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【摘要】作文教学，教师应摆好自己的位置，走进学生的生活，了解学生的思想，让学生写自己想写的内容。同时，教师要因势利导地培养学生感受、体悟生活的能力，培养学生的语感，充实学生的语汇。
【关键词】作文说真话感受体悟生活充实语汇
【中图分类号】G633.34
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0069-01
江苏省高考作文阅卷组在2001年高考阅卷报告中写道：“许多作文语言的基本功差，连话也说不清，有些学生热衷于使用欧化的语句；一些考生无法准确地表达自己的意思，句子写不通顺，错别字多……从总体上看，29万份作文试卷大多数是缺乏书卷气的。简而言之，不像有文化的人写的，不像读过书的人写出来的。”
上面这则材料并非危言耸昕，而是道出了当前学生作文的一个现象。我是一名中学语文教师，对此也有深刻的感受：同学们怕写作文，写不好作文(也并非绝对)。每当布置作文，“反写”的呼声比较大，即使最后把作文交上来，也是“内容干瘪、空洞，文不通、言不顺、错别字极多!”可以说有的作文根本不像一个高中生写的。
我不得不深省：“这是为什么?”
我在深省中又发现另一个现象：有时偶然的一个作文题目，学生又写得很好，比如这学期的期末考试作文——《我心中都美》，要求是写出自己的生活、经历、心中的感受、认识，字数800字左右。我在评改作文的过程中奇怪地发现，以往“请假条式作文”的同学，竟要了添卷纸，绝大多数同学的作文篇幅较长，内容也相当充实、具体，并且立意也相当深刻、有新意。其中有个同学写了“蚁蝼之美”——蚁蝼虽小，但锲而不舍也能成功；有的写“母亲的慈爱之美”。有的写“陷阱之美”——他哥的一个同学设定圈套与她恋爱了。她很幸福，虽是陷阱也是很美的……让我大出意外。我平时也遇到过个别同学课堂作文写得很差，但他在业余自行写的小说、散文什么的，特好!我就问他们：“这是为什么?”
他们回答道：“不知道为什么。”
“不知道为什么?到底是为什么呢?”
作文，就是写文章。泛言之，写信、写日记、谈天说地等等，都是作文。作文之道，在于抒情，在于表意，就是把自己心中的话有条理的表达出来。心中的话就是客观生活的主观反映，有条理指的是写作技巧的运用。实际上，我们每个人时时刻刻都在对身边的人、事、物产生主观反映，心中都有许多话要说，并且想说出来。
我们再回到前面所谈到的例子。如果作文题的内容与学生心中想说的话一致了，那么作起文来就顺畅，就有话可说，内容就充实，所写的文章就能具体感人。因为这些内容学生是有深刻感受的。是认真观察深入思考了的。就如前面谈到的《我心中的美》这一作文题目来说，十五六岁，十七八岁的青少年学生对外部环境的美丑都很留心体察，都有自己的看法、认识，所以作起文来都能写得很好。写信、写日记、谈天说地都是说自己的心中想要说的话，没有约束，没有限制，说起来很主动，因此都能写好、说好。
反之，有些高考作文题目和课堂作文题目学生写不好、怕写、难写。那些作文题看来是学生熟悉的生活内容、熟悉的话题。实际上他们根本没关心、不熟悉，是老师、成人、社会强加给他们的概念化的生活话题。要让学生写没有体验过、没有接触过的东西，可见是何其难也!
因此，学生在写这些作文时则感到不好写、难写、怕写，他们对这样的作文没兴趣，有“反写”情绪。即使“硬写”出来的作文，也是敷衍塞责，马虎了事，故此才出现开篇所谈到的那种作文情况。
基于此，笔者在这里对作文教学谈几点看法：
一、教师应摆好自己的位置
古人言：师者。传道、授业、解惑也。无疑，在教学中把教师摆到了主导地位，指挥棒在教师手中紧紧地握着，每堂课学生围绕着教师转。在作文教学中也一样，每一单元阅读教学后，都安排有作文题目，教师于是就布置下去了，根本不管学生能不能写，喜不喜欢写，单方面行事。评改作文时，也根据单元习作训练要求进行评改，其中有些作文题目根本不适合学生作文，这样作文的效果就不很好!
