出现家长拒绝家访，有很大一部分原因是老师平时与家长沟通不当，让家长看不到家访有益于他们教育孩子，反而会让他们对孩子失望。那么，要想解决这一问题，关键在于老师如何率先转变自己的沟通方式，改变家长对老师主动联系自己只为报忧的看法。
　　有一次，我不记得小天妈妈的电话，便让小天用我的电话打给她。接通电话后，我听到的第一句话：“小天，是不是你又闹出什么事啦？”小天妈妈的话刺痛了我，为什么家长第一反应是孩子闹事呢？再回想自己之前给她打电话，往往是在小天出现问题时。小天妈妈的这句话让我意识到，若继续这样的家校沟通，我的教育工作只能陷入被动，将失去家长的支持。于是，我接过电话说：“其实，我是想告诉你，小天最近进步很大。他没有再乱发脾气，很多时候都能控制住自己的情绪，希望平时在家时，你也多鼓励一下。”小天妈妈听到我不但没有告状，还表扬了小天，很开心地说：“这都要感谢老师的教导，之前他一有事情不合心意就撞墻，我很担心。您一直关注他，他确实变化挺大。”接下来，我对小天的行为提出改进办法，他的妈妈也很认同。
　　由此可见，家长和老师一样，也希望有获得表扬的时候，而不是动不动就被告状。当老师就需要发现学生的闪光点，引导他们进一步发展，对家长多报喜，少报忧。即使有报忧的必要，也应先询问学生近期的在家表现，再慢慢地谈到学生的在校问题，给予家长一定的心理缓冲，便于接受老师提出的建议。同时，作为专业的教育工作者，应及时地向家长分享一些教育孩子的做法，让家长意识到老师的电话能够帮助自己解决问题。
　　家校沟通的隔阂打开后，接下来的家访就更顺利了。某学期末，我在进行全员家访前，将一个学期以来为每一个学生记录的成长档案打印出来，作为家访的一份小礼物。当这个消息传开后，班上的学生都很兴奋，一直关注我接下来的行程，什么时候才到自己家，家长们也表示很惊喜。这一份成长档案犹如打开家长心锁的一把钥匙，一下子便拉近了老师和家长之间的距离。我曾说：“每一份成长记录，每天记录一点点，一学期就能记录很多，而成长不可重来，也不会重复，这将成为我送给孩子们的毕业礼物，今天先和你们分享。其实，你们也可以这样记录的。”接下来，家长会主动地谈起学生的在家表现，如作息、与父母的交流、与同学的交流等。这些平时较难获取的信息，都让我对自己的学生有更深的了解。
　　作为一种传统的家校沟通方式，家访为什么会消失，这需要我们深思。作为老师，多站在家长的角度思考为什么家长不愿意接受家访，从中寻找到原因，才能真正让家长接受家访。而作为家长，他们更需要的是老师传授实用的教育方法。相信只要多为孩子着想，家长们自然会支持家访，愿意接受我们的教育建议。