高等职业教育肩负着培养技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才的重任，高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，因此高职英语教学应突出应用性与实用性。然而，现阶段随着教育制度的进一步改革多数关注于普通高校、中小学的发展状况，使高职教育未来发展并未得到有效提升，其本身的局限性也使得高职教育被社会大众所忽视，导致了发展现状不容乐观，其教学成果并未得到很好地体现，教学质量得不到很好地提升，学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力，不能够适应高速发展的各行业领域发展现状。
　　高职英语教育现状
　　当下新技术革命带动当今社会飞速发展，国内外科学技术交流也日渐频繁，大量国外先进科技、设备、精密仪器随着国与国之间的频繁交流涌入国内，这也促使我们急需大批具有高素质水准、懂外语、懂技术的专业技术人员来掌握运用它们能够更好地促进我国创新型社会高速进步。
　　高职学习阶段主要是为了培养专业技术操作人员，如何能够在现阶段提高高职英语教学质量，提高高职类学生的英语水平促进提升学生专业技术综合素养，对于今后在步入社会进入工作岗位时熟练掌握外语，熟练掌握国外先进科学技术，对学生未来自身发展有着举足轻重的重要意义，间接地促进了我国发展型社会对于先进经验的采纳与吸收。目前，由于我国高职教育相对于国外来讲起步较晚，其教学重点也就放到了培养学生听、说能力和在社会生活中实际运用能力上，由于高职英语在教材、教学方法及教学环境等方面的不同，以及学校整体发展的局限性，使得许多学生在进入高等职业学院以后，感到自己的英语基础比较差，对英语学习感到无所适从，导致不想继续学习英语、厌学的现象发生。同时由于学校教学体系的不同，使得在教学过程中教师过多地关注学生专业技术能力的培养而忽视了对学生其他方面的重视，使得在培养教学实践活动中出现了教育失衡的不良现状，这些现状的发生直接导致了教学成果的失败，学生不能够掌握外语学习技巧，专业技术综合素养不能得到有效地提升，不能够适应未来社会发展，其就业率也得不到保障。
　　高职英语教学所存在的问题
　　从现阶段我国教育行业整体发展布局上来看，不论是教育制度的改革还是教学模式的改进，都只注重各大本科类院校和中小学校的发展，忽视了高职这一培养专业技术操作人员的院校，使得高职教育发展不协调不平衡，导致在教育实践过程中诸多问题的出现。
　　首先，就是高职教育体制本身存在问题，由于高职类学校本身在建设过程中存在发展局限性，使得其不论是教育资源、还是体系课程的安排，都得不到合理的运用和设置，使得学生在学习过程中始终处于混乱的境地，在思想和能力培养上没有一个正确的引导目标，不利于学生的独立成长，同时更为重要的是，导致体制不完善的一个重要因素，是由于社会大众对于高职类学校的偏见，多数人认为高职类学校是学习能力及基础差、考不上本科院校，厌学辍学的学生进入的地方，给人造成了是所谓“坏”学生进入的地方，其学习也仅仅是为了有个地方约束学生本身，造成了恶劣的社会意识影响，在人们学习和制度制定的潜意识当中忽略了高职院校的重要性存在，最终使得高职教育体制落后于其它教育体系的发展步伐。
　　其次最为突出的就是教师队伍建设不完整，目前由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，使得教师的教学模式和习惯多数沿用了传统的教学模式和原学校所实施的教学习惯，受大环境的影响，多数英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对高职教育本身还存在认识上的错位和偏差，与此同时，随着扩招政策的影响，大批学员进入到学校，使得教师无暇顾及其它方面而疲于应对繁重的教学任务，导致高职教师教学不爱教、质量始终上不去的尴尬境地。此外，由于受到高职教育的客观局限性影响，许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业英语时，教师缺乏相应的专业知识，单一地对学生进行课本知识讲解，难以调动学生的学习兴趣。
　　没有一套适合现行高职英语教学的教材能够应用，多数教材的引用都是以本科学习阶段的教材为蓝本进行编辑设定的，其内容过多的涉及了本科类学科的知识理论体系，使学生在学习过程中不能够深入的认知理解，缺乏灵活性、针对性和实用性，激发不了学生的学习积极性和求知欲望。因为高职阶段主要是培养专业技术操作人才，现行的课堂教材过多地注重了理论技术的讲解，没有针对性地加强实践活动的设定，学生不论是在技术学习上，还是英语基础学习上都没有很好地进行实地运用，学生所学知识学而无用，增加了学生的厌学情绪，调动积极性也就无从谈起，这也使得学生无法在未来实际工作岗位中能够工作得心应手，造成理论与实际脱节，不利于学生综合能力的提升。
　　高职英语教学未来发展的出路
　　要改变当前高职英语教学现状，培养出综合素质较高、具有较强社会竞争力的应用型人才，高职院校的英语教学改革势在必行。为此我们应当从以下几个方面进行创新探索：
　　加强对高职教育体制的完善，进一步改变众人对于高职教育的偏见，具有针对性的布置、规划高职教育未来发展路径，尽快地找出一条符合当下我国高职教育发展的自由之路，加强高职院校的宣传力度，让世人明白高职教育是教育体系当中不可或缺的重要组成部分，为高职教育发展营造一个良好的发展社会氛围，加强人们对高职教育的重视程度。
　　加强高职教师队伍的建设力度，引进具有“双向”能力的教师，即一方面具有英语教学功底同时具有掌握学科专业技术知识能力的教师，重视这类教师的任用，具有针对性地从专业知识的角度进行英语教学，对其它学科的教师产生积极地影响，建立科学有效的激励和竞争机制，从而促进整体教学队伍水平的提高，从而培育和打造一支团结协作、勇于创新的教学科研型团队。
　　从素质教育的角度出发，具有針对性地做好教材的选择与开发工作，同时加强课堂教学方法的创新，以学校实际情况为基础，编辑出符合教学章程、学生理解程度，具有较强实际执行能力的教材，同时再明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤，采用多种形式，活跃课堂气氛，进一步激发学生思考、分析、创新的思想意识，提高学生的综合职业素养。
　　从英语教学承受者来讲，激发他们的学习兴趣，进一步实现自主学习，我们在课堂教学中要让学生“活”起来，把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生参与课堂活动，把“以人为本”的教学理念融入教学当中，增强学生的学习自信心，锻炼他们的独立操作、独立运用的能力，突出学生自身存在感，进而提高学生的综合素质。
　　根据学校的实际情况，学生学习课程的考核模式还是笔试考试和考查。课程考核内容都受到传统教学模式的影响，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足。高职高专教育的目标是"实用为主，够用为度"，应该把考核内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上。根据每一门课程本身的特点设立具有针对性地教学成果检验方法，在公平公正的考核环境下对学生的学业成绩进行审查，巩固学习成果，提高学生学习的兴趣。
　　结语
　　综上所述，高职教育英语课程改革必须以注重实际运用能力为外语培养目标，以职业技能为核心更新教学内容，以就业为导向不拘一格地育人育才，特别是对懂外语、懂技术的双项人才的教育培养。而作为此类人才的培养场所和实施者，教育工作者应当积极地与时俱进，创新思维方式，不断审视教学方法和手段，要不断加强自身的学习和提高，勇于冲破传统观念的束缚，改变对高职教育的偏见，更新教育理念，培养出顺应时代发展需求的高素质人才。