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【摘 要】在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。调动学生学习的积极性，改被动学习为主动学习，启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、营造和谐课堂环境提高学生的积极性、给学生创造自由展示的课堂时空是实施以学生为主体的基本策略。
【关键词】体育教学;学生主体;教学策略
《体育与健康课程》标准提出以学生发展为中心，重视学生主体地位，要求教师掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为主体教师起主导作用，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人。在整个教学过程中，教师必须转变传统的教学观念，开发培养学生的主体意识，把学习的主动权真正的交给学生。
一、教学中对学生主体地位的认识
1.学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情会得到充分的调动。
2.学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。
3.学生具有创造性的主体。创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：a在教学中要善待学生质疑，鼓励学生的求异思维;b要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。如，在准备活动的教学中，可以让学生创编游戏和徒手操，教师只要讲清创编的原则及注意事项即可，内容不必限制，并给予引导和指导，这有助于学生思维能力和创造性的发展。
4.学生是具有发展性的主体。学生的可塑性很强，他们有自我发展和自我完善的内在要求，他们从失败到成功有一个过程，教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折，以便使学生主体不断完善。所以，我们要认识到：a学生是身心各方面尚未成熟的主体，需要通过教学来促进完善;b学生在技能的掌握和兴趣的形成等方面具有潜能或多方向性;c学生在练习中难免会遇到困难和挫折，教师要引导他们正确面对。
二、如何使学生主体地位在教学中得以实现
1.树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识。在体育教学中，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。学生的主体意识经常会处于不稳定阶段，部分学生由于缺少学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折。这时，学生会产生“我本来就不是学体育的料”等自暴自弃的消极意识;也有的开始时求知欲很强，对自己的期望值很高，但经过多次练习或比赛，发觉显示结果与目标有相当距离时也会情绪低落，进取心锐减。这时，教师应努力从“教”的角度去唤起、增强学生“学”的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。具体地说，教师应及时总结教学经验，让学生知晓体育学习的目标，并制定适合学生各自特点的学习策略，鼓励学生自觉克服困难，主动参与锻炼，使他们真正成为体育教学的主体。
2.调动学生参与的积极性，变被动学习为主动学习。教学过程是一个师生共同活动的过程，在这个过程中，虽然教师有着极其重要的主导作用，但教师与学生之间的关系并不是一种依附关系。事实上教师的主导作用只有通过调动学生的学习积极性才能体现出来，收到实际的教学效果。这就需要教师把学习的主动权交给学生，以激发他们的学习兴趣和求知欲望。把学习的主动权交给学生，不仅使教学过程生动活泼，而且有利于培养学生的各种能力。可以通过充分发挥学生学习的自主性、正确对待学生的表现欲、利用反馈信息激发学生学习的动机、设计新颖的教学方法、利用竞赛方法，激发学生兴趣、让学生得到成功的体验。
3.启发学生全体参与，是确立学生主体的基本前提。离开了活动就无所谓主体，教学离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。其中活动发生的机制为：主体-参与-活动，学生参与活动说明了学生对活动的亲自性、卷入性，它表征着学生对教学活动的态度与方式，决定着活动方向、性质及结果，决定着活动的始发和质量。因此我们在体育教学活动中要激发每一个学生的学习兴趣。从教学过程讲，对个体来说，参与的过程就是活动过程，参与结束，教学活动就结束;对于集体活动而言，个体参与的结束，不等于整个活动的结束。在教学中可有以下主要措施：（1）我们在体育教学中，要重视教学活动的设计，使活动对学生有吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生主体参与教学。（2）要把学生的个体活动和小组活动、集体活动结合起来，促进全体参与和提高整体的教学质量。
4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。体育课程教学中，要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能、男女性别在不同时期发育特点、心理状态等等，根据这种差异性确定学习目标、教学组织形式、有弹性的学习内容，使每个学生在各自身体基础上得到发展，体验到学习成功的乐趣，增强自信心，促使他们自觉主动参与到体育运动学中去。
