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摘要：随着社会的进步与发展，教学方法也在不断更新。小学看图写话教学是低段语文教学中的重要内容，是作文的启蒙阶段，对于小学生综合能力的提高具有重要意义。利用绘本进行小学低段看图写话教学，可以借助绘本中丰富多彩的图画与趣味十足的故事，锻炼小学生的看图写话能力。本文重点阐述了绘本对于小学低段看图写话教学的作用，提出了绘本在小学低段看图写话教学中的应用策略，希望能为教师提供参考，对提高小学生看图写话能力有所帮助。
关键词：绘本;小学低段教学;看图写话;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
培养小学生看图写话的能力，不仅能够为日后的写作学习打好基础，更能锻炼小学生的语言组织及表达能力。然而，在现阶段小学低段看图写话教学中，教师往往是通过词语造句的方式进行教学，趣味性不高，难以激发学生的学习兴趣，再加上小学生注意力容易分散，以致于学生看图写话的能力得不到有效提升。利用绘本进行教学，则能极大地提升教学趣味性，吸引学生的注意力，从而提升教学效果，锻炼学生看图写话的能力。
一、绘本阅读对于小学阶段看图写话教学的重要意义
绘本作为儿童文学，是一种重要的阅读素材，通常以图文并茂的方式对事物进行叙述与描写，以其童趣十足的特点吸引了广大小学生的目光。将绘本应用于小学低段看图写话教学中，对于小学生想象力与创造力的培养非常有帮助。下面就对绘本阅读的重要意义进行简要分析。
（一）激发学习兴趣，提高理解能力
众所周知，绘本阅读往往是以图画为主，文字为辅，丰富多彩的图画，能够调动学生的兴趣。传统的看图写话教学常常是浅尝辄止，停留在图画表面，未能深入挖掘图画的内涵及意图，教学效果不佳。再加上低段小学生注意力容易分散，难以长时间集中注意力。而利用绘本教学，能够有效激发学生的自主性，调动学生积极主动地参与到教学中，实现图文同步教学。让学生在形成自身见解的基础上与绘本文字相对比，更深入的理解图画内涵，品读图画主旨，积累阅读经验，从而提升看图写话能力。
（二）丰富语言词汇，积累写作素材
当学生的语言词汇及共情能力有所提升之后，学生看图写话的质量也能有效提高。绘本的文字通常优美动人，简单易懂，符合低段小学生的学习特征，能够以具象的视角帮助学生更好的理解图画的内涵及情感表达，能够增强小学生的共情能力。小学生通过学习、品读能够不断丰富自身的语言词汇，积累写作素材，从而提高看图写话能力，优化写作质量。
（三）有利于培养良好的阅读写作习惯
低段小学生刚刚踏入校园大门，在阅读习惯的建立上缺乏系统性与整体性，也没有较强的自主阅读及写作意识。利用绘本进行看图写话教学，能够带领学生徜徉在丰富多彩的图画世界，提升学生的自主能动性。在阅读绘本的过程中，能够潜移默化地影响学生的阅读习惯及词汇积累，在看图写话练习中循序渐进地提升写作能力，养成良好的学习习惯。
二、绘本在小学低段看图写话教学中的应用策略
（一）精读绘本，创编情节进行写话
通常情况下，绘本的文字叙述较为简洁，在精读绘本的基础上进行扩充或者适当改编，能够有效激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的写话能力。在情节创编过程中可以采取故事转折处创编的方式。例如绘本《乌鸦喝水》，炎热的下午乌鸦飞到井边找水喝，正好井边放着一个大瓦罐，里面装有半罐子水，乌鸦正准备痛痛快快地喝水，但是却发现喝不着。这时出现故事的转折，可以引导学生自由想象，预测故事的后续走向，进行写话训练。其次，还可以采取文字设疑处创编的方法。例如乌鸦发现自己伸长脖子仍然喝不着水，那么应该怎么办呢？教师可以引导学生根据疑问大胆猜想讨论，然后表达自己的想法，从而有效地锻炼看图写话能力。
