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摘 要：在小学语文课堂教学过程中运用快乐教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进教学效果的提升。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了快乐教学法在小学语文教学中的应用策略。
关键词：快乐教学法；学生生活；应用策略
将快乐教学法应用在小学语文课堂教学中，是指在小学语文课堂教学活动中，小学语文教师以“快乐”为教学理念，在教学环节的设计、教学方法的应用等方面融入快乐的教学元素，符合小学生的年龄特点，激发小学生对语文课堂学习的兴趣与热情，培养小学生自主快乐学习小学语文的能力，营造小学语文课堂活
泼、轻松、快乐的教学氛围和学习气氛，让小学生在快乐中学习，在快乐中成长。文章针对快乐教学法在小学语文教学中的应用展开研究。
一、快乐教学法在小学语文教学中应用存在的问题
快乐教学法作为一种全新的教学方式，可以有效提高小学语文课堂教学的课堂效果。然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，阻礙着快乐教学法在小学语文教学中的应用及其积极效果的实现。首先，小学语文教师长期受传统教学理念与应试教育的影响。小学阶段的学习是小学生今后其他阶段学习顺利开展的基础性阶段，在小学生的人生中起着举足轻重的作用。小学语文不仅是小学语文教师对小学生语文基础知识的传授，更是对小学生语文素养与“如何做人、做事”的指引。由于我国多年来处于应试教育的教育背景下，因而，小学语文教师相较于对小学生人文素养的培育而言，更加注重对小学生语文考试成绩的追求和“小升初”升学率的追求。同时，小学语文教师处于一个相对单纯且较为封闭的工作环境中，容易产生懒惰心理，不及时学习，难以做到与时俱进，及时更新教学理念，改革小学语文课堂教学。其次，小学语文教师对快乐教学法在小学语文教学中的应用存在错误认识。快乐教学法的应用，不是对小学生降低学习要求或者减少学习负担，而是由小学语文教师根据小学生的年龄特征和心理特征，让小学生在快乐中学习，在快乐中提高小学生发现问题与解决问题的能力。而且部分小学语文教师过分追求快乐教学法在课堂教学应用中的“喜”，切忌在小学语文课堂中“悲”的情绪，这也是对快乐教学法应用的一个误区。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
1.在小学语文教学中应用快乐教学法，灵活运用多种教学方式
将快乐教学法应用在小学语文课堂教学中，要求小学语文教师在课堂教学中根据课堂教学任务与课堂教学目标，灵活选用与课堂教学内容相符的教学方式。在小学语文课堂教学中，灵活选用多种教学方式，是为了更好地应用快乐教学法，让小学生在快乐、轻松、愉悦的课堂氛围中感受语文文化的魅力，汲取语文知识的精髓。灵活选用符合小学语文课堂教学内容的教学方式，可以避免小学语文教师仅仅是为了追求小学语文课堂教学的多样性而选择与教学内容不相符合的教学方式，降低小学语文课堂教学效率，增加课堂教学负担。快乐教学法的教学方式，具体包括：优化导入设计、课堂快乐游戏、情境设置表演、设置竞赛激励等多种方法，通过快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用，可以使小学生充分参与到小学语文课堂教学环节中来，充分发挥小学生的课堂教学主体地位，符合新课程改革的教学理念，让小学生在轻松、快乐的语文课堂氛围中更好地学习小学语文知识。例如，在人教版小学语文一年级的教学中，小学语文教师可以将《春晓》《古朗月行》《登鹳雀楼》和《寻隐者不遇》几首诗的诗句分散地写到一组卡片上，每张卡片上只有一句诗词，通过对小学生加以分组，由各组小学生将卡片排序，顺利组成四首诗词，并对率先完成的小组予以奖励。通过在小学语文课堂教学中设置游戏，使小学生在快乐的游戏氛围中相互竞争，激励小学生学习，提高小学语文课堂的教学效果。
2.在小学语文教学中应用快乐教学法，联系学生生活
将快乐教学法应用在小学语文课堂教学中，要求小学语文教师在课堂教学中应当注意将课堂学习内容与小学生的日常学习生活联系起来。语文知识来源于生活又高于生活，渗透在人们日常生活中的方方面面。小学阶段的语文知识学习，是小学生语文学习的起步阶段，这一基础性阶段的学习成效如何，直接影响着小学生今后其他阶段语文知识乃至其他科目知识的学习，其他科目知识的学习无一不是建立在语文知识的学习基础之上的。由于小学生年龄较小，理解能力较差，因此，如何帮助小学生学习好语文基础知识、提高小学语文课堂教学效果是小学语文教师普遍面临的问题。在小学语文教学中应用快乐教学法，将语文知识的学习与小学生的日常生活相联系，更容易使小学生对所学习的语文知识产生共鸣，使小学生更好地理解语文教师所要讲授的基础知识。例如，在人教版小学语文二年级《妈妈的爱》一课的教学中，小学语文教师可以在教学中引导小学生思考，让小学生回忆妈妈对自己爱的体现，并对课文语句加以认真分析，体会作者在字里行间中体现出的妈妈对自己的爱以及自己对妈妈的爱的浓厚情感，并由小学生课下以《妈妈的爱》为题写一篇小作文。通过快乐教学法的应用，让小学生在快乐的氛围中更好地学习语文知识。
快乐教学法作为一种全新的教学方式，更符合当今小学生对语文课堂教学学习的需要，是课堂教学理念与时俱进的体现。当前的快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用，仍存在一些阻碍有待解决。小学语文教师需要不断探索、不断努力，在课堂教学中灵活运用多种教学方式，将教学内容与小学生的日常生活相联
系，更好地应用快乐教学法。
参考文献：
[1]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）.
[2]刘杰.让快乐走进语文课堂[J].新课程研究：中旬刊，2011（11）.
