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摘要：学生语言表达能力是语文学习的基本要求，也是各科学习的基础，因此小学语文教师要充分认识到语言表达能力培养的重要性。本文简要阐述了教师在培养学生语言表达能力时存在的问题，并针对性地提出相关措施，希望对大家有用。
关键词：学生语言表达能力；小学语文
学生语言表达能力培养是小学语文教学中至关重要的一部分，语言表达能力与写作能力、阅读能力之间相辅相成、相互促进。学生拥有较强的语言表达能力，那么语言组织能力及理解能力都会较强，文章的阅读理解是建立在这些能力基础之上，反过来又促进写作水平的提高。此外，语言表达能力还会在一定程度上影响学生的人际关系，因此，提高学生语言表达能力有助于培养学生的自信心，引领学生身心全面发展。
傳统教育中，教师对学生语言表达能力的培养重视程度不够，小学语文教材中对学生口语能力方面训练的素材也不够多，对教材中的新词汇，教学中往往把字音和字意作为重点，没有关注学生是否已经会灵活运用这些词汇进行表达。此外，教师的教学方法也应当有所创新。语文是一门综合性较强的应用学科，要达到语文教学目标，就要灵活运用多种教学方式发展学生的语文思维及能力。但是目前教学中教学方法陈旧，目的性很强，学生体会不到语文学习的趣味性，学习主动性没有发挥出来，制约了学生语言表达能力的发展。
小学生的特点是活泼好动，在和谐、愉快的学习氛围下，才能够让他们无拘无束自由表达，因此教师要创造宽松、充满活力的课堂气氛，激发学生发言的兴趣。教师在引导学生发言时，要给予每个学生平等的机会，并对学生的表现评价总结，对学生及时予以肯定。比如在课程导入环节，教师可以安排学生进行才艺展示，学生表演的节目形式有诗歌朗诵、文章朗读、相声表演等，在友好平等的课堂氛围中，学生才会释放自己的语言表达潜能。
语文是一门基础学科，学生语言表达能力提高的一个重要途径便是写作。写作是学生进行主动思考的过程，学生通过写作实践，将内心的想法以文字的形式展现出来，锻炼了表达能力。教师在培养学生表达能力时，可以充分利用学生身边的资源，给学生提供写作必备的素材，扩展课堂容量。比如学校组织郊游，让学生走出课堂去感受自然之美，教师抓住这个机会引导学生认真观察所看到的植物、动物、自然现象等。在优美的自然环境下，学生通过认真观察、对比联想，发现事物的美，有利于开拓思维，创新表达方式。此外，教师可以在写作练习中安排学生进行仿写，比如《雨点》这篇课文学习完，教师可以引导学生联系生活实际，想象一下生活中下雨天的情景，模仿文章的语言表达来进行写作。学生在自己组织语言的过程中，就会发现课文语言的经典和优美，进而利用这些优秀素材指导自己的写作。在教学资源不充分的条件下，教师要利用学生身边的资源，就地取材，意识到课堂无处不在，引导学生提高写作能力，进而全面提高语言表达能力。
小学语文课本是学生学习语言、积累词汇的重要途径，课本中提供了很多口语训练的素材。比如很多故事生动有趣，是语言积累的典范，教师可以采取表演、游戏、角色扮演的方式，吸引学生主动参与，积极进行口语表达训练。比如《狐假虎威》这篇寓言故事，非常具有趣味性和教育意义，教师可以组织学生进行故事表演，让学生戴上头饰模拟故事情节，猜想、续演故事情节。在生动的故事情境中，学生的学习兴趣和积极性得到激发，学生纷纷行动起来，跃跃欲试。在表演过程中学生不仅逻辑清晰，有条有理，而且有声有色，充分发挥了每个人讲故事的才能，在潜移默化中提高了语言表达能力。另外还可以依据课文内容组织学生扮演导游、解说员等，创设情境让学生介绍景点知识、产品知识等。比如《泉城》、《九寨沟》这些描写风景名胜的课文，语言表达精炼优美，是文学作品的典范，学生从导游的角度将课本中描述的风景条理清晰地向“游客”进行介绍，不仅提升了课堂学习的趣味性，而且有效训练了学生的口语交流表达能力。
学生的语言表达能力仅靠课堂练习是远远不够的，作为一门工具性学科，学生的语言能力真正得到应用、提高，必须要有良好的语言环境和大量的社会实践。因此，语言能力的培养要家校结合，共同发力，给学生创造实践机会。小学生对故事的兴趣和接受能力都很强，家长和老师可以选择一些内容优秀、妙趣横生、情节生动的故事给小学生听。尤其是低年级学生因为心智正处于发育过程，表达能力有所欠缺，集中表现在说话缺乏条理，因此要重点关注他们的语言逻辑思维能力。家长或教师可以要求学生复述故事，如果学生表述有困难，可以帮助他们整理出故事的线索梗概，提示学生沿着故事主线讲述，循序渐进对学生进行听说表达能力训练，久而久之学生的逻辑思维能力和表达能力就会有一定程度的提升。
语言表达能力是语文学习的基本要求，也是各科学习的基础，因此，小学语文教师要充分认识到语言表达能力培养的重要性。在教学中综合运用各种教学手段，充分利用各种教学资源，家校结合，营造良好的语言表达环境，为学生提供实践机会，引导学生提升语言逻辑思维能力，进行听说表达高效训练，为以后的学习奠定扎实的能力基础。
[1]田本娜.加强语言表达能力的基础训练[J].广西教育，2017年10.