（二）補白绘本图画，锻炼写话能力
绘本往往是通过图画对故事进行叙述描写，文字叙述较为简单且存在许多留白之处，这就为学生想象力与创造力的发挥提供了很大的空间。通过补白图画的方式，用文字表现图画，能够很好地锻炼学生的写话能力。例如在阅读绘本《菊花娃娃》时，有四幅图画体现出一年四季的美丽景色，却缺少文字叙述。可以引导学生在阅读绘本内容的基础上揣摩故事主人公的情感故事，根据图景进行看图写话。学生联想到一年四季的季节特征，为图画添加文字描述，能够帮助学生提高写话能力。
（三）模仿绘本锻炼写话能力
绘本的文字虽简单但精美，通过模仿绘本的句子进行写话，可以有效提高学生的写话能力，再加上小学低段学生的模仿能力较强，模仿绘本文字是提升写话水平的一大重要途径。学生通过模仿，能够提高语言表达的精炼化、规范化、标准化，能够避免文字的冗长繁杂，达到举一反三的锻炼效果。例如绘本《驿马》中使用到修辞句式“......得像……一样”，教师可以引导学生进行模仿训练，例如“大海平静的像一面镜子一样”“大树高的像一个巨人一样”。又或者在绘本《逃家小兔》中运用了“如果你……，我就要……”的句式，深刻地描绘了兔妈妈对小兔的爱，学生可以进行模仿“如果你是一棵小草，我就要化作春雨来滋润你”“如果你变成一艘船，我就要变成港湾让你安心停靠”等等。根据模仿训练能够教会学生基本的语文写作手法，还能够锻炼学生的写话能力，为日后的写作打下良好的基础，也能极大地提升小学生的语言表达能力与沟通能力。
结语
综上所述，绘本对于小学低段看图写话教学有着积极的作用。巧用绘本进行写话训练，能够调动学生的写话兴趣，开发学生的想象力与创造力，教师要积极探索教学策略，调整教学方式，利用绘本提升看图写话教学效果，进一步提高小学低段学生的写话能力。
参考文献
[1]林英. 依托绘本使孩子的笔下绽放美丽——小学低段看图写话教学策略[J]. 课外语文， 2019， 000（030）：P.73-73.
[2]阮红英. 着眼绘本探究小学低段看图写话的教学策略[J]. 文学少年， 2019， 000（011）：P.1-1.
本文系：云南省曲靖市麒麟区教育课题《小学低年级语文看图写话教学实践研究 课题编号QLY2033》研究成果
关键词：绘本;小学低段教学;看图写话;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
培养小学生看图写话的能力，不仅能够为日后的写作学习打好基础，更能锻炼小学生的语言组织及表达能力。然而，在现阶段小学低段看图写话教学中，教师往往是通过词语造句的方式进行教学，趣味性不高，难以激发学生的学习兴趣，再加上小学生注意力容易分散，以致于学生看图写话的能力得不到有效提升。利用绘本进行教学，则能极大地提升教学趣味性，吸引学生的注意力，从而提升教学效果，锻炼学生看图写话的能力。
一、绘本阅读对于小学阶段看图写话教学的重要意义
绘本作为儿童文学，是一种重要的阅读素材，通常以图文并茂的方式对事物进行叙述与描写，以其童趣十足的特点吸引了广大小学生的目光。将绘本应用于小学低段看图写话教学中，对于小学生想象力与创造力的培养非常有帮助。下面就对绘本阅读的重要意义进行简要分析。
（一）激发学习兴趣，提高理解能力
众所周知，绘本阅读往往是以图画为主，文字为辅，丰富多彩的图画，能够调动学生的兴趣。传统的看图写话教学常常是浅尝辄止，停留在图画表面，未能深入挖掘图画的内涵及意图，教学效果不佳。再加上低段小学生注意力容易分散，难以长时间集中注意力。而利用绘本教学，能够有效激发学生的自主性，调动学生积极主动地参与到教学中，实现图文同步教学。让学生在形成自身见解的基础上与绘本文字相对比，更深入的理解图画内涵，品读图画主旨，积累阅读经验，从而提升看图写话能力。
（二）丰富语言词汇，积累写作素材
