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【摘 要】初中化学的是学生打好化学学习基础，形成个性化的学习框架的重要时间段。如何提高化学的教学效率和教学效果，是化学教师应该关注的重点。化学教学由于其科目本身的特殊性，需要有一套针对性的教学模式和策略才能最大化教师的教学效果。因此在本文中，作者先是介绍了现阶段初中化学教学的现状，然后介绍了三点针对于化学教学的具体策略，希望对广大化学教师有所帮助。
【關键词】初中化学;教学现状;策略探索
引言
随着新课改的发展，初中化学的教学模式也在不断地在进行更新和优化。但是不容忽视的是现阶段很多地区的初中化学的教学由于硬件和理念的限制仍然存在一些问题，导致化学的教学效率不高，从学生收到的教学反馈也不佳。初中化学教师应该结合在教学中的实际情况，分析教学中自身和学生的问题和困难并且采取针对性的措施来优化教学模式，提高教学效率和水平。
一、初中化学教学现状
（一）教学模式较为传统
初中化学作为一门理科学科，对学生的基础理论知识的熟练程度和运用知识解题的都有着较高的要求。现阶段的化学教学，大部分化学教师由于教学理念和需要按时按量推进教学进度的压力，导致教师不得不采取填鸭式的教学方法，让学生通过死记硬背的方式去增加对于知识点的熟练程度，然后运用题海战术使得学生的解题能力加强。在短时间内，这种教学方法可以让学生快读掌握知识点，但是从长远来看，不利于学生学习能力和学习习惯的培养。
（二）班级中学习情况存在差异
在化学课堂之上，学生的学习习惯和学习能力的不同会导致学习结果上的差异性。化学学科具有一定的理解上的难度，部分学生可能无法跟上教师的进度从而导致积累的问题越来越多，最后这类学生往往会演变成学困生。学困生的出现是因为教师无法开展针对性的教学以及对于学生无法及时地给予帮助造成的。学困生不仅会影响教师整体教学效率，还有可能拖慢教师的教学进度，如果不能及时解决，会大大影响到整个班集体的学习反馈。
二、初中化学教学策略
（一）优化实验课程
化学作为一门理科学科，实验是其最主要的教学手法之一，通过实验可以让学生对各种化学反应有着具体的概念，实验还能锻炼学生的实践能力，激发学生对于化学的兴趣。在现阶段的化学教学中，有很大部分化学教师由于推进教学进度的压力和条件的限制，对于化学实验课程的重视程度不够，甚至很多实验环节直接被略过，学生只能从板书和课本上得到抽象的信息，这不利于对于化学科目的学习。鉴于此种情况，化学教师应该把实验课程放到与理论课程同一高度上来，两者并驾齐驱才能使教学更好地进行。
例如，在教学“酸和碱的性质”的时候，教师除了展示基本的酸碱指示剂的实验之外，还可以对活泼金属、碱性氧化物、盐以及碱进行实验。在实验的过程中，教师在让学生观察实验现象的过程中，可以将实验的化学方程式进行归纳并对学生做出解答和展示计算过程。通过几个简单的实验，吸引了学生的注意力，使得学生积极主动地获取知识。亲手实验还能让学生养成勇于探索眼见为实的科学态度和学习精神。
（二）制定明确的学习目标
制定教学的目标不仅仅是为了使得教师的教学具有目的性，更是为学生提供了学习的目标，给予学生学习的动力。学生有了学习目标，学习会变得更加有条理，思路更加清晰，不会漫无目的而浪费宝贵的学习时间和精力。教师应该在教学伊始就为学生制定出清晰的课程目标、阶段目标和终极目标。学生可以根据教师制定的目标，对自己的学习计划进行规划，使得学习更有针对性和目的性。
