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摘 要：高年级小学数学对于小学生来说难度相对较高，特别是应用题部分对于学生而言有一定的难度。应用题中会存在较多的重点与难点，而且应用题考查的是学生对知识的运用能力，学生必须对相关知识点了解透彻，同时还具有明确的解析思路才能对习题进行解析。本文对当前小学高年级应用题教学现状进行分析，同时提出相应的解决策略，以供教师进行参考。
关键词：小学高年级;应用题教学;数学教学
引言：在教学的过程中，教师比较重视学生的思维变换能力，应用题的题型设计极其繁琐，导致学生们在解析的过程中不能对习题内容进行深度理解，从而使应用题成为学生们的负担。教师在教学的过程中，应该想办法提升学生们的综合能力，帮助学生们巩固相关知识点，加强相关题型训练，进而提升学生们的综合学习能力。
一、当前小学高年级应用题教学存在的主要问题
（一）问题设置存在问题
在当前小学数学的教学过程中，应用题的问题设置方面存在较多的问题，在问题的结构和形式上相对比较传统，而且许多问题不符合实际。在学生们解析的过程中往往因为不能结合实际而展开，从而导致学生们的解题思路不够明确，在解题的过程中存在较多的问题，在一定程度上也限制了学生们的思维变换能力，不利于学生们的综合发展[1]。
（二）应用题语言教学存在问题
在小学高年级的数学应用题中，其内容表达起来相对比较繁琐，教师在教育的过程中也没能对语言进行创新，使得学生们在学习的过程中感觉枯燥、无趣，进而导致学生们出现走神、犯困等现象，对应用题内容根本不感兴趣。在小学教学的过程中，学生必须对相应的内容感兴趣才能调动起对其学习的热情，传统的语言表达形式比较枯燥，导致学生们对应用题内容失去兴趣。在练习的过程中，教师往往还存在一个错误的观点，就是习题量能够提高学生们的学习成绩，所以往往针对一个点进行反复的练习，这种传统的练习模式，导致学生们只会套用公式，而无法对应用题的内容进行深度了解，从而使学生不能掌握有效的解题思路。
二、提高小学高年级数学应用题教学的有效策略
（一）题目内容贴近实际生活
小学阶段的学生在认知方面还比较浅薄，对于许多内容还不够了解，但当前的数学应用题中涉及范围比较广泛，而且相关内容学生根本接触不到，导致不能对相关内容形成印象，进而导致学生们找不到较好的解题思路。为此，在应用题设置的过程中，教师应该将题目内容设计得贴近学生们的现实生活，尽量运用现实生活当中的素材来进行调整。对于一些比较繁琐的知识点，教师要尽可能找到与生活相关联的内容进行设置，这样有利于学生们在解题过程中形成一个较好的思路，而且贴近现实生活的内容有利于激起学生们的学习兴趣，进而提升学生们学习的积极性。例如，两名矿工在矿场进行采矿工作，已知甲矿工每天能挖矿10KG，而乙矿工每天只能完成甲的90%，请问甲乙10天共挖多少矿？这道应用题的内容是以矿为主题，大部分小学生对矿场内容都不够了解，更不知道里面的构造，导致学生们不能形成一个宏观的概念，此时教师可以适当对其进行调整，使其贴近学生们的现实生活。如：甲班和乙班在植树节共同植树，甲班级平均每天能够种植10棵树苗，乙班平均每天只能完成甲班的90%，请问甲乙两班10天共能植树多少棵？这样的题型更容易贴近学生们的现实生活，利于学生们接受，从而激发学生们的解题兴趣，促进学生们综合学习能力的提高。
（二）重视培养学生们的解题技巧
小学高年级数学应用题在形式上虽然千变万化，但它们都有共同的特点，在解题的过程中通常都是一种思维变换形式以及解题思路。为此，在小学高年级应用题的教学中，教师应当重视培养学生们的解题技巧并提升学生们的思维变换能力，学生们在学习的过程中找到有效的技巧，进而能够较快地在解题过程中找到思路，从而将应用题的问题进行快速解决。在教学的过程中，教师应当找到科学的授课方式，对学生们进行引导，帮助学生们找到有效的解题思路，并将应用题类型进行分类，根据不同类型的应用题进行不同方式的教学，这样有利于学生们掌握相同类型应用题的解析思路。
（三）加强小学生的审题能力
随着小学生的不断成长，学生们的思维与理解能力也有一定的提升，学生们可以利用已知条件对相关内容进行分析，从而找到有效的解题思路。但在当前的数学应用题中，其题目内容相对比较繁琐，许多学生在解题的过程中对试题的内容分析存在问题，这也导致学生们在解题的时候找不到有效的解题思路。為此，教师应当想办法提高学生们的审题能力，教会学生们如何找到有用的已知条件，再根据题目中的数量关系进行运算，从而找到有效的解题思路。
结束语：
综上所述，在当前小学高年级的应用题教学中还存在较多的问题，导致学生们对应用题的解题存在问题。教师应当找到有效的教学手段，提升学生们的应用题解析能力。
参考文献：
[1]杨化芹.把握生活的钥匙——小学高年级数学应用题的教学策略[J].华夏教师，2019（06）：53.
