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【内容摘要】十八大以来，随着教育体制改革的进一步深化，越来越突出强调对学生思想品德的教育和培养，而在学校教育课程中思想品德科目的教学与这一要求联系最为密切。如何落实教育体制改革的要求成为新时期教育者面临的一个新的挑战。
【关键词】因材施教 教材 查漏补缺
教师在日常教学中要在对教材内容充分讲解的基础上，要更加注重学生对于课程内容的内化吸收，将教材知识与学生主体联系起来，根据不同学生的学习情况采取差异教学法，有针对性的讲解知识内容，促使学生更好掌握。
一、了解学生实际情况，因材施教
每个学生都是一个不同的学习主体，不同学生之间有着不同的知识水平和文化差异，传统的“一刀切”式的教学方法已不适应新时期教育教学的需要。差异教学法就是针对不同学生存在的差异，有针对性的进行教学，根据学生实际情况的不同，课程讲授深度和对学生的要求也不同，这样就避免了班级成绩两极分化的现象出现，而是班级同学学习都有重点、有目标，学习效率和学习成绩自然也就提高了。因材施教的教育方法是多年来教育改革追求的目标，做到因材施教的前提就是对学生的真实情况有了一个清晰准确的了解，把每一个学生当作每一个学习的主体，从而进行有针对性的教学，这一目标的实现，与差别教学法的运用有密切的联系，正确运用差别教学法在日常的教学中意义重大。
比如，在对课程《积极的生活态度》的课堂教授中，教师首先要对班级同学的学习能力和知识水平情况有一个准确的把握和了解，针对不同学习程度的学生采取差异化的教学方法。把学生分成几个学习单元，教师为每个学习单元规定学习任务，并在课堂讲授中根据每个单元的实际情况不同，选取不同的讲课角度和深度。这样的讲课过程就充分照顾到了学生的学习实际，根据学生现有的理解力和学习能力来促使学生内化知识，从而达到班级所以同学的共同进步。当然在这一过程中教师要起到引导作用，让同学们真实地认识到差别教学法的意义所在，对差别教学有一个正确的理解，差别教学并不是筛选式教学，而是一个有针对性的区别性教学方法。
二、结合教材内容，差别化讲授
采取差别教学法一定要以教材为教授依据，以教材为本才能使整个教授过程不空洞、不失真。教材是教师讲课的出发点，也是学生学习的直接资料，教师正确地运用教材，有利于整个教学过程的开展，也有利于学生对于知识的正确把握。但是对于教材内容的深浅度，教师不能一概而论，要根据学生自身的差别，有重点、有针对性的去讲授，对于学习能力强、知识掌握快的学生，要给予思想和方法上的引导，对于学习能力较差的学生，要注意基礎知识的讲解，这样差别化的讲授才能针对每个学生不同的特点，做到因人而异。
比如，在对课程《法律在我们身边》的课堂学习中，教师不能把枯燥的法律条文死板的讲解出来，而是要针对不同学生对于法律知识的了解情况，给与针对性的讲解，对于法律法规较了解的学生，要给予思想和价值观层面上的引导，对于法律法规了解较少的学生，要给与基础法律法规的内容的讲解。在了解学生对法律知识储备的过程，教师要做好筛选和整理工作，要鼓励学生大胆的说出自己的所知所想，对于其中的正确部分要积极接纳，对于错误部分，要及时地指出并指导其改正。结合教材规定的教学目标，差别化的讲授可以实现学生的对知识的不同把握，从而总体上达到教育的目标。在这一阶段，教师不能急功近利，差别化的教学过程，需要教师以身作则，步步引导、层层推进，消除学生们的误解，促进学生接纳和使用更好的学习方法。
三、检验学生学习成果，查漏补缺
每个学生对知识的掌握和学习程度是不一样的，教师要及时了解学生对知识的掌握和学习情况，通过测试、提问、或考试等方式，掌握学生对学习成果的掌握程度，这一过程中教师要有理性的态度，不能要求学生的学习成绩都处于一个很高的水平，对于学习成绩较差的学生，要给与更多的鼓励和安慰，在日常的教学过程中，要给予更多的帮助和讲授，对于学生学习过程中的困难点，要给与集中的讲解。差别教学法的使用，就是这一原则方法的真实体现，对于不同学生检测反馈的成绩，有差别的进行辅导和帮助，帮助学习困难的学生摆脱困难，从而达到每个学生共同进步，班级成绩总体提高的目的。
比如，在对课程《融入民族文化》的课堂讲授过程中，教师在运用差别教学法讲授后，可以通过课堂测试的方式，了解学生对本课内容的掌握程度，对于掌握较差、学习能力较低的同学给于集中的辅导，可以从学生对民族文化的了解程度入手，对于学生了解和熟悉的民族文化给与肯定和支持，对于学生陌生的民族文化，教师要给以重点的讲解。要将教材内容的差别化讲解，与对学生群体的差别化讲解合二为一，这样才能真的达到教材、教育者、学习主体三者紧密联系、紧密合作的关系，也只有这样，学生的学习过程才会更加轻松高效。当然在这一过程中教师也不能唯成绩论，对于学生的其他方面，也要给与积极的辅导和正确的帮助，从而促进学生的全面发展。
将差别教学法运用到课堂中，真正做到将重点讲解与针对性教育相结合，促进整个教育过程效率的提高。做到对学生学习情况的准确把握和及时辅导，让学生在学习知识的同时更好的内化知识，促进学生自身品德的修养。
【参考文献】
[1] 钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2015（24）.