当学生的语言词汇及共情能力有所提升之后，学生看图写话的质量也能有效提高。绘本的文字通常优美动人，简单易懂，符合低段小学生的学习特征，能够以具象的视角帮助学生更好的理解图画的内涵及情感表达，能够增强小学生的共情能力。小学生通过学习、品读能够不断丰富自身的语言词汇，积累写作素材，从而提高看图写话能力，优化写作质量。
（三）有利于培养良好的阅读写作习惯
低段小学生刚刚踏入校园大门，在阅读习惯的建立上缺乏系统性与整体性，也没有较强的自主阅读及写作意识。利用绘本进行看图写话教学，能够带领学生徜徉在丰富多彩的图画世界，提升学生的自主能动性。在阅读绘本的过程中，能够潜移默化地影响学生的阅读习惯及词汇积累，在看图写话练习中循序渐进地提升写作能力，养成良好的学习习惯。
二、绘本在小学低段看图写话教学中的应用策略
（一）精读绘本，创编情节进行写话
通常情况下，绘本的文字叙述较为简洁，在精读绘本的基础上进行扩充或者适当改编，能够有效激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的写话能力。在情节创编过程中可以采取故事转折处创编的方式。例如绘本《乌鸦喝水》，炎热的下午乌鸦飞到井边找水喝，正好井边放着一个大瓦罐，里面装有半罐子水，乌鸦正准备痛痛快快地喝水，但是却发现喝不着。这时出现故事的转折，可以引导学生自由想象，预测故事的后续走向，进行写话训练。其次，还可以采取文字设疑处创编的方法。例如乌鸦发现自己伸长脖子仍然喝不着水，那么应该怎么办呢？教师可以引导学生根据疑问大胆猜想讨论，然后表达自己的想法，从而有效地锻炼看图写话能力。
（二）補白绘本图画，锻炼写话能力
绘本往往是通过图画对故事进行叙述描写，文字叙述较为简单且存在许多留白之处，这就为学生想象力与创造力的发挥提供了很大的空间。通过补白图画的方式，用文字表现图画，能够很好地锻炼学生的写话能力。例如在阅读绘本《菊花娃娃》时，有四幅图画体现出一年四季的美丽景色，却缺少文字叙述。可以引导学生在阅读绘本内容的基础上揣摩故事主人公的情感故事，根据图景进行看图写话。学生联想到一年四季的季节特征，为图画添加文字描述，能够帮助学生提高写话能力。
（三）模仿绘本锻炼写话能力
绘本的文字虽简单但精美，通过模仿绘本的句子进行写话，可以有效提高学生的写话能力，再加上小学低段学生的模仿能力较强，模仿绘本文字是提升写话水平的一大重要途径。学生通过模仿，能够提高语言表达的精炼化、规范化、标准化，能够避免文字的冗长繁杂，达到举一反三的锻炼效果。例如绘本《驿马》中使用到修辞句式“......得像……一样”，教师可以引导学生进行模仿训练，例如“大海平静的像一面镜子一样”“大树高的像一个巨人一样”。又或者在绘本《逃家小兔》中运用了“如果你……，我就要……”的句式，深刻地描绘了兔妈妈对小兔的爱，学生可以进行模仿“如果你是一棵小草，我就要化作春雨来滋润你”“如果你变成一艘船，我就要变成港湾让你安心停靠”等等。根据模仿训练能够教会学生基本的语文写作手法，还能够锻炼学生的写话能力，为日后的写作打下良好的基础，也能极大地提升小学生的语言表达能力与沟通能力。
结语
综上所述，绘本对于小学低段看图写话教学有着积极的作用。巧用绘本进行写话训练，能够调动学生的写话兴趣，开发学生的想象力与创造力，教师要积极探索教学策略，调整教学方式，利用绘本提升看图写话教学效果，进一步提高小学低段学生的写话能力。
参考文献
[1]林英. 依托绘本使孩子的笔下绽放美丽——小学低段看图写话教学策略[J]. 课外语文， 2019， 000（030）：P.73-73.
[2]阮红英. 着眼绘本探究小学低段看图写话的教学策略[J]. 文学少年， 2019， 000（011）：P.1-1.
本文系：云南省曲靖市麒麟区教育课题《小学低年级语文看图写话教学实践研究 课题编号QLY2033》研究成果