例如，在教学“金属的化学性质”的时候，教师可以列举出教学的大纲作为学生的学习目标。大纲应该包括探究金属与氧气和盐酸以及硫酸的置换反应，归纳总结金属的活动性顺序的置换反应以及判断在生活中的相关问题。在整个学习过程中，教师应该发挥引导的作用，及时为学生答疑解惑。对于能够完成学习目标的学生教师应该给予适当的奖励来鼓励其余学生继续努力，对于实在无法完成学习任务的学生教师应该具体情况具体分析，帮助他们修改计划和目标，一个一个脚印地踏实地推进学习计划。
三、利用多媒体激发学生兴趣
兴趣是学生最好的教师。学生初次接触化学的时候，可能会有短时间的新鲜感，对于化学的学习也很有兴趣。然而，当教学进程推进到抽象知识部分的时候，很多学生会因为无法掌握抽象思维和逻辑思维能力，在学习中遇到很大的困难。当学生的新鲜感逐渐过去然后面对紧接而来的理解上的困难的时候，其对于化学学习兴趣就会被逐渐磨灭。这对学生进行化学科目的学习和教师的教学造成了很大影响，而多媒体课件是激发学生学习兴趣的一个重要工具。
例如，在教学“化学与社会发展“的时候，这节课涉及到较多的理论知识，在授课时学生可能会觉得较为枯燥和单调。教师不妨利用多媒体教具，就生活中的化学这一主题为学生展示相关的视频材料和图文材料，让学生接触到课本上没有的知识，拓宽了学生的知识来源和知识广度，有利于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和热情。
结语
初中化学教学模式和教学方法的更新换代不是一蹴而就的，这需要教师结合实际情况，分析其在教学中遇到的问题和困难，积极地开展教学科研，寻找一套最适合自身和学生的教师框架。在实际运用中，教师还需要根据课堂上和学生的掌握情况，对既定的学习计划进行微调和改进，争取做到顾全大局的前提下进行针对性的教学，提高班级的整体学习水平和自身的教学能力。
参考文献：
[1]闵林凤. 初中化学有效教学策略的探索[J]. 才智，2011（27）：141.
[2]单玲. 基于新课改下的初中化学教学策略研究[J]. 学周刊，2016.
[3]李强. 初中化学教学中支架式教学策略的应用分析[J]. 科普童话，2020，000（003）：P.29-29.
（作者单位：苍梧县石桥中学）
【關键词】初中化学;教学现状;策略探索
引言
随着新课改的发展，初中化学的教学模式也在不断地在进行更新和优化。但是不容忽视的是现阶段很多地区的初中化学的教学由于硬件和理念的限制仍然存在一些问题，导致化学的教学效率不高，从学生收到的教学反馈也不佳。初中化学教师应该结合在教学中的实际情况，分析教学中自身和学生的问题和困难并且采取针对性的措施来优化教学模式，提高教学效率和水平。
一、初中化学教学现状
（一）教学模式较为传统
初中化学作为一门理科学科，对学生的基础理论知识的熟练程度和运用知识解题的都有着较高的要求。现阶段的化学教学，大部分化学教师由于教学理念和需要按时按量推进教学进度的压力，导致教师不得不采取填鸭式的教学方法，让学生通过死记硬背的方式去增加对于知识点的熟练程度，然后运用题海战术使得学生的解题能力加强。在短时间内，这种教学方法可以让学生快读掌握知识点，但是从长远来看，不利于学生学习能力和学习习惯的培养。
（二）班级中学习情况存在差异
在化学课堂之上，学生的学习习惯和学习能力的不同会导致学习结果上的差异性。化学学科具有一定的理解上的难度，部分学生可能无法跟上教师的进度从而导致积累的问题越来越多，最后这类学生往往会演变成学困生。学困生的出现是因为教师无法开展针对性的教学以及对于学生无法及时地给予帮助造成的。学困生不仅会影响教师整体教学效率，还有可能拖慢教师的教学进度，如果不能及时解决，会大大影响到整个班集体的学习反馈。
二、初中化学教学策略
（一）优化实验课程