因此，我建议教师应走下传统的讲台，把主动权交给学生，教师围绕学生转。每次作文，教师要把握好时机，充分分析、研究学生近期的生活、学习、思想(包括当时的气候、季节、环境等)情况，再根据教学内容(注意：学生的情况多考虑一些)安排作文训练，并作合理、恰当的引导。总之，教师要充当好因势利导的角色。
在作文评改时，也应纵向的评议每一个学生的每一次作文，不能单以教师的水准、好恶来评改每一份作文。
二、注重培养学生感受、体悟生活的能力
学生作文时脑子里空荡荡的，觉得没什么可写，咬一阵笔杆之后，马虎交卷，敷衍了事。其实，学生每天都在生活，有哭有笑，有喜有忧，有悲欢离合……一个人在一定的时间，一定的地点，总是会做事的。因此，语文老师就应引导学生留心生活，感受生活，品味生活。
第一，鼓励学生习作时，说真话、写真事，抒发真实的感情；不赞成学生说假话、套话、空话。为文造事、为文矫情。只有这样，学生才能用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感受生活。久而久之，学生就能增强自己感受生活的能力，头脑里逐渐形成一个内容丰富的材料库。
第二，让学生坚持写日记。感受了生活把它记录下来，这样既能迫使学生留心身边的人和事，整理自己的思想，沉淀自己的感情，同时也能有效的培养自己的表达能力。
三、引导学生多读，培养语感，充实语汇
古人说得好：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。这里面有深刻的道理：“熟读”即是背诵、理解，“三百首”是言其多。一个人要得会“吟诗”，须得有一个“熟读三百首”的语汇库。如，果一个人目不识丁，头脑里一个词语也没有，他再想写，恐怕也写不出什么来。因此，教师应鼓励学生多读一些文学作品，积累词语、语段，充实自己的语汇。
综上所述，写好作文不仅要多读，还要多写。多读就是读那些优秀的文学作品；多写，就是写生活中的真事，写自己心中想说的话。
【关键词】作文说真话感受体悟生活充实语汇
【中图分类号】G633.34
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0069-01
江苏省高考作文阅卷组在2001年高考阅卷报告中写道：“许多作文语言的基本功差，连话也说不清，有些学生热衷于使用欧化的语句；一些考生无法准确地表达自己的意思，句子写不通顺，错别字多……从总体上看，29万份作文试卷大多数是缺乏书卷气的。简而言之，不像有文化的人写的，不像读过书的人写出来的。”
上面这则材料并非危言耸昕，而是道出了当前学生作文的一个现象。我是一名中学语文教师，对此也有深刻的感受：同学们怕写作文，写不好作文(也并非绝对)。每当布置作文，“反写”的呼声比较大，即使最后把作文交上来，也是“内容干瘪、空洞，文不通、言不顺、错别字极多!”可以说有的作文根本不像一个高中生写的。
我不得不深省：“这是为什么?”
我在深省中又发现另一个现象：有时偶然的一个作文题目，学生又写得很好，比如这学期的期末考试作文——《我心中都美》，要求是写出自己的生活、经历、心中的感受、认识，字数800字左右。我在评改作文的过程中奇怪地发现，以往“请假条式作文”的同学，竟要了添卷纸，绝大多数同学的作文篇幅较长，内容也相当充实、具体，并且立意也相当深刻、有新意。其中有个同学写了“蚁蝼之美”——蚁蝼虽小，但锲而不舍也能成功；有的写“母亲的慈爱之美”。有的写“陷阱之美”——他哥的一个同学设定圈套与她恋爱了。她很幸福，虽是陷阱也是很美的……让我大出意外。我平时也遇到过个别同学课堂作文写得很差，但他在业余自行写的小说、散文什么的，特好!我就问他们：“这是为什么?”
他们回答道：“不知道为什么。”
“不知道为什么?到底是为什么呢?”
