【摘 要】
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我国有效教学的研究始于20世纪90年代末,随着新一轮基础教育改革的推动,有效教学的研究成为热点.21世纪以来,“有效教学”逐渐走向“深度教学”.在价值取向方面,从目的性价值
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院 浙江 金华321004浙江师范大学副 浙江 金华321004;
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我国有效教学的研究始于20世纪90年代末,随着新一轮基础教育改革的推动,有效教学的研究成为热点.21世纪以来,“有效教学”逐渐走向“深度教学”.在价值取向方面,从目的性价值取向转向过程性价值取向;在主题方面,从教师主体走向学生主体;在教学设计上,从追求效果、效率与效益走向强化学生的深度学习;在教学评价方面,从终结性评价走向形成性评价.
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