论文部分内容阅读
摘 要：家访是一种亲切而又平等的交流方式，有利于家庭力量和学校管理形成合力，促进学生在思想和学习方面的转化。作为班主任，笔者实践有效家访，在多年的家访工作中，提高了有效家访的认识。本文从六个方面谈谈笔者的一点认识。
关键词：班主任;有效;家访
一、班主任家访应有计划、有目的地进行家访
由于学校班级设置和学生的课时学习设置原因，班主任和学生接触时间相对较少。特别是在学生的课余时间，班主任对学生的情况了解甚少。这样就导致了班主任教育学生的盲目性，无法找到教育学生的切入点。因此，班主任家访尤为重要。
班主任应把家访作为一项常规工作，有计划、有目的地安排。家访不仅访家长，而且应细心观察学生家庭情况，把整个情况了然于胸，既使教育有的放矢，又可以防患于未然。2009届的一位学生，学习马虎，不求上进，喜欢名牌，好出风头。通过家访，笔者了解到他之所以有这些表现，是因为家里穷，怕别人瞧不起。于是笔者因势利导地说：“穿好衣服无可厚非，但要根据自己家庭的实际情况;美不美不在穿着，而在于拥有美好的心灵，拥有丰富的知识……”经过家访，他懂得了体贴父母，懂得了责任，懂得了知识改变命运，在之后的学习过程中成绩逐步提高，高考中取得了优异的成绩。
家访是打开学生心灵的钥匙，只有平常善于观察学生、分析学生，有计划、有目地安排家访，才能发挥它应有的功效。
二、班主任家访应做到“润物细无声”
班主任家访，家长笑在脸上，急在心上。如果把学生的问题“开门见山”地“和盘托出”，性格急躁的家长就会把学生一通狠批，结果是家长不高兴，学生难堪，导致情绪对立，更不利于工作的开展。因此，班主任家访应做到“润物细无声”。
班主任家访的首要任务是稳定家长情绪，对家长的询问，应“顾左右而言它”，采用缓兵之计，“忘记”自己身份，而“不忘记”家访目的，根据家长的情况找到谈话的内容。做到“润物细无声”，家长就容易接受。第二，以爱为基础，从孩子的未来着眼谈问题。第三，保持师道尊严，不卑不亢，有礼有节，谈话做到“和风细雨”。要特别注意的是，不论学生家庭条件好坏，都要自尊、自重、自爱。
与家长交流是一门艺术，只有做到“润物细无声”，在相互尊重和平等的沟通、交流、合作中，才能发挥家校教育合力的作用。
三、班主任家访应多谈学生闪光点，抓住时机谈学习方面存在的问题
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养各不相同，家长对学校教育的配合程度自然也存在很大的差异。针对这些情况，对待学生出现的问题，班主任要做到：第一，在家访中，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。家长只有对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与班主任交流，配合班主任工作。第二，家访时要在充分肯定学生长处的同时，与学生、家长进行心与心的交流，交流到一定程度时抓住时机诚恳地指出学生在学习、生活方面的存在的问题，并和学生、家长一起想办法、出点子，找到合理解决问题的方法。第三，家访时，班主任对学生要有一颗爱心，要用发展的眼光看待学生的问题，心中装有学生的闪光点。如果脑袋里装的全是学生学习上的问题，咬住学生学习上的问题不放，大谈学生缺点，很可能事与愿违。
四、班主任家访应发挥所教学科特点，利用所教学科优势解决学生问题
利用班主任所教学科优势解决学生存在的问题，是班级管理工作不可缺少的一环，更是弥补班主任工作不足的重要举措。笔者是一位地理教师，深刻体会到班主任在家访中学科优势的力量。现在班上一位学生对学习不感兴趣，笔者通过了解，发觉其对新闻非常关注，经常和同学谈中央台的《焦点访谈》。家访时笔者与家长商量，让其负责班上的时事热点宣传，并对宣传活动予以指导，得到了学生的欢迎。他转变了学习的态度，成为一个喜欢学习的孩子。
五、班主任家访应合理解决家长、学生提出的要求
家访谈到其乐融融之际，家长把班主任当作可信赖的朋友、可尊敬的老师，便会向班主任掏出心里话，此时，解决子女在学校里的一些问题的要求，就会提出来。对家长提出的要求，班主任要冷静对待，能解决的尽量给予解决。自己不能解決的要求要巧妙地应承，以免解决不了，让家长丧失对自己的信任。同样，学生也会提出一些要求，班主任需要审时度势，辩证思考，从有利于学生发展的方向思考，妥善解决，让家访的作用落到实处。
六、家访后，班主任要针对学生的问题提出改进措施，有计划地加以督促
家访最重要的是帮助学生转变思想，改掉缺点。因此，家访后的工作很重要。一句话，要把家访的工作落在实处，就要对学生愿意改掉的缺点要有计划地加以督促、落实。2005届一位学生，原本成绩优异，可是高三上学期末突然沉迷于网络游戏。作为班主任，笔者自然是急在心头，在与家长、学生交流后，我们提出解决措施。通过笔者有计划的督促，学生顺利地完成学业，以优异的成绩考取了理想的大学。
总之，家庭教育是学校教育的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果越显著。班主任要充分利用家庭教育资源，做到有效家访，与家长保持思想上的一致，共同寻求教育孩子的最佳方法，承担起教育孩子的重任。
参考文献：