作文，就是写文章。泛言之，写信、写日记、谈天说地等等，都是作文。作文之道，在于抒情，在于表意，就是把自己心中的话有条理的表达出来。心中的话就是客观生活的主观反映，有条理指的是写作技巧的运用。实际上，我们每个人时时刻刻都在对身边的人、事、物产生主观反映，心中都有许多话要说，并且想说出来。
我们再回到前面所谈到的例子。如果作文题的内容与学生心中想说的话一致了，那么作起文来就顺畅，就有话可说，内容就充实，所写的文章就能具体感人。因为这些内容学生是有深刻感受的。是认真观察深入思考了的。就如前面谈到的《我心中的美》这一作文题目来说，十五六岁，十七八岁的青少年学生对外部环境的美丑都很留心体察，都有自己的看法、认识，所以作起文来都能写得很好。写信、写日记、谈天说地都是说自己的心中想要说的话，没有约束，没有限制，说起来很主动，因此都能写好、说好。
反之，有些高考作文题目和课堂作文题目学生写不好、怕写、难写。那些作文题看来是学生熟悉的生活内容、熟悉的话题。实际上他们根本没关心、不熟悉，是老师、成人、社会强加给他们的概念化的生活话题。要让学生写没有体验过、没有接触过的东西，可见是何其难也!
因此，学生在写这些作文时则感到不好写、难写、怕写，他们对这样的作文没兴趣，有“反写”情绪。即使“硬写”出来的作文，也是敷衍塞责，马虎了事，故此才出现开篇所谈到的那种作文情况。
基于此，笔者在这里对作文教学谈几点看法：
一、教师应摆好自己的位置
古人言：师者。传道、授业、解惑也。无疑，在教学中把教师摆到了主导地位，指挥棒在教师手中紧紧地握着，每堂课学生围绕着教师转。在作文教学中也一样，每一单元阅读教学后，都安排有作文题目，教师于是就布置下去了，根本不管学生能不能写，喜不喜欢写，单方面行事。评改作文时，也根据单元习作训练要求进行评改，其中有些作文题目根本不适合学生作文，这样作文的效果就不很好!
因此，我建议教师应走下传统的讲台，把主动权交给学生，教师围绕学生转。每次作文，教师要把握好时机，充分分析、研究学生近期的生活、学习、思想(包括当时的气候、季节、环境等)情况，再根据教学内容(注意：学生的情况多考虑一些)安排作文训练，并作合理、恰当的引导。总之，教师要充当好因势利导的角色。
在作文评改时，也应纵向的评议每一个学生的每一次作文，不能单以教师的水准、好恶来评改每一份作文。
二、注重培养学生感受、体悟生活的能力
学生作文时脑子里空荡荡的，觉得没什么可写，咬一阵笔杆之后，马虎交卷，敷衍了事。其实，学生每天都在生活，有哭有笑，有喜有忧，有悲欢离合……一个人在一定的时间，一定的地点，总是会做事的。因此，语文老师就应引导学生留心生活，感受生活，品味生活。
第一，鼓励学生习作时，说真话、写真事，抒发真实的感情；不赞成学生说假话、套话、空话。为文造事、为文矫情。只有这样，学生才能用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感受生活。久而久之，学生就能增强自己感受生活的能力，头脑里逐渐形成一个内容丰富的材料库。
第二，让学生坚持写日记。感受了生活把它记录下来，这样既能迫使学生留心身边的人和事，整理自己的思想，沉淀自己的感情，同时也能有效的培养自己的表达能力。
三、引导学生多读，培养语感，充实语汇
古人说得好：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。这里面有深刻的道理：“熟读”即是背诵、理解，“三百首”是言其多。一个人要得会“吟诗”，须得有一个“熟读三百首”的语汇库。如，果一个人目不识丁，头脑里一个词语也没有，他再想写，恐怕也写不出什么来。因此，教师应鼓励学生多读一些文学作品，积累词语、语段，充实自己的语汇。
综上所述，写好作文不仅要多读，还要多写。多读就是读那些优秀的文学作品；多写，就是写生活中的真事，写自己心中想说的话。