，生动细腻，画面真实可感。
再如：“千疮百孔的校服裤也累得直喘气，慨叹自己终于变回了‘好学生’必备的直筒裤。”“窗外的风儿看到了，忍不住打了个转，发出‘呜呜’的笑声。”文章运用拟人的修辞手法，赋予事物以人的情态，生动形象地写出了校服裤的“疲惫”之感和窗外风儿的“喜悦”之情。
（雷碧玉老师）