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【案例】我校原来是属于普通公办学校，相对来说生源较差，学生中无尖子生，普遍成绩中等，有的甚至偏下。初一开学的第一课，我要求默写26个字母，发现35人的班级竟然有6人不能完全正确地写出26个字母，其中就有个英文名叫Mike的学生。开学第一天我就认识了他，并开始了对一个英语学困生的转化。
作为一个学困生，学习成绩不好肯定有许多的原因。放学后，开始了解MIKE的情况。他是外地学生，四川转来的，转来之后，层次脱节，造成跟不上。我对他说，只要你有信心，我们师生一起努力，我相信你会进步的。谈话中我了解到，MIKE确实英语基础较薄弱。一周下来，我发现他学习效能很低，有时注意力不集中，上课不敢大声开口发言，接受知识慢，自信心不足，读音不太准确。后来在课堂上，我经常让他发言，设计一些难度较低的问题，不难为他，让他小有成就感。每天学习上的问题及时帮他解决。如30个单词不会，10个一组默写； 20个词组不会，5个一组默写；课文一段段背，将难点化整为零。同时，将班级成绩较好的同学结成互帮小组，及时补差。终于学习成绩慢慢有了提高，由开学时不及格到第一次测试70分。MIKE的英语有了起色，但是学习不是一帆风顺的，有时因任务的难度或运气会影响到学习效果。接下来，我对MIKE还进行了听力、阅读理解、句型转换等题型方面的辅导，取得明显效果。期中考试85分，超班级平均分，名列班级中游。
【案例分析】初中英语学困生的转化是一项艰巨的任务，转化“英语学困生”是摆在我们任课老师面前的一个重要课题。我们应转变观念，与时俱进，采取多种方法，使学困生能不同程度地获得进步。在教学中，我从转化这些学困生的历程中，感悟到一些方法。
一、 注重激发学困生的英语学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：懂得少年的志趣，调整好他发自心灵的乐声——这是一种伟大的教育艺术。作为教师，在教学中要多培养学困生积极的情感态度，尊重他们的个人愿望，重视他们的情绪，不伤害他们的自尊心。9月1日开学第一天，我走进课堂，看到一个个稚嫩陌生的面孔，一双双渴求知识的眼睛，我放慢语速，微笑着说：“Hello，boys and girls. I’m your new English teacher，my name is Shi wenjun.I know all of you like English. But your English is not very good. Don’t worry. I can help you.”学生们虽然经过小学四年的英语学习，基本能听懂我的话，但是基础知识很不扎实。在这种情况下，给他们信心是最重要的。教师必须和学生建立和谐的师生关系，帮助“英语学困生”树立正确学习动机，克服厌学情绪，激发“英语学困生”的学习兴趣。
二、 提高学困生课堂学习效率
课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要更多地考虑符合他们的实际。课堂提问设计“高、中、低”三个层次，对于难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让学困生回答。学困生回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。大多数学困生在学英语时接受能力较差，记忆力平平，听课效率低。对于这些学生不能操之过急，要吸引他们在课堂上保持学习注意力，帮助他们克服学习中可能出现的消极因素，适当给他们留一定的练习空间。要经常创造机会，让学困生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，增强他们的自信心，从而提高课堂学习效率。
三、 给予学困生有效的学法指导
许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。作为教师要善于观察和了解每个学生，适时给予鼓励，一对一地进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法。例如有个女生，在学习英语时单词记忆很好，几乎每课的单词默写都全对，但是英语成绩却是不理想，这样学习英语的情绪也低落下来。和她交谈后，我让她注重单词不同词性、不同用法及在句子中的搭配，要灵活应用，不要死记硬背。结果，她采纳我的建议后，改变了学习方法，取得了明显的进步。因此，可以通过多种手段和措施来有效指导学困生学习英语。例如：①指导英语学困生预习，预习时让他们从生词、短语、句型对话、课文分项分阶段进行；②引导英语学困生眼、耳、手、脑并用学习英语；③提示他们学会做课堂笔记，记下重点和难点，并做好错题集的笔记和复习；④要求学困生独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成良好的作业习惯；⑤通过复习检查，使英语学困生逐渐养成大声朗读、背诵单词的习惯，培养他们的语感；⑥布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读的习惯，增加词汇量。
四、 培养学困生持之以恒的学习习惯
一个学生没有良好的学习习惯，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可指导学生制订学习目标，每天明确学习计划，让他们“笨鸟先飞”；指导他们如何开展预习和复习工作，每天教的单词、句型和语法等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成持之以恒的良好学习习惯。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上、自信进取的学习积极性。
