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摘 要: 本文作者采用调查问卷的形式,对在校大学生及应届毕业生对就业指导课程的认知情况进行了调查,并对调查结果进行了统计分析,对存在的问题提出了对策和建议。
关键词: 就业指导课 调查 建议
为了解高职院校学生对就业指导课程的认知程度,更好地开展高职院校就业指导课程教学改革,我于2009年9至10月对部分在校学生及应届毕业生进行了调查访谈,并对此次调查结果和相关信息进行了初步分析。
一、调查的背景与目的
据高职院校大部分就业指导课教师反映,学生在校学习期间对文化课及专业课的学习高度重视,但是,对自身将来从事何种职业及如何发展缺乏正确的认识,有的学生对上就业指导课不重视,甚至有些学生上课只带一张纸、一支笔,听完了事。这些行为及认知导致学生职业生涯规划意识薄弱、就业认知方式简单、职业生涯方向模糊、就业理想与现实脱节等,而这些问题正是造成就业指导课推行不畅,学生无法从就业指导课中受益的重要原因。通过开展就业指导课的认知调查活动,可以了解高职院校学生对就业指导课的认识,以便增强就业指导课教学的针对性,提高学生学习就业指导课的兴趣,促使学生更好地掌握职场必备技能,也可以为就业课教研室及毕业生就业指导部门更好地开展工作提供参考依据。
二、调查对象与方法
本次调查主要采用问卷调查形式,对应届毕业生采取访谈、个案研究等方法收集相关信息。问卷以一所高职院校2008级在校生、2009届毕业生为主要对象。结合高职院校实际情况,针对课程设置、教学效果、教师评价等几个方面自行设计了调查问卷。共发放问卷580份,回收562份,其中有效问卷556份,有效率达98.93%。接受调查的大二学生为352人,大三应届毕业生为204人;男生309人,女生247人。
三、调查结果與分析
1.高职院校开设就业指导课十分必要。
在是否有必要开设就业指导课的调查中,认为有必要的占54.50%,对就业课开设抱无所谓态度的占29.68%,认为没必要开设的占14.22%,这说明开设就业指导课符合广大高职院校学生的利益和愿望,开设就业指导课是必要的,也是可行的。
2.大部分学生对就业技巧存在“临时抱佛脚”的思想。
在开设就业指导课时间的调查中,普遍希望就业指导课开设于大三,占总调查人数的53.42%,他们认为就业指导课就是帮助自己找工作,认为就业是大一新生不需要关注的事情。大一就上就业课是老师强加于他们头上的“紧箍咒”;过早关注找工作的问题无疑是杞人忧天;过早教授给他们求职技巧很容易忘记,对他们来说不实用;而且国家的就业政策与形势每年都在变,没必要过早关注。这表明大多数学生对就业指导课的认知存在误区,导致这种误区的原因,一是部分学生认为就业指导课教师讲得较抽象,理论多实践少;二是部分学生对自己的职业生涯缺乏规划。
3.就业指导课开设时间要恰当。
在课时设置、开设时间的调查中,希望一周上一次课的高达60.43%,认为无所谓的占25.00%,还有10.07%表示越少越好。从结果可以看出,大部分学生渴望得到更多的就业指导,目前已开设的就业指导课频率显然不能满足同学们的需求。
4.理论与实践结合的讲课方式受同学们青睐。
在“你认为哪种就业指导方式最有效?”的多选问卷中,“课程讲授结合案例分析”、“课程讲授结合互动沟通”、“面对面咨询”、“职业测评”、“专题讲座”、“模拟招聘”分别占32.91%、19.42%、27.88%、29.32%、25.90%、19.42%,还有部分学生表示各种方式应该穿插进行,这表明讲课形式丰富多样、采用案例教学受学生欢迎。
5.授课教师应该专业化。
大部分就业指导课授课教师来源于就业指导中心的工作人员和企业人力资源部门。通过调查显示,学生选择就业指导中心老师的占37.59%,选择企业相关人员的占36.51%,选择专任教师的占19.60%,选择辅导员的占5.40%,还有其它答案如请已毕业的学长及请专业职业指导人员授课等。这反映出学生对教师要求除有理论背景外,还应有实战经验,特别需要用人单位传授实践心得。
6.就业指导课效果有待提高。