王淑俐.你的沟通有没有用？——教师、家长的说话效能[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
关键词：班主任;有效;家访
一、班主任家访应有计划、有目的地进行家访
由于学校班级设置和学生的课时学习设置原因，班主任和学生接触时间相对较少。特别是在学生的课余时间，班主任对学生的情况了解甚少。这样就导致了班主任教育学生的盲目性，无法找到教育学生的切入点。因此，班主任家访尤为重要。
班主任应把家访作为一项常规工作，有计划、有目的地安排。家访不仅访家长，而且应细心观察学生家庭情况，把整个情况了然于胸，既使教育有的放矢，又可以防患于未然。2009届的一位学生，学习马虎，不求上进，喜欢名牌，好出风头。通过家访，笔者了解到他之所以有这些表现，是因为家里穷，怕别人瞧不起。于是笔者因势利导地说：“穿好衣服无可厚非，但要根据自己家庭的实际情况;美不美不在穿着，而在于拥有美好的心灵，拥有丰富的知识……”经过家访，他懂得了体贴父母，懂得了责任，懂得了知识改变命运，在之后的学习过程中成绩逐步提高，高考中取得了优异的成绩。
家访是打开学生心灵的钥匙，只有平常善于观察学生、分析学生，有计划、有目地安排家访，才能发挥它应有的功效。
二、班主任家访应做到“润物细无声”
班主任家访，家长笑在脸上，急在心上。如果把学生的问题“开门见山”地“和盘托出”，性格急躁的家长就会把学生一通狠批，结果是家长不高兴，学生难堪，导致情绪对立，更不利于工作的开展。因此，班主任家访应做到“润物细无声”。
班主任家访的首要任务是稳定家长情绪，对家长的询问，应“顾左右而言它”，采用缓兵之计，“忘记”自己身份，而“不忘记”家访目的，根据家长的情况找到谈话的内容。做到“润物细无声”，家长就容易接受。第二，以爱为基础，从孩子的未来着眼谈问题。第三，保持师道尊严，不卑不亢，有礼有节，谈话做到“和风细雨”。要特别注意的是，不论学生家庭条件好坏，都要自尊、自重、自爱。
与家长交流是一门艺术，只有做到“润物细无声”，在相互尊重和平等的沟通、交流、合作中，才能发挥家校教育合力的作用。
三、班主任家访应多谈学生闪光点，抓住时机谈学习方面存在的问题
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养各不相同，家长对学校教育的配合程度自然也存在很大的差异。针对这些情况，对待学生出现的问题，班主任要做到：第一，在家访中，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。家长只有对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与班主任交流，配合班主任工作。第二，家访时要在充分肯定学生长处的同时，与学生、家长进行心与心的交流，交流到一定程度时抓住时机诚恳地指出学生在学习、生活方面的存在的问题，并和学生、家长一起想办法、出点子，找到合理解决问题的方法。第三，家访时，班主任对学生要有一颗爱心，要用发展的眼光看待学生的问题，心中装有学生的闪光点。如果脑袋里装的全是学生学习上的问题，咬住学生学习上的问题不放，大谈学生缺点，很可能事与愿违。
四、班主任家访应发挥所教学科特点，利用所教学科优势解决学生问题
利用班主任所教学科优势解决学生存在的问题，是班级管理工作不可缺少的一环，更是弥补班主任工作不足的重要举措。笔者是一位地理教师，深刻体会到班主任在家访中学科优势的力量。现在班上一位学生对学习不感兴趣，笔者通过了解，发觉其对新闻非常关注，经常和同学谈中央台的《焦点访谈》。家访时笔者与家长商量，让其负责班上的时事热点宣传，并对宣传活动予以指导，得到了学生的欢迎。他转变了学习的态度，成为一个喜欢学习的孩子。
五、班主任家访应合理解决家长、学生提出的要求
家访谈到其乐融融之际，家长把班主任当作可信赖的朋友、可尊敬的老师，便会向班主任掏出心里话，此时，解决子女在学校里的一些问题的要求，就会提出来。对家长提出的要求，班主任要冷静对待，能解决的尽量给予解决。自己不能解決的要求要巧妙地应承，以免解决不了，让家长丧失对自己的信任。同样，学生也会提出一些要求，班主任需要审时度势，辩证思考，从有利于学生发展的方向思考，妥善解决，让家访的作用落到实处。
六、家访后，班主任要针对学生的问题提出改进措施，有计划地加以督促
家访最重要的是帮助学生转变思想，改掉缺点。因此，家访后的工作很重要。一句话，要把家访的工作落在实处，就要对学生愿意改掉的缺点要有计划地加以督促、落实。2005届一位学生，原本成绩优异，可是高三上学期末突然沉迷于网络游戏。作为班主任，笔者自然是急在心头，在与家长、学生交流后，我们提出解决措施。通过笔者有计划的督促，学生顺利地完成学业，以优异的成绩考取了理想的大学。
总之，家庭教育是学校教育的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果越显著。班主任要充分利用家庭教育资源，做到有效家访，与家长保持思想上的一致，共同寻求教育孩子的最佳方法，承担起教育孩子的重任。
参考文献：
王淑俐.你的沟通有没有用？——教师、家长的说话效能[M].北京：中国轻工业出版社，2008.