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摘 要：为了克服教研组与备课组在教师专业发展过程中的不足，根据共同的专业发展愿景，我们组成了教师专业发展共同体，并开展了活动，也收获了一定的成果。本文阐述了教师专业发展共同体的界定、管理、发展途径和活动内容。
关键词：共同体；管理；建设；活动主题
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-015-1
2013年10月份，我们申报了江苏省第10期教研课题《普通高中青年物理教师专业发展共同体建设的实践研究》，同年11月获得立项。经过三年多的研究，该课题于今年十月顺利结题。在三年多的研究过程中，课题组全体成员以共同体建设为抓手，以青年物理教师的专业发展为追求，经过不懈的努力，完成了该课题的研究目标。为了更好地做好课题研究成果的示范辐射作用，我们将几年来共同体建设的实践与思考抛砖引玉，希望对其他学科的共同体建设提供借鉴和参考。
一、关于对教师专业发展共同体的界定
教师专业发展共同体，是指由教师组成的，以提升专业素养为目的的研究型团体。教师共同体可分为两种，一种作为非正式组织存在，它是教师基于共同体的目标和兴趣自愿组成的，是一种本意上的共同体；而另外一种则作为正式组织存在，如在学校变革中经由年级组、教研组等形成的教师共同体，这是一种隐喻的共同体。这两种共同体都是旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长的教师团体。它是围绕教师专业发展需要和专业发展过程中的实际困难与问题，相互研讨、共享经验、协同学习的组织。由于共同体成员之间经常在专业发展的过程中沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的专业发展任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
二、青年物理教师专业发展共同体的管理
教师专业发展共同体的管理是一个动态的过程。在管理过程中，成员之间需要明确责任。责任就是共同体成员应当对自己的行为负责，意味着在共同体内部所有的人由于其承担的工作分工必须履行一定的职能与义务，责任是共同体持续健康发展的保证。在共同体建设的过程中，成员之间必须相互合作，相互配合、相互理解、相互支持。在共同体管理的过程中，需要协商。协商是共同体管理过程中对所遇到的问题应该采取协商解决的方式，而不是单方面做决定。
三、教师专业发展共同体建设的途径
为建设好教师专业发展共同体，我们在思考中探索，主要采取做了下列几件事：
1.建立了便于联系的平台。开始阶段是大家组建一个QQ群，后来随着形势的发展，又组建了教师专业发展微信群，以便在群里讨论问题，交流心得。
2.加强理论与实践的学习。由于网络的快速发展，我们得以利用网络资源，进行资源整合，观看到教学大赛（青年教师大赛、物理基本功大赛等）的课堂实录、物理教学专家（吴加澍、黄恕伯等）的报告以及我市教师培训的相关资料。
3.开放公开课、研讨课。在共同体建设的过程中，课例研究是重要的方式，教师之间在一定的主题背景下，开展课堂教学研究，大家在听课与评课的过程中，发现问题、提出问题、解决问题。
4.以课题为依托开展研究活动。随着学校教科研活动的开展，无论是学科组还是年级组都开展了微型课题的研究，共同体整合了各方面资源，提高了教师的研究能力。
5.不断总结反思，提升自己的研究能力。教师的专业发展离不开教学实践，教学实践需要反思，教师在撰写教学反思、教学案例、教育叙事的过程中，更加加深了对专业知识的理解。共同体成员发表的论文在微信群里让大家共享，使大家都得到了启发。
四、教师专业发展共同体主题活动内容
教师专业发展共同体的主旨是促进教师的专业发展，因此，共同体的活动主题要围绕教师的专业发展，进行了下列研究：
1.课堂教学设计能力的实践研究。
课堂教学设计能力是教师驾驭课堂，提高课堂教学效率的保证，在研究过程中我们主要按照课例研究与理论研究相结合的方法。课堂教学能力的提高，增强了课题组全体成员的教学自信，提高了课堂教学的效益。课题组先后有四位老师在盐城市级研讨会上开放公开课。还有两位老师获得东台市优质课大赛一等奖。
2.课堂演示实验能力的实践研究。
高中物理演示实验是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的形式，也是提高学生观察能力和思维能力的关键，要提高教师的物理演示实验的能力。
3.命题能力的实践研究。
命题能力是教师基本功的组成部分，特别是新的教学多元评估形势下，如何根据教学的需要，科学有效的命题是提高物理教学质量的组成，也是教师专业发展的必不可少的组成部分。以前命题常常具有一定的随意性，或过难或过易，或者知识点考查不全面等等。在课题研究的过程中，我们系统学习了物理命题的理论，探讨了物理命题的规律与技巧。
4.教学研究能力的实践研究。
教师的发展和动力总是在教学生涯中产生的，“教”不仅是教师教学活动的“场”，也是学生提出问题的“源”，由“教”帶动“研”，在“研”的过程中促进教师的“学”，然后为“研”提供科学能源，最后回归“教”，帮助学生解决问题。
五、收获与体会
在课题研究过程中，共同体教师的专业素养有了不同程度的提高，宗吉友、罗庆华老师跨入中学高级教师的行列，罗庆华老师被评为盐城市高中物理教学能手，万正华老师被评为盐城市高中物理教坛新秀，王世珠老师在盐城高中物理优质课竞赛中获得一等奖，黄剑老师的《自由落体运动》在江苏省教学新时空播出。此外，课题组共有20多篇篇论文在省级以上刊物发表，还有七篇教学研究论文在省市优秀论文评比中获奖。