在“你对本课程的授课教师是否满意?”的调查中,非常满意的只占16.73%,满意的有16.91%,基本满意的为32.01%,无所谓的为15.65%,不满意的为18.71%。针对这个问题,我们又安排了个别访谈,访谈中发现,其实学生是反感“一锅煮”式的就业辅导课,认为现有的教师大都纸上谈兵,缺乏实践性与针对性,忽视了学生的个性化需求,在实践中难以发挥应有的作用。
7.就业指导课对学生就业有帮助。
在多选问卷中,有35.97%的学生认为就业指导课能帮助自己明确就业方向,能树立正确就业观的占27.88%,帮助了解求职技巧的有32.91%,可以协助了解自己的占29.32%,了解专业及其行业发展方向的为32.01%,选择其它答案的还有12.77%。就业指导课让学生获得了多方面的知识与技能,对大家的帮助较多,在个别访谈中学生表示这些还不够,希望了解到更细致化、更实用化的知识与技能。
8.求职面试技巧最受重视。
在“你最希望从就业课中学到哪些内容”的多项选择中,求职技巧培训(简历制作、面试技巧等)比例为62.05%,就业政策及相关法律法规占52.5%,就业心理辅导占36.2%,社会交际技能占47.84%,职业生涯规划占44.42%,创业教育占26.44%,其它占8.27%。可见就业指导课必须侧重于操作技能,且形式必须活泼多样。
四、对高职院校就业指导课开设的建议
1.纠正对就业指导课的认知误区,培养正确的职业意识。
从新生入学开始,加强思想政治教育,强调就业指导课不仅仅是帮助学生找工作,更重要的是帮助学生了解自我,并充分了解自己所学专业的性质、特点,通过进行职业生涯规划,制定出最适合自己发展的行动路线,使学生在正确的世界观、人生观和价值观的指导下树立正确的择业观,正确对待国家的需要,把个人理想与社会理想结合起来,为将来的顺利成才理想就业打下牢固的基础。
2.就业指导课的教师应专业化、职业化。
目前高职院校的就业指导课教师大多由教授政治、语文、心理学等相近专业教师转化而来,或由从事就业工作或从事学生管理工作的人员和领导兼职。前者很容易停留在口头说教上,他们虽然有着丰富的授课经验,但实践经验的缺失使得纸上谈兵很难达到理想效果。后者虽然长期从事此项工作,有一定的实践经验,但缺乏系统的理论学习和专门培训,对课程的设置、规范、建设思考研究不够,难以保障就业指导课的效果。因此,要积极筹划,针对就业指导课教师队伍开展人才测评、生涯规划、心理咨询和职业指导等方面的培训。
3.完善就业指导课程体系,推进指导全程化。
高职院校可以借鉴清华大学就业指导中心提出的立体化课程概念,适当增加就业指导课的学分数,督促学生认真学习,提高学生对就业指导课的重视程度,以便从教和学两个方面更好地发挥就业指导课的作用。对于大一新生,可以由就业指导中心的教师来进行职业规划的基础知识的讲解,帮助学生进行自我探索;二年级的学生,由院系组织进行专业教育和行业教育,更要增设实践环节;大三的学生主要接受就业政策、就业形势及求职技巧方面的指导。同时课程讲授中应该穿插各种活动,如设置案例分析、知识问答、场景模拟、游戏教学等形式的多样化的教学方法。多让学生开口说,动手做。倡导学生奇思异想,质疑发问,多维思考,创造性学习,有效激发学生的学习热情、主动性和参与性,提高教学效果。
4.利用“工学结合、校企合作”办学模式,建立企业兼职教师库。
高职院校可以根据“工学结合、校企合作”的教学特色,利用自己丰富的企业兼职教师资源,一方面让就业指导课专任教师参与到企业招聘中来,以期提高实践经验、综合素质和专业指导能力,另一方面也可聘请企业的人力资源经理担任客座讲师和职业导师,在全校范围内开展讲座,对学生进行就业、创业教育,为大学生提前了解企业和接触业内人士提供方便。除此之外,网络教学、专题讲座、成功校友报告会等多种形式活动也是就业指导的一个很好补充。
参考文献:
[1]教育部.大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知[Z].教育部文件,2007,(12).
[2]夏星,何艾兵,龙艳.高校就业指导课程建设调查与思考[J].理论月刊,2007,(8).
[3]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[Z].思想政治教育研究编辑部,2008,(3).