化学作为一门理科学科，实验是其最主要的教学手法之一，通过实验可以让学生对各种化学反应有着具体的概念，实验还能锻炼学生的实践能力，激发学生对于化学的兴趣。在现阶段的化学教学中，有很大部分化学教师由于推进教学进度的压力和条件的限制，对于化学实验课程的重视程度不够，甚至很多实验环节直接被略过，学生只能从板书和课本上得到抽象的信息，这不利于对于化学科目的学习。鉴于此种情况，化学教师应该把实验课程放到与理论课程同一高度上来，两者并驾齐驱才能使教学更好地进行。
例如，在教学“酸和碱的性质”的时候，教师除了展示基本的酸碱指示剂的实验之外，还可以对活泼金属、碱性氧化物、盐以及碱进行实验。在实验的过程中，教师在让学生观察实验现象的过程中，可以将实验的化学方程式进行归纳并对学生做出解答和展示计算过程。通过几个简单的实验，吸引了学生的注意力，使得学生积极主动地获取知识。亲手实验还能让学生养成勇于探索眼见为实的科学态度和学习精神。
（二）制定明确的学习目标
制定教学的目标不仅仅是为了使得教师的教学具有目的性，更是为学生提供了学习的目标，给予学生学习的动力。学生有了学习目标，学习会变得更加有条理，思路更加清晰，不会漫无目的而浪费宝贵的学习时间和精力。教师应该在教学伊始就为学生制定出清晰的课程目标、阶段目标和终极目标。学生可以根据教师制定的目标，对自己的学习计划进行规划，使得学习更有针对性和目的性。
例如，在教学“金属的化学性质”的时候，教师可以列举出教学的大纲作为学生的学习目标。大纲应该包括探究金属与氧气和盐酸以及硫酸的置换反应，归纳总结金属的活动性顺序的置换反应以及判断在生活中的相关问题。在整个学习过程中，教师应该发挥引导的作用，及时为学生答疑解惑。对于能够完成学习目标的学生教师应该给予适当的奖励来鼓励其余学生继续努力，对于实在无法完成学习任务的学生教师应该具体情况具体分析，帮助他们修改计划和目标，一个一个脚印地踏实地推进学习计划。
三、利用多媒体激发学生兴趣
兴趣是学生最好的教师。学生初次接触化学的时候，可能会有短时间的新鲜感，对于化学的学习也很有兴趣。然而，当教学进程推进到抽象知识部分的时候，很多学生会因为无法掌握抽象思维和逻辑思维能力，在学习中遇到很大的困难。当学生的新鲜感逐渐过去然后面对紧接而来的理解上的困难的时候，其对于化学学习兴趣就会被逐渐磨灭。这对学生进行化学科目的学习和教师的教学造成了很大影响，而多媒体课件是激发学生学习兴趣的一个重要工具。
例如，在教学“化学与社会发展“的时候，这节课涉及到较多的理论知识，在授课时学生可能会觉得较为枯燥和单调。教师不妨利用多媒体教具，就生活中的化学这一主题为学生展示相关的视频材料和图文材料，让学生接触到课本上没有的知识，拓宽了学生的知识来源和知识广度，有利于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和热情。
结语
初中化学教学模式和教学方法的更新换代不是一蹴而就的，这需要教师结合实际情况，分析其在教学中遇到的问题和困难，积极地开展教学科研，寻找一套最适合自身和学生的教师框架。在实际运用中，教师还需要根据课堂上和学生的掌握情况，对既定的学习计划进行微调和改进，争取做到顾全大局的前提下进行针对性的教学，提高班级的整体学习水平和自身的教学能力。
参考文献：
[1]闵林凤. 初中化学有效教学策略的探索[J]. 才智，2011（27）：141.
[2]单玲. 基于新课改下的初中化学教学策略研究[J]. 学周刊，2016.
[3]李强. 初中化学教学中支架式教学策略的应用分析[J]. 科普童话，2020，000（003）：P.29-29.
（作者单位：苍梧县石桥中学）