[2] 张云龙. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2014（16）.
（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）
【关键词】因材施教 教材 查漏补缺
教师在日常教学中要在对教材内容充分讲解的基础上，要更加注重学生对于课程内容的内化吸收，将教材知识与学生主体联系起来，根据不同学生的学习情况采取差异教学法，有针对性的讲解知识内容，促使学生更好掌握。
一、了解学生实际情况，因材施教
每个学生都是一个不同的学习主体，不同学生之间有着不同的知识水平和文化差异，传统的“一刀切”式的教学方法已不适应新时期教育教学的需要。差异教学法就是针对不同学生存在的差异，有针对性的进行教学，根据学生实际情况的不同，课程讲授深度和对学生的要求也不同，这样就避免了班级成绩两极分化的现象出现，而是班级同学学习都有重点、有目标，学习效率和学习成绩自然也就提高了。因材施教的教育方法是多年来教育改革追求的目标，做到因材施教的前提就是对学生的真实情况有了一个清晰准确的了解，把每一个学生当作每一个学习的主体，从而进行有针对性的教学，这一目标的实现，与差别教学法的运用有密切的联系，正确运用差别教学法在日常的教学中意义重大。
比如，在对课程《积极的生活态度》的课堂教授中，教师首先要对班级同学的学习能力和知识水平情况有一个准确的把握和了解，针对不同学习程度的学生采取差异化的教学方法。把学生分成几个学习单元，教师为每个学习单元规定学习任务，并在课堂讲授中根据每个单元的实际情况不同，选取不同的讲课角度和深度。这样的讲课过程就充分照顾到了学生的学习实际，根据学生现有的理解力和学习能力来促使学生内化知识，从而达到班级所以同学的共同进步。当然在这一过程中教师要起到引导作用，让同学们真实地认识到差别教学法的意义所在，对差别教学有一个正确的理解，差别教学并不是筛选式教学，而是一个有针对性的区别性教学方法。
二、结合教材内容，差别化讲授
采取差别教学法一定要以教材为教授依据，以教材为本才能使整个教授过程不空洞、不失真。教材是教师讲课的出发点，也是学生学习的直接资料，教师正确地运用教材，有利于整个教学过程的开展，也有利于学生对于知识的正确把握。但是对于教材内容的深浅度，教师不能一概而论，要根据学生自身的差别，有重点、有针对性的去讲授，对于学习能力强、知识掌握快的学生，要给予思想和方法上的引导，对于学习能力较差的学生，要注意基礎知识的讲解，这样差别化的讲授才能针对每个学生不同的特点，做到因人而异。
比如，在对课程《法律在我们身边》的课堂学习中，教师不能把枯燥的法律条文死板的讲解出来，而是要针对不同学生对于法律知识的了解情况，给与针对性的讲解，对于法律法规较了解的学生，要给予思想和价值观层面上的引导，对于法律法规了解较少的学生，要给与基础法律法规的内容的讲解。在了解学生对法律知识储备的过程，教师要做好筛选和整理工作，要鼓励学生大胆的说出自己的所知所想，对于其中的正确部分要积极接纳，对于错误部分，要及时地指出并指导其改正。结合教材规定的教学目标，差别化的讲授可以实现学生的对知识的不同把握，从而总体上达到教育的目标。在这一阶段，教师不能急功近利，差别化的教学过程，需要教师以身作则，步步引导、层层推进，消除学生们的误解，促进学生接纳和使用更好的学习方法。
三、检验学生学习成果，查漏补缺
每个学生对知识的掌握和学习程度是不一样的，教师要及时了解学生对知识的掌握和学习情况，通过测试、提问、或考试等方式，掌握学生对学习成果的掌握程度，这一过程中教师要有理性的态度，不能要求学生的学习成绩都处于一个很高的水平，对于学习成绩较差的学生，要给与更多的鼓励和安慰，在日常的教学过程中，要给予更多的帮助和讲授，对于学生学习过程中的困难点，要给与集中的讲解。差别教学法的使用，就是这一原则方法的真实体现，对于不同学生检测反馈的成绩，有差别的进行辅导和帮助，帮助学习困难的学生摆脱困难，从而达到每个学生共同进步，班级成绩总体提高的目的。
比如，在对课程《融入民族文化》的课堂讲授过程中，教师在运用差别教学法讲授后，可以通过课堂测试的方式，了解学生对本课内容的掌握程度，对于掌握较差、学习能力较低的同学给于集中的辅导，可以从学生对民族文化的了解程度入手，对于学生了解和熟悉的民族文化给与肯定和支持，对于学生陌生的民族文化，教师要给以重点的讲解。要将教材内容的差别化讲解，与对学生群体的差别化讲解合二为一，这样才能真的达到教材、教育者、学习主体三者紧密联系、紧密合作的关系，也只有这样，学生的学习过程才会更加轻松高效。当然在这一过程中教师也不能唯成绩论，对于学生的其他方面，也要给与积极的辅导和正确的帮助，从而促进学生的全面发展。
将差别教学法运用到课堂中，真正做到将重点讲解与针对性教育相结合，促进整个教育过程效率的提高。做到对学生学习情况的准确把握和及时辅导，让学生在学习知识的同时更好的内化知识，促进学生自身品德的修养。
【参考文献】
[1] 钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2015（24）.
[2] 张云龙. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2014（16）.
（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）