总之，只有正确认识和理解在体育教学中以学生为主体的思想观念，教师才能充分地认识学生各方面的情况，努力激发学生学习的积极性和主动性，并使自己的教学方法适合于学生的发展，学生才能得到全面发展，从而使教学质量得到真正的提高。
【关键词】体育教学;学生主体;教学策略
《体育与健康课程》标准提出以学生发展为中心，重视学生主体地位，要求教师掌握新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为主体教师起主导作用，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人。在整个教学过程中，教师必须转变传统的教学观念，开发培养学生的主体意识，把学习的主动权真正的交给学生。
一、教学中对学生主体地位的认识
1.学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情会得到充分的调动。
2.学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。
3.学生具有创造性的主体。创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：a在教学中要善待学生质疑，鼓励学生的求异思维;b要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。如，在准备活动的教学中，可以让学生创编游戏和徒手操，教师只要讲清创编的原则及注意事项即可，内容不必限制，并给予引导和指导，这有助于学生思维能力和创造性的发展。
4.学生是具有发展性的主体。学生的可塑性很强，他们有自我发展和自我完善的内在要求，他们从失败到成功有一个过程，教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折，以便使学生主体不断完善。所以，我们要认识到：a学生是身心各方面尚未成熟的主体，需要通过教学来促进完善;b学生在技能的掌握和兴趣的形成等方面具有潜能或多方向性;c学生在练习中难免会遇到困难和挫折，教师要引导他们正确面对。
二、如何使学生主体地位在教学中得以实现
1.树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识。在体育教学中，教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。学生的主体意识经常会处于不稳定阶段，部分学生由于缺少学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折。这时，学生会产生“我本来就不是学体育的料”等自暴自弃的消极意识;也有的开始时求知欲很强，对自己的期望值很高，但经过多次练习或比赛，发觉显示结果与目标有相当距离时也会情绪低落，进取心锐减。这时，教师应努力从“教”的角度去唤起、增强学生“学”的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。具体地说，教师应及时总结教学经验，让学生知晓体育学习的目标，并制定适合学生各自特点的学习策略，鼓励学生自觉克服困难，主动参与锻炼，使他们真正成为体育教学的主体。
2.调动学生参与的积极性，变被动学习为主动学习。教学过程是一个师生共同活动的过程，在这个过程中，虽然教师有着极其重要的主导作用，但教师与学生之间的关系并不是一种依附关系。事实上教师的主导作用只有通过调动学生的学习积极性才能体现出来，收到实际的教学效果。这就需要教师把学习的主动权交给学生，以激发他们的学习兴趣和求知欲望。把学习的主动权交给学生，不仅使教学过程生动活泼，而且有利于培养学生的各种能力。可以通过充分发挥学生学习的自主性、正确对待学生的表现欲、利用反馈信息激发学生学习的动机、设计新颖的教学方法、利用竞赛方法，激发学生兴趣、让学生得到成功的体验。
3.启发学生全体参与，是确立学生主体的基本前提。离开了活动就无所谓主体，教学离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。其中活动发生的机制为：主体-参与-活动，学生参与活动说明了学生对活动的亲自性、卷入性，它表征着学生对教学活动的态度与方式，决定着活动方向、性质及结果，决定着活动的始发和质量。因此我们在体育教学活动中要激发每一个学生的学习兴趣。从教学过程讲，对个体来说，参与的过程就是活动过程，参与结束，教学活动就结束;对于集体活动而言，个体参与的结束，不等于整个活动的结束。在教学中可有以下主要措施：（1）我们在体育教学中，要重视教学活动的设计，使活动对学生有吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生主体参与教学。（2）要把学生的个体活动和小组活动、集体活动结合起来，促进全体参与和提高整体的教学质量。
4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。体育课程教学中，要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能、男女性别在不同时期发育特点、心理状态等等，根据这种差异性确定学习目标、教学组织形式、有弹性的学习内容，使每个学生在各自身体基础上得到发展，体验到学习成功的乐趣，增强自信心，促使他们自觉主动参与到体育运动学中去。
总之，只有正确认识和理解在体育教学中以学生为主体的思想观念，教师才能充分地认识学生各方面的情况，努力激发学生学习的积极性和主动性，并使自己的教学方法适合于学生的发展，学生才能得到全面发展，从而使教学质量得到真正的提高。