论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学要将培养学生的问题解决能力作为重要目标。小学教师需要在已有的教学内容中精心设计各种教育游戏环节，注入设计理念，强化教学的功能性，提高教学效率。文章结合笔者多年的小学数学教学实践经验，探讨培养学生解决问题能力的小学数学教育游戏设计策略，以供参考。
【关键词】解决问题能力;小学数学;教育游戏;设计策略
当前的社会竞争越来越激烈，“能力”的要求被不断提及与重视，具备解决问题的能力成了衡量人才的重要标准。在此背景下，教育部门适时提出了“问题解决”模式的学生能力培养要求，将其列为新时期教师的教学目标。众所周知，游戏对小学生而言有着无可取代的诱惑性魅力，教师需要充分利用游戏的趣味性与价值，将其融入小学数学的教学课堂上，设计出符合教学内容要求和学生学习发展的教育游戏，推动教学活动的开展，真正发挥其重要功能。
（一）教育游戏的定义
教育游戏是伴随计算机网络技术的发展而产生的一种结合教育与游戏且具备娱乐性与趣味性的游戏类软件。在应用软件过程中，学生能够很好地融合知识与游戏，不但确保学习的过程生动活泼，还能很高效地学习知识，开阔眼界，调动学习兴趣。目前，教育游戏被广泛地应用在小学数学教学课堂上，且受到了教师与学生的高度认可。
（二）教育游戏的应用价值分析
首先，教师在小学数学教学课堂上积极应用教育游戏，能很好地激发学生的学习兴趣，强化学习记忆。小学生有其固有的特点，比如爱玩、好动，对自身感兴趣的事情能很快引起注意力，记忆与兴趣几乎成正比。结合小学生的学习特点，在小学数学教学中将游戏应用其中，更有助于活跃教学氛围，吸引学生的注意力，将学生被动的学习状态转变为主动的，使其真正成为学习的主体，进而提高课堂教学效率。
其次，教育游戏还能增长学生的见识，提高其解决问题的能力。教师结合数学内容设计的数学游戏往往包含很多数学原理，智力成分含量高，学生进入游戏后往往需要经过认真观察、开动脑筋、发挥想象力、发现问题、研究思考和解决问题的环节。这个学习的环节便于学生开启新的思维模式。由此可见，教育游戏的应用能够开发学生的智力和培养其数学意识，还能锻炼学生的数学思维，发展创造力，使其在游戏的娱乐中学会知识与方法，提高综合能力。
再者，教育游戏的应用还能陶冶学生的情操，愉悦身心，快乐学习。在小学数学教学课堂上应用教育游戏，教师常常要將其与现实生活相结合，同时创设符合游戏的场景与情境，在情境中学生能感受到优美的画面、欢快的音乐及美妙的语言等等，这些都会潜移默化地对学生进行熏染，在良好的体验下更能激发学生的求知欲与好奇心，提高学生的创造力。
另外，教育游戏的各个环节中会出现很多学生单独作战和团结攻关的情况，这些对于学生团结合作精神的培养和独立思考能力的养成都有很好的促进作用。学生在解决问题的过程中不知不觉增长知识，同时提高自我审美能力，愉悦身心，达到快乐学习的效果。
（一）激发学生的参与兴趣
教育游戏以其趣味性、挑战性和互动性的特点增强学生的学习动机。教师在应用教育游戏开展教学时，要调动学生参与的积极性，比如可以采用游戏参与的比赛形式进行，也可以通过分组合作的形式开展，要求学生进行竞技性比赛，或共同完成任务等等。在这个设计中，学生个体之间既可以是竞争的关系，也可以是合作的关系，很好地避免了出现枯燥感，又能最大程度地培养学生的学习兴趣，激发学习动机。
比如在进行有关整数加法运算的教学时，教师就可以设计“攻城魔法阵”的教育游戏，在游戏中完美融合加法运算与刺激性的攻城攻略，让学生以加法运算为武器，通过计算答题闯关通关。在游戏开始前，教师还可以创设故事情境激发学生的参与兴趣，即：红军与匈奴绿军即将发生战胜，必须要攻下对方的城池才能取得胜利，而在通往对方城池的路上都设置了不同的魔法阵，红军、绿军都要充分发挥各自的聪明才华才能大破敌方的魔法阵，获取最终的胜利。在概要故事的讲述中，学生逐渐掌握了游戏规则，也明白运算的过程与结果才是获胜的关键，于是在游戏中充分应用所学的数学知识闯关通关。满足一定的心理需求和生理追求，这样能极大地激发学生的学习兴趣，并使其从游戏的兴趣转移到数学知识的学习兴趣上。
（二）尊重学生的个体差异性