[2]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（52）：137.
[3]杨明杰.农村小学高年级小班化数学应用题有效教学之我见[J].学周刊，2019（02）：74-75.
关键词：小学高年级;应用题教学;数学教学
引言：在教学的过程中，教师比较重视学生的思维变换能力，应用题的题型设计极其繁琐，导致学生们在解析的过程中不能对习题内容进行深度理解，从而使应用题成为学生们的负担。教师在教学的过程中，应该想办法提升学生们的综合能力，帮助学生们巩固相关知识点，加强相关题型训练，进而提升学生们的综合学习能力。
一、当前小学高年级应用题教学存在的主要问题
（一）问题设置存在问题
在当前小学数学的教学过程中，应用题的问题设置方面存在较多的问题，在问题的结构和形式上相对比较传统，而且许多问题不符合实际。在学生们解析的过程中往往因为不能结合实际而展开，从而导致学生们的解题思路不够明确，在解题的过程中存在较多的问题，在一定程度上也限制了学生们的思维变换能力，不利于学生们的综合发展[1]。
（二）应用题语言教学存在问题
在小学高年级的数学应用题中，其内容表达起来相对比较繁琐，教师在教育的过程中也没能对语言进行创新，使得学生们在学习的过程中感觉枯燥、无趣，进而导致学生们出现走神、犯困等现象，对应用题内容根本不感兴趣。在小学教学的过程中，学生必须对相应的内容感兴趣才能调动起对其学习的热情，传统的语言表达形式比较枯燥，导致学生们对应用题内容失去兴趣。在练习的过程中，教师往往还存在一个错误的观点，就是习题量能够提高学生们的学习成绩，所以往往针对一个点进行反复的练习，这种传统的练习模式，导致学生们只会套用公式，而无法对应用题的内容进行深度了解，从而使学生不能掌握有效的解题思路。
二、提高小学高年级数学应用题教学的有效策略
（一）题目内容贴近实际生活
小学阶段的学生在认知方面还比较浅薄，对于许多内容还不够了解，但当前的数学应用题中涉及范围比较广泛，而且相关内容学生根本接触不到，导致不能对相关内容形成印象，进而导致学生们找不到较好的解题思路。为此，在应用题设置的过程中，教师应该将题目内容设计得贴近学生们的现实生活，尽量运用现实生活当中的素材来进行调整。对于一些比较繁琐的知识点，教师要尽可能找到与生活相关联的内容进行设置，这样有利于学生们在解题过程中形成一个较好的思路，而且贴近现实生活的内容有利于激起学生们的学习兴趣，进而提升学生们学习的积极性。例如，两名矿工在矿场进行采矿工作，已知甲矿工每天能挖矿10KG，而乙矿工每天只能完成甲的90%，请问甲乙10天共挖多少矿？这道应用题的内容是以矿为主题，大部分小学生对矿场内容都不够了解，更不知道里面的构造，导致学生们不能形成一个宏观的概念，此时教师可以适当对其进行调整，使其贴近学生们的现实生活。如：甲班和乙班在植树节共同植树，甲班级平均每天能够种植10棵树苗，乙班平均每天只能完成甲班的90%，请问甲乙两班10天共能植树多少棵？这样的题型更容易贴近学生们的现实生活，利于学生们接受，从而激发学生们的解题兴趣，促进学生们综合学习能力的提高。
（二）重视培养学生们的解题技巧
小学高年级数学应用题在形式上虽然千变万化，但它们都有共同的特点，在解题的过程中通常都是一种思维变换形式以及解题思路。为此，在小学高年级应用题的教学中，教师应当重视培养学生们的解题技巧并提升学生们的思维变换能力，学生们在学习的过程中找到有效的技巧，进而能够较快地在解题过程中找到思路，从而将应用题的问题进行快速解决。在教学的过程中，教师应当找到科学的授课方式，对学生们进行引导，帮助学生们找到有效的解题思路，并将应用题类型进行分类，根据不同类型的应用题进行不同方式的教学，这样有利于学生们掌握相同类型应用题的解析思路。
（三）加强小学生的审题能力
随着小学生的不断成长，学生们的思维与理解能力也有一定的提升，学生们可以利用已知条件对相关内容进行分析，从而找到有效的解题思路。但在当前的数学应用题中，其题目内容相对比较繁琐，许多学生在解题的过程中对试题的内容分析存在问题，这也导致学生们在解题的时候找不到有效的解题思路。為此，教师应当想办法提高学生们的审题能力，教会学生们如何找到有用的已知条件，再根据题目中的数量关系进行运算，从而找到有效的解题思路。
结束语：
综上所述，在当前小学高年级的应用题教学中还存在较多的问题，导致学生们对应用题的解题存在问题。教师应当找到有效的教学手段，提升学生们的应用题解析能力。
参考文献：
[1]杨化芹.把握生活的钥匙——小学高年级数学应用题的教学策略[J].华夏教师，2019（06）：53.
[2]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（52）：137.
[3]杨明杰.农村小学高年级小班化数学应用题有效教学之我见[J].学周刊，2019（02）：74-75.