今后，我们将继续做好共同体的建设，丰富共同体建设的内涵，优化主题活动，更好地促进教师的专业发展，为学生成才、教师成长、学校发展做出贡献。
关键词：共同体；管理；建设；活动主题
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-015-1
2013年10月份，我们申报了江苏省第10期教研课题《普通高中青年物理教师专业发展共同体建设的实践研究》，同年11月获得立项。经过三年多的研究，该课题于今年十月顺利结题。在三年多的研究过程中，课题组全体成员以共同体建设为抓手，以青年物理教师的专业发展为追求，经过不懈的努力，完成了该课题的研究目标。为了更好地做好课题研究成果的示范辐射作用，我们将几年来共同体建设的实践与思考抛砖引玉，希望对其他学科的共同体建设提供借鉴和参考。
一、关于对教师专业发展共同体的界定
教师专业发展共同体，是指由教师组成的，以提升专业素养为目的的研究型团体。教师共同体可分为两种，一种作为非正式组织存在，它是教师基于共同体的目标和兴趣自愿组成的，是一种本意上的共同体；而另外一种则作为正式组织存在，如在学校变革中经由年级组、教研组等形成的教师共同体，这是一种隐喻的共同体。这两种共同体都是旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长的教师团体。它是围绕教师专业发展需要和专业发展过程中的实际困难与问题，相互研讨、共享经验、协同学习的组织。由于共同体成员之间经常在专业发展的过程中沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的专业发展任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
二、青年物理教师专业发展共同体的管理
教师专业发展共同体的管理是一个动态的过程。在管理过程中，成员之间需要明确责任。责任就是共同体成员应当对自己的行为负责，意味着在共同体内部所有的人由于其承担的工作分工必须履行一定的职能与义务，责任是共同体持续健康发展的保证。在共同体建设的过程中，成员之间必须相互合作，相互配合、相互理解、相互支持。在共同体管理的过程中，需要协商。协商是共同体管理过程中对所遇到的问题应该采取协商解决的方式，而不是单方面做决定。
三、教师专业发展共同体建设的途径
为建设好教师专业发展共同体，我们在思考中探索，主要采取做了下列几件事：
1.建立了便于联系的平台。开始阶段是大家组建一个QQ群，后来随着形势的发展，又组建了教师专业发展微信群，以便在群里讨论问题，交流心得。
2.加强理论与实践的学习。由于网络的快速发展，我们得以利用网络资源，进行资源整合，观看到教学大赛（青年教师大赛、物理基本功大赛等）的课堂实录、物理教学专家（吴加澍、黄恕伯等）的报告以及我市教师培训的相关资料。
3.开放公开课、研讨课。在共同体建设的过程中，课例研究是重要的方式，教师之间在一定的主题背景下，开展课堂教学研究，大家在听课与评课的过程中，发现问题、提出问题、解决问题。
4.以课题为依托开展研究活动。随着学校教科研活动的开展，无论是学科组还是年级组都开展了微型课题的研究，共同体整合了各方面资源，提高了教师的研究能力。
5.不断总结反思，提升自己的研究能力。教师的专业发展离不开教学实践，教学实践需要反思，教师在撰写教学反思、教学案例、教育叙事的过程中，更加加深了对专业知识的理解。共同体成员发表的论文在微信群里让大家共享，使大家都得到了启发。
四、教师专业发展共同体主题活动内容
教师专业发展共同体的主旨是促进教师的专业发展，因此，共同体的活动主题要围绕教师的专业发展，进行了下列研究：
1.课堂教学设计能力的实践研究。
课堂教学设计能力是教师驾驭课堂，提高课堂教学效率的保证，在研究过程中我们主要按照课例研究与理论研究相结合的方法。课堂教学能力的提高，增强了课题组全体成员的教学自信，提高了课堂教学的效益。课题组先后有四位老师在盐城市级研讨会上开放公开课。还有两位老师获得东台市优质课大赛一等奖。
2.课堂演示实验能力的实践研究。
高中物理演示实验是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的形式，也是提高学生观察能力和思维能力的关键，要提高教师的物理演示实验的能力。
3.命题能力的实践研究。
命题能力是教师基本功的组成部分，特别是新的教学多元评估形势下，如何根据教学的需要，科学有效的命题是提高物理教学质量的组成，也是教师专业发展的必不可少的组成部分。以前命题常常具有一定的随意性，或过难或过易，或者知识点考查不全面等等。在课题研究的过程中，我们系统学习了物理命题的理论，探讨了物理命题的规律与技巧。
4.教学研究能力的实践研究。
教师的发展和动力总是在教学生涯中产生的，“教”不仅是教师教学活动的“场”，也是学生提出问题的“源”，由“教”帶动“研”，在“研”的过程中促进教师的“学”，然后为“研”提供科学能源，最后回归“教”，帮助学生解决问题。
五、收获与体会
在课题研究过程中，共同体教师的专业素养有了不同程度的提高，宗吉友、罗庆华老师跨入中学高级教师的行列，罗庆华老师被评为盐城市高中物理教学能手，万正华老师被评为盐城市高中物理教坛新秀，王世珠老师在盐城高中物理优质课竞赛中获得一等奖，黄剑老师的《自由落体运动》在江苏省教学新时空播出。此外，课题组共有20多篇篇论文在省级以上刊物发表，还有七篇教学研究论文在省市优秀论文评比中获奖。
今后，我们将继续做好共同体的建设，丰富共同体建设的内涵，优化主题活动，更好地促进教师的专业发展，为学生成才、教师成长、学校发展做出贡献。