学困生的转化是一项艰巨的任务，是每一位教师必须面对的难题。我的原则是不放弃任何一位学困生。只要我们持之以恒地坚持下去，我坚信有付出，就会有回报。只要我们教师遵循教育的规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。
（宜兴外国语学校）
作为一个学困生，学习成绩不好肯定有许多的原因。放学后，开始了解MIKE的情况。他是外地学生，四川转来的，转来之后，层次脱节，造成跟不上。我对他说，只要你有信心，我们师生一起努力，我相信你会进步的。谈话中我了解到，MIKE确实英语基础较薄弱。一周下来，我发现他学习效能很低，有时注意力不集中，上课不敢大声开口发言，接受知识慢，自信心不足，读音不太准确。后来在课堂上，我经常让他发言，设计一些难度较低的问题，不难为他，让他小有成就感。每天学习上的问题及时帮他解决。如30个单词不会，10个一组默写； 20个词组不会，5个一组默写；课文一段段背，将难点化整为零。同时，将班级成绩较好的同学结成互帮小组，及时补差。终于学习成绩慢慢有了提高，由开学时不及格到第一次测试70分。MIKE的英语有了起色，但是学习不是一帆风顺的，有时因任务的难度或运气会影响到学习效果。接下来，我对MIKE还进行了听力、阅读理解、句型转换等题型方面的辅导，取得明显效果。期中考试85分，超班级平均分，名列班级中游。
【案例分析】初中英语学困生的转化是一项艰巨的任务，转化“英语学困生”是摆在我们任课老师面前的一个重要课题。我们应转变观念，与时俱进，采取多种方法，使学困生能不同程度地获得进步。在教学中，我从转化这些学困生的历程中，感悟到一些方法。
一、 注重激发学困生的英语学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：懂得少年的志趣，调整好他发自心灵的乐声——这是一种伟大的教育艺术。作为教师，在教学中要多培养学困生积极的情感态度，尊重他们的个人愿望，重视他们的情绪，不伤害他们的自尊心。9月1日开学第一天，我走进课堂，看到一个个稚嫩陌生的面孔，一双双渴求知识的眼睛，我放慢语速，微笑着说：“Hello，boys and girls. I’m your new English teacher，my name is Shi wenjun.I know all of you like English. But your English is not very good. Don’t worry. I can help you.”学生们虽然经过小学四年的英语学习，基本能听懂我的话，但是基础知识很不扎实。在这种情况下，给他们信心是最重要的。教师必须和学生建立和谐的师生关系，帮助“英语学困生”树立正确学习动机，克服厌学情绪，激发“英语学困生”的学习兴趣。
二、 提高学困生课堂学习效率
课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要更多地考虑符合他们的实际。课堂提问设计“高、中、低”三个层次，对于难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让学困生回答。学困生回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。大多数学困生在学英语时接受能力较差，记忆力平平，听课效率低。对于这些学生不能操之过急，要吸引他们在课堂上保持学习注意力，帮助他们克服学习中可能出现的消极因素，适当给他们留一定的练习空间。要经常创造机会，让学困生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，增强他们的自信心，从而提高课堂学习效率。
三、 给予学困生有效的学法指导
许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。作为教师要善于观察和了解每个学生，适时给予鼓励，一对一地进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法。例如有个女生，在学习英语时单词记忆很好，几乎每课的单词默写都全对，但是英语成绩却是不理想，这样学习英语的情绪也低落下来。和她交谈后，我让她注重单词不同词性、不同用法及在句子中的搭配，要灵活应用，不要死记硬背。结果，她采纳我的建议后，改变了学习方法，取得了明显的进步。因此，可以通过多种手段和措施来有效指导学困生学习英语。例如：①指导英语学困生预习，预习时让他们从生词、短语、句型对话、课文分项分阶段进行；②引导英语学困生眼、耳、手、脑并用学习英语；③提示他们学会做课堂笔记，记下重点和难点，并做好错题集的笔记和复习；④要求学困生独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成良好的作业习惯；⑤通过复习检查，使英语学困生逐渐养成大声朗读、背诵单词的习惯，培养他们的语感；⑥布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读的习惯，增加词汇量。
四、 培养学困生持之以恒的学习习惯
一个学生没有良好的学习习惯，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可指导学生制订学习目标，每天明确学习计划，让他们“笨鸟先飞”；指导他们如何开展预习和复习工作，每天教的单词、句型和语法等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成持之以恒的良好学习习惯。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上、自信进取的学习积极性。
学困生的转化是一项艰巨的任务，是每一位教师必须面对的难题。我的原则是不放弃任何一位学困生。只要我们持之以恒地坚持下去，我坚信有付出，就会有回报。只要我们教师遵循教育的规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。
（宜兴外国语学校）