[4]李建波.就业指导课缘何形同虚设[N].中国青年报,2008,(10).
关键词: 就业指导课 调查 建议
为了解高职院校学生对就业指导课程的认知程度,更好地开展高职院校就业指导课程教学改革,我于2009年9至10月对部分在校学生及应届毕业生进行了调查访谈,并对此次调查结果和相关信息进行了初步分析。
一、调查的背景与目的
据高职院校大部分就业指导课教师反映,学生在校学习期间对文化课及专业课的学习高度重视,但是,对自身将来从事何种职业及如何发展缺乏正确的认识,有的学生对上就业指导课不重视,甚至有些学生上课只带一张纸、一支笔,听完了事。这些行为及认知导致学生职业生涯规划意识薄弱、就业认知方式简单、职业生涯方向模糊、就业理想与现实脱节等,而这些问题正是造成就业指导课推行不畅,学生无法从就业指导课中受益的重要原因。通过开展就业指导课的认知调查活动,可以了解高职院校学生对就业指导课的认识,以便增强就业指导课教学的针对性,提高学生学习就业指导课的兴趣,促使学生更好地掌握职场必备技能,也可以为就业课教研室及毕业生就业指导部门更好地开展工作提供参考依据。
二、调查对象与方法
本次调查主要采用问卷调查形式,对应届毕业生采取访谈、个案研究等方法收集相关信息。问卷以一所高职院校2008级在校生、2009届毕业生为主要对象。结合高职院校实际情况,针对课程设置、教学效果、教师评价等几个方面自行设计了调查问卷。共发放问卷580份,回收562份,其中有效问卷556份,有效率达98.93%。接受调查的大二学生为352人,大三应届毕业生为204人;男生309人,女生247人。
三、调查结果與分析
1.高职院校开设就业指导课十分必要。
在是否有必要开设就业指导课的调查中,认为有必要的占54.50%,对就业课开设抱无所谓态度的占29.68%,认为没必要开设的占14.22%,这说明开设就业指导课符合广大高职院校学生的利益和愿望,开设就业指导课是必要的,也是可行的。
2.大部分学生对就业技巧存在“临时抱佛脚”的思想。
在开设就业指导课时间的调查中,普遍希望就业指导课开设于大三,占总调查人数的53.42%,他们认为就业指导课就是帮助自己找工作,认为就业是大一新生不需要关注的事情。大一就上就业课是老师强加于他们头上的“紧箍咒”;过早关注找工作的问题无疑是杞人忧天;过早教授给他们求职技巧很容易忘记,对他们来说不实用;而且国家的就业政策与形势每年都在变,没必要过早关注。这表明大多数学生对就业指导课的认知存在误区,导致这种误区的原因,一是部分学生认为就业指导课教师讲得较抽象,理论多实践少;二是部分学生对自己的职业生涯缺乏规划。
3.就业指导课开设时间要恰当。
在课时设置、开设时间的调查中,希望一周上一次课的高达60.43%,认为无所谓的占25.00%,还有10.07%表示越少越好。从结果可以看出,大部分学生渴望得到更多的就业指导,目前已开设的就业指导课频率显然不能满足同学们的需求。
4.理论与实践结合的讲课方式受同学们青睐。
在“你认为哪种就业指导方式最有效?”的多选问卷中,“课程讲授结合案例分析”、“课程讲授结合互动沟通”、“面对面咨询”、“职业测评”、“专题讲座”、“模拟招聘”分别占32.91%、19.42%、27.88%、29.32%、25.90%、19.42%,还有部分学生表示各种方式应该穿插进行,这表明讲课形式丰富多样、采用案例教学受学生欢迎。
5.授课教师应该专业化。
大部分就业指导课授课教师来源于就业指导中心的工作人员和企业人力资源部门。通过调查显示,学生选择就业指导中心老师的占37.59%,选择企业相关人员的占36.51%,选择专任教师的占19.60%,选择辅导员的占5.40%,还有其它答案如请已毕业的学长及请专业职业指导人员授课等。这反映出学生对教师要求除有理论背景外,还应有实战经验,特别需要用人单位传授实践心得。
6.就业指导课效果有待提高。
在“你对本课程的授课教师是否满意?”的调查中,非常满意的只占16.73%,满意的有16.91%,基本满意的为32.01%,无所谓的为15.65%,不满意的为18.71%。针对这个问题,我们又安排了个别访谈,访谈中发现,其实学生是反感“一锅煮”式的就业辅导课,认为现有的教师大都纸上谈兵,缺乏实践性与针对性,忽视了学生的个性化需求,在实践中难以发挥应有的作用。