小学生学习个体间因成长环境、生活经验、学习能力和数学基础水平的不同，存在一定的差异性，在开展教学工作以及设计教育游戏前，尊重学生的个体差异性是充分发挥教育游戏功能、提高教学效率的重要因素。鉴于此，教师可以将设计的教育游戏按照等级、难易程度进行划分，让不同能力与水平的学生进行适合的选择，以实际的学习能力与知识水平为主，给学生参与游戏更多的自主选择权，确保游戏的设计满足更多学生的需求。
比如学习几何图形面积的相关内容时，教师就可以设计“探索星空”的教育游戏，游戏的目标在于对学生观测到的几何图形进行面积的准确计算。鉴于学生的个体差异性，教师可以将游戏分为两种等级：初级在提供面积计算公式的基础上引导学生进行计算，重在让学生感受到面积计算的简易性，只要熟记和套用就能计算出来，以增强学生解决面积难题的信心;高级则要求学生在不提供面积计算公式的基础上计算观测到的不同“星空图形”的面积。由于增加了观测的环节，因此学生所要解决的面积计算问题具有不确定性，这样能很好地激发学生的参与主动性，也给学生提供了随机性的练习平台，巩固了所学知识。
首先，教师要注意合理安排游戏时间。在进入到教育游戏的学习与娱乐环节时，教师需要做到目的明确、有节制地开展，绝不能让学生过于沉迷游戏当中而忽略知识学习的重要性。通常情况下，笔者建议教育游戏开展时间不超过20分钟。其次，教师要把握好游戏的尺度。教师需要具备一定的理念，即游戏是新型的教学方式，但选择时要使其与教学内容相符，教学与游戏的整合并不代表每种课时都有需求，否则就会本末倒置。
综上所述，培养小学生解决问题的能力成为新时期教师开展教学、培养人才的重要目标，具体在小学数学教学课堂上，教师需要充分发挥游戏教育的功能，做好精心的设计工作，激发学生的参与积极性，使游戏的趣味性与知识的有效性完美结合，让学生在玩乐的过程中增长知识、发展能力，最终培养学生成为有用的人才。
[1]纪丽芹.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].读与写杂志，2017，14（08）：216.
[2]姚茜媛.小学数学中教育游戏的应用分析[J].赤子，2015，11（08）：158.
[3]郑瑞丽.面向问题解决能力培养小学数学教育游戏设计研究[J].数理化研究，2014（08）：221-223.
【关键词】解决问题能力;小学数学;教育游戏;设计策略
当前的社会竞争越来越激烈，“能力”的要求被不断提及与重视，具备解决问题的能力成了衡量人才的重要标准。在此背景下，教育部门适时提出了“问题解决”模式的学生能力培养要求，将其列为新时期教师的教学目标。众所周知，游戏对小学生而言有着无可取代的诱惑性魅力，教师需要充分利用游戏的趣味性与价值，将其融入小学数学的教学课堂上，设计出符合教学内容要求和学生学习发展的教育游戏，推动教学活动的开展，真正发挥其重要功能。
一、教育游戏在小学数学教学中的价值分析
（一）教育游戏的定义
教育游戏是伴随计算机网络技术的发展而产生的一种结合教育与游戏且具备娱乐性与趣味性的游戏类软件。在应用软件过程中，学生能够很好地融合知识与游戏，不但确保学习的过程生动活泼，还能很高效地学习知识，开阔眼界，调动学习兴趣。目前，教育游戏被广泛地应用在小学数学教学课堂上，且受到了教师与学生的高度认可。
（二）教育游戏的应用价值分析
首先，教师在小学数学教学课堂上积极应用教育游戏，能很好地激发学生的学习兴趣，强化学习记忆。小学生有其固有的特点，比如爱玩、好动，对自身感兴趣的事情能很快引起注意力，记忆与兴趣几乎成正比。结合小学生的学习特点，在小学数学教学中将游戏应用其中，更有助于活跃教学氛围，吸引学生的注意力，将学生被动的学习状态转变为主动的，使其真正成为学习的主体，进而提高课堂教学效率。
其次，教育游戏还能增长学生的见识，提高其解决问题的能力。教师结合数学内容设计的数学游戏往往包含很多数学原理，智力成分含量高，学生进入游戏后往往需要经过认真观察、开动脑筋、发挥想象力、发现问题、研究思考和解决问题的环节。这个学习的环节便于学生开启新的思维模式。由此可见，教育游戏的应用能够开发学生的智力和培养其数学意识，还能锻炼学生的数学思维，发展创造力，使其在游戏的娱乐中学会知识与方法，提高综合能力。