编辑 温雪莲
关键词：快乐教学法；学生生活；应用策略
将快乐教学法应用在小学语文课堂教学中，是指在小学语文课堂教学活动中，小学语文教师以“快乐”为教学理念，在教学环节的设计、教学方法的应用等方面融入快乐的教学元素，符合小学生的年龄特点，激发小学生对语文课堂学习的兴趣与热情，培养小学生自主快乐学习小学语文的能力，营造小学语文课堂活
泼、轻松、快乐的教学氛围和学习气氛，让小学生在快乐中学习，在快乐中成长。文章针对快乐教学法在小学语文教学中的应用展开研究。
一、快乐教学法在小学语文教学中应用存在的问题
快乐教学法作为一种全新的教学方式，可以有效提高小学语文课堂教学的课堂效果。然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，阻礙着快乐教学法在小学语文教学中的应用及其积极效果的实现。首先，小学语文教师长期受传统教学理念与应试教育的影响。小学阶段的学习是小学生今后其他阶段学习顺利开展的基础性阶段，在小学生的人生中起着举足轻重的作用。小学语文不仅是小学语文教师对小学生语文基础知识的传授，更是对小学生语文素养与“如何做人、做事”的指引。由于我国多年来处于应试教育的教育背景下，因而，小学语文教师相较于对小学生人文素养的培育而言，更加注重对小学生语文考试成绩的追求和“小升初”升学率的追求。同时，小学语文教师处于一个相对单纯且较为封闭的工作环境中，容易产生懒惰心理，不及时学习，难以做到与时俱进，及时更新教学理念，改革小学语文课堂教学。其次，小学语文教师对快乐教学法在小学语文教学中的应用存在错误认识。快乐教学法的应用，不是对小学生降低学习要求或者减少学习负担，而是由小学语文教师根据小学生的年龄特征和心理特征，让小学生在快乐中学习，在快乐中提高小学生发现问题与解决问题的能力。而且部分小学语文教师过分追求快乐教学法在课堂教学应用中的“喜”，切忌在小学语文课堂中“悲”的情绪，这也是对快乐教学法应用的一个误区。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
1.在小学语文教学中应用快乐教学法，灵活运用多种教学方式
将快乐教学法应用在小学语文课堂教学中，要求小学语文教师在课堂教学中根据课堂教学任务与课堂教学目标，灵活选用与课堂教学内容相符的教学方式。在小学语文课堂教学中，灵活选用多种教学方式，是为了更好地应用快乐教学法，让小学生在快乐、轻松、愉悦的课堂氛围中感受语文文化的魅力，汲取语文知识的精髓。灵活选用符合小学语文课堂教学内容的教学方式，可以避免小学语文教师仅仅是为了追求小学语文课堂教学的多样性而选择与教学内容不相符合的教学方式，降低小学语文课堂教学效率，增加课堂教学负担。快乐教学法的教学方式，具体包括：优化导入设计、课堂快乐游戏、情境设置表演、设置竞赛激励等多种方法，通过快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用，可以使小学生充分参与到小学语文课堂教学环节中来，充分发挥小学生的课堂教学主体地位，符合新课程改革的教学理念，让小学生在轻松、快乐的语文课堂氛围中更好地学习小学语文知识。例如，在人教版小学语文一年级的教学中，小学语文教师可以将《春晓》《古朗月行》《登鹳雀楼》和《寻隐者不遇》几首诗的诗句分散地写到一组卡片上，每张卡片上只有一句诗词，通过对小学生加以分组，由各组小学生将卡片排序，顺利组成四首诗词，并对率先完成的小组予以奖励。通过在小学语文课堂教学中设置游戏，使小学生在快乐的游戏氛围中相互竞争，激励小学生学习，提高小学语文课堂的教学效果。
2.在小学语文教学中应用快乐教学法，联系学生生活
将快乐教学法应用在小学语文课堂教学中，要求小学语文教师在课堂教学中应当注意将课堂学习内容与小学生的日常学习生活联系起来。语文知识来源于生活又高于生活，渗透在人们日常生活中的方方面面。小学阶段的语文知识学习，是小学生语文学习的起步阶段，这一基础性阶段的学习成效如何，直接影响着小学生今后其他阶段语文知识乃至其他科目知识的学习，其他科目知识的学习无一不是建立在语文知识的学习基础之上的。由于小学生年龄较小，理解能力较差，因此，如何帮助小学生学习好语文基础知识、提高小学语文课堂教学效果是小学语文教师普遍面临的问题。在小学语文教学中应用快乐教学法，将语文知识的学习与小学生的日常生活相联系，更容易使小学生对所学习的语文知识产生共鸣，使小学生更好地理解语文教师所要讲授的基础知识。例如，在人教版小学语文二年级《妈妈的爱》一课的教学中，小学语文教师可以在教学中引导小学生思考，让小学生回忆妈妈对自己爱的体现，并对课文语句加以认真分析，体会作者在字里行间中体现出的妈妈对自己的爱以及自己对妈妈的爱的浓厚情感，并由小学生课下以《妈妈的爱》为题写一篇小作文。通过快乐教学法的应用，让小学生在快乐的氛围中更好地学习语文知识。
快乐教学法作为一种全新的教学方式，更符合当今小学生对语文课堂教学学习的需要，是课堂教学理念与时俱进的体现。当前的快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用，仍存在一些阻碍有待解决。小学语文教师需要不断探索、不断努力，在课堂教学中灵活运用多种教学方式，将教学内容与小学生的日常生活相联
系，更好地应用快乐教学法。
参考文献：
[1]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）.
[2]刘杰.让快乐走进语文课堂[J].新课程研究：中旬刊，2011（11）.
编辑 温雪莲