7.就业指导课对学生就业有帮助。
在多选问卷中,有35.97%的学生认为就业指导课能帮助自己明确就业方向,能树立正确就业观的占27.88%,帮助了解求职技巧的有32.91%,可以协助了解自己的占29.32%,了解专业及其行业发展方向的为32.01%,选择其它答案的还有12.77%。就业指导课让学生获得了多方面的知识与技能,对大家的帮助较多,在个别访谈中学生表示这些还不够,希望了解到更细致化、更实用化的知识与技能。
8.求职面试技巧最受重视。
在“你最希望从就业课中学到哪些内容”的多项选择中,求职技巧培训(简历制作、面试技巧等)比例为62.05%,就业政策及相关法律法规占52.5%,就业心理辅导占36.2%,社会交际技能占47.84%,职业生涯规划占44.42%,创业教育占26.44%,其它占8.27%。可见就业指导课必须侧重于操作技能,且形式必须活泼多样。
四、对高职院校就业指导课开设的建议
1.纠正对就业指导课的认知误区,培养正确的职业意识。
从新生入学开始,加强思想政治教育,强调就业指导课不仅仅是帮助学生找工作,更重要的是帮助学生了解自我,并充分了解自己所学专业的性质、特点,通过进行职业生涯规划,制定出最适合自己发展的行动路线,使学生在正确的世界观、人生观和价值观的指导下树立正确的择业观,正确对待国家的需要,把个人理想与社会理想结合起来,为将来的顺利成才理想就业打下牢固的基础。
2.就业指导课的教师应专业化、职业化。
目前高职院校的就业指导课教师大多由教授政治、语文、心理学等相近专业教师转化而来,或由从事就业工作或从事学生管理工作的人员和领导兼职。前者很容易停留在口头说教上,他们虽然有着丰富的授课经验,但实践经验的缺失使得纸上谈兵很难达到理想效果。后者虽然长期从事此项工作,有一定的实践经验,但缺乏系统的理论学习和专门培训,对课程的设置、规范、建设思考研究不够,难以保障就业指导课的效果。因此,要积极筹划,针对就业指导课教师队伍开展人才测评、生涯规划、心理咨询和职业指导等方面的培训。
3.完善就业指导课程体系,推进指导全程化。
高职院校可以借鉴清华大学就业指导中心提出的立体化课程概念,适当增加就业指导课的学分数,督促学生认真学习,提高学生对就业指导课的重视程度,以便从教和学两个方面更好地发挥就业指导课的作用。对于大一新生,可以由就业指导中心的教师来进行职业规划的基础知识的讲解,帮助学生进行自我探索;二年级的学生,由院系组织进行专业教育和行业教育,更要增设实践环节;大三的学生主要接受就业政策、就业形势及求职技巧方面的指导。同时课程讲授中应该穿插各种活动,如设置案例分析、知识问答、场景模拟、游戏教学等形式的多样化的教学方法。多让学生开口说,动手做。倡导学生奇思异想,质疑发问,多维思考,创造性学习,有效激发学生的学习热情、主动性和参与性,提高教学效果。
4.利用“工学结合、校企合作”办学模式,建立企业兼职教师库。
高职院校可以根据“工学结合、校企合作”的教学特色,利用自己丰富的企业兼职教师资源,一方面让就业指导课专任教师参与到企业招聘中来,以期提高实践经验、综合素质和专业指导能力,另一方面也可聘请企业的人力资源经理担任客座讲师和职业导师,在全校范围内开展讲座,对学生进行就业、创业教育,为大学生提前了解企业和接触业内人士提供方便。除此之外,网络教学、专题讲座、成功校友报告会等多种形式活动也是就业指导的一个很好补充。
参考文献:
[1]教育部.大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知[Z].教育部文件,2007,(12).
[2]夏星,何艾兵,龙艳.高校就业指导课程建设调查与思考[J].理论月刊,2007,(8).
[3]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[Z].思想政治教育研究编辑部,2008,(3).
[4]李建波.就业指导课缘何形同虚设[N].中国青年报,2008,(10).