再者，教育游戏的应用还能陶冶学生的情操，愉悦身心，快乐学习。在小学数学教学课堂上应用教育游戏，教师常常要將其与现实生活相结合，同时创设符合游戏的场景与情境，在情境中学生能感受到优美的画面、欢快的音乐及美妙的语言等等，这些都会潜移默化地对学生进行熏染，在良好的体验下更能激发学生的求知欲与好奇心，提高学生的创造力。
另外，教育游戏的各个环节中会出现很多学生单独作战和团结攻关的情况，这些对于学生团结合作精神的培养和独立思考能力的养成都有很好的促进作用。学生在解决问题的过程中不知不觉增长知识，同时提高自我审美能力，愉悦身心，达到快乐学习的效果。
二、培养学生解决问题能力的小学数学教育游戏设计策略
（一）激发学生的参与兴趣
教育游戏以其趣味性、挑战性和互动性的特点增强学生的学习动机。教师在应用教育游戏开展教学时，要调动学生参与的积极性，比如可以采用游戏参与的比赛形式进行，也可以通过分组合作的形式开展，要求学生进行竞技性比赛，或共同完成任务等等。在这个设计中，学生个体之间既可以是竞争的关系，也可以是合作的关系，很好地避免了出现枯燥感，又能最大程度地培养学生的学习兴趣，激发学习动机。
比如在进行有关整数加法运算的教学时，教师就可以设计“攻城魔法阵”的教育游戏，在游戏中完美融合加法运算与刺激性的攻城攻略，让学生以加法运算为武器，通过计算答题闯关通关。在游戏开始前，教师还可以创设故事情境激发学生的参与兴趣，即：红军与匈奴绿军即将发生战胜，必须要攻下对方的城池才能取得胜利，而在通往对方城池的路上都设置了不同的魔法阵，红军、绿军都要充分发挥各自的聪明才华才能大破敌方的魔法阵，获取最终的胜利。在概要故事的讲述中，学生逐渐掌握了游戏规则，也明白运算的过程与结果才是获胜的关键，于是在游戏中充分应用所学的数学知识闯关通关。满足一定的心理需求和生理追求，这样能极大地激发学生的学习兴趣，并使其从游戏的兴趣转移到数学知识的学习兴趣上。
（二）尊重学生的个体差异性
小学生学习个体间因成长环境、生活经验、学习能力和数学基础水平的不同，存在一定的差异性，在开展教学工作以及设计教育游戏前，尊重学生的个体差异性是充分发挥教育游戏功能、提高教学效率的重要因素。鉴于此，教师可以将设计的教育游戏按照等级、难易程度进行划分，让不同能力与水平的学生进行适合的选择，以实际的学习能力与知识水平为主，给学生参与游戏更多的自主选择权，确保游戏的设计满足更多学生的需求。
比如学习几何图形面积的相关内容时，教师就可以设计“探索星空”的教育游戏，游戏的目标在于对学生观测到的几何图形进行面积的准确计算。鉴于学生的个体差异性，教师可以将游戏分为两种等级：初级在提供面积计算公式的基础上引导学生进行计算，重在让学生感受到面积计算的简易性，只要熟记和套用就能计算出来，以增强学生解决面积难题的信心;高级则要求学生在不提供面积计算公式的基础上计算观测到的不同“星空图形”的面积。由于增加了观测的环节，因此学生所要解决的面积计算问题具有不确定性，这样能很好地激发学生的参与主动性，也给学生提供了随机性的练习平台，巩固了所学知识。
三、教育游戏设计的注意事项
首先，教师要注意合理安排游戏时间。在进入到教育游戏的学习与娱乐环节时，教师需要做到目的明确、有节制地开展，绝不能让学生过于沉迷游戏当中而忽略知识学习的重要性。通常情况下，笔者建议教育游戏开展时间不超过20分钟。其次，教师要把握好游戏的尺度。教师需要具备一定的理念，即游戏是新型的教学方式，但选择时要使其与教学内容相符，教学与游戏的整合并不代表每种课时都有需求，否则就会本末倒置。
四、结束语
综上所述，培养小学生解决问题的能力成为新时期教师开展教学、培养人才的重要目标，具体在小学数学教学课堂上，教师需要充分发挥游戏教育的功能，做好精心的设计工作，激发学生的参与积极性，使游戏的趣味性与知识的有效性完美结合，让学生在玩乐的过程中增长知识、发展能力，最终培养学生成为有用的人才。
【参考文献】
[1]纪丽芹.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].读与写杂志，2017，14（08）：216.
[2]姚茜媛.小学数学中教育游戏的应用分析[J].赤子，2015，11（08）：158.
[3]郑瑞丽.面向问题解决能力培养小学数学教育游戏设计研究[J].数理化研究，2014（08）：221-223.