[2]张静.议小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径[J].科教文汇（下旬刊），2017年06.
关键词：学生语言表达能力；小学语文
学生语言表达能力培养是小学语文教学中至关重要的一部分，语言表达能力与写作能力、阅读能力之间相辅相成、相互促进。学生拥有较强的语言表达能力，那么语言组织能力及理解能力都会较强，文章的阅读理解是建立在这些能力基础之上，反过来又促进写作水平的提高。此外，语言表达能力还会在一定程度上影响学生的人际关系，因此，提高学生语言表达能力有助于培养学生的自信心，引领学生身心全面发展。
傳统教育中，教师对学生语言表达能力的培养重视程度不够，小学语文教材中对学生口语能力方面训练的素材也不够多，对教材中的新词汇，教学中往往把字音和字意作为重点，没有关注学生是否已经会灵活运用这些词汇进行表达。此外，教师的教学方法也应当有所创新。语文是一门综合性较强的应用学科，要达到语文教学目标，就要灵活运用多种教学方式发展学生的语文思维及能力。但是目前教学中教学方法陈旧，目的性很强，学生体会不到语文学习的趣味性，学习主动性没有发挥出来，制约了学生语言表达能力的发展。
一、营造良好课堂氛围，激发学生发言积极性
小学生的特点是活泼好动，在和谐、愉快的学习氛围下，才能够让他们无拘无束自由表达，因此教师要创造宽松、充满活力的课堂气氛，激发学生发言的兴趣。教师在引导学生发言时，要给予每个学生平等的机会，并对学生的表现评价总结，对学生及时予以肯定。比如在课程导入环节，教师可以安排学生进行才艺展示，学生表演的节目形式有诗歌朗诵、文章朗读、相声表演等，在友好平等的课堂氛围中，学生才会释放自己的语言表达潜能。
二、充分利用自然资源
语文是一门基础学科，学生语言表达能力提高的一个重要途径便是写作。写作是学生进行主动思考的过程，学生通过写作实践，将内心的想法以文字的形式展现出来，锻炼了表达能力。教师在培养学生表达能力时，可以充分利用学生身边的资源，给学生提供写作必备的素材，扩展课堂容量。比如学校组织郊游，让学生走出课堂去感受自然之美，教师抓住这个机会引导学生认真观察所看到的植物、动物、自然现象等。在优美的自然环境下，学生通过认真观察、对比联想，发现事物的美，有利于开拓思维，创新表达方式。此外，教师可以在写作练习中安排学生进行仿写，比如《雨点》这篇课文学习完，教师可以引导学生联系生活实际，想象一下生活中下雨天的情景，模仿文章的语言表达来进行写作。学生在自己组织语言的过程中，就会发现课文语言的经典和优美，进而利用这些优秀素材指导自己的写作。在教学资源不充分的条件下，教师要利用学生身边的资源，就地取材，意识到课堂无处不在，引导学生提高写作能力，进而全面提高语言表达能力。
三、在阅读教学中进行训练
小学语文课本是学生学习语言、积累词汇的重要途径，课本中提供了很多口语训练的素材。比如很多故事生动有趣，是语言积累的典范，教师可以采取表演、游戏、角色扮演的方式，吸引学生主动参与，积极进行口语表达训练。比如《狐假虎威》这篇寓言故事，非常具有趣味性和教育意义，教师可以组织学生进行故事表演，让学生戴上头饰模拟故事情节，猜想、续演故事情节。在生动的故事情境中，学生的学习兴趣和积极性得到激发，学生纷纷行动起来，跃跃欲试。在表演过程中学生不仅逻辑清晰，有条有理，而且有声有色，充分发挥了每个人讲故事的才能，在潜移默化中提高了语言表达能力。另外还可以依据课文内容组织学生扮演导游、解说员等，创设情境让学生介绍景点知识、产品知识等。比如《泉城》、《九寨沟》这些描写风景名胜的课文，语言表达精炼优美，是文学作品的典范，学生从导游的角度将课本中描述的风景条理清晰地向“游客”进行介绍，不仅提升了课堂学习的趣味性，而且有效训练了学生的口语交流表达能力。
四、组织社会实践活动，强化语言表达训练
学生的语言表达能力仅靠课堂练习是远远不够的，作为一门工具性学科，学生的语言能力真正得到应用、提高，必须要有良好的语言环境和大量的社会实践。因此，语言能力的培养要家校结合，共同发力，给学生创造实践机会。小学生对故事的兴趣和接受能力都很强，家长和老师可以选择一些内容优秀、妙趣横生、情节生动的故事给小学生听。尤其是低年级学生因为心智正处于发育过程，表达能力有所欠缺，集中表现在说话缺乏条理，因此要重点关注他们的语言逻辑思维能力。家长或教师可以要求学生复述故事，如果学生表述有困难，可以帮助他们整理出故事的线索梗概，提示学生沿着故事主线讲述，循序渐进对学生进行听说表达能力训练，久而久之学生的逻辑思维能力和表达能力就会有一定程度的提升。
结语
语言表达能力是语文学习的基本要求，也是各科学习的基础，因此，小学语文教师要充分认识到语言表达能力培养的重要性。在教学中综合运用各种教学手段，充分利用各种教学资源，家校结合，营造良好的语言表达环境，为学生提供实践机会，引导学生提升语言逻辑思维能力，进行听说表达高效训练，为以后的学习奠定扎实的能力基础。
参考文献：
[1]田本娜.加强语言表达能力的基础训练[J].广西教育，2017年10.
[2]张静.议小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径[J].科教文汇（下旬刊），2017年06.