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摘要：在初中英语教学中运用情趣教学法，既符合素质教育要求，也符合学生的学习特点，有利于激发学生的学习情感，调动学生的学习积极性，使课堂教学更有活力与生机。笔者结合教学实践，探究出一些实施方法，以供参考。
关键词：初中英语 情趣教学 方法探究
在情趣教学中，“情”，即师生情感与良好关系。这要求教师关注学生，以情感人、以情导学，让学生喜爱教师及其所教的课程。而“趣”，即趣味。这要求教师增加教学趣味性，通过多种教学活动，如游戏、角色表演、竞赛等，以唤起学生的学习热情，调动学生积极情感，使其主动参与到课堂教学中，激发与保持学生对英语学习的兴趣。因此，情趣教学就是一种情感教育，使得英语课堂教学不再是单一的英语语言讲授、句式训练，更是一种情感交流、学生智能的开发过程。
一、 开发与利用教材，模拟交际情境
在初中英语教材中，每单元都有一定的交际情景，对话情景。同时，考虑到初中生的认知结构，教学内容难度不大，并具有一定的趣味性、实践性。所以，在教学过程中，教师应将教材内容置于可看、可听、可说、可演的情景中，让学生模拟交际情境，使其在真实情景中感知知识，增强情感体验，调动学生的学习积极性。
例如：教学7A Unit 7 How much are these pants？ 一课时，这一单元主要是学习运用How much所引导的问句及其答语，使学生能够运用所学知识来讨论物品价格、颜色，购物时的日常用语以及对服装的喜好等。因此，在教学过程中，教师可将讲台布置成商店柜台，将学生的鞋子、小饰品、学习工具（刀、尺、笔）等作为销售货物。在“商店”门口挂上“closed”或“open”招牌，引入英语“The shop is closed/open”。 然后让学生参与到活动中，扮演“顾客”与“售货员”，展开购物的情景对话表演。同时要求学生尽可能地使用学过的不同礼貌用语与购物用语。如： What can I do for you？ /Can you show me ...？ /Have you got any ...？ /How much is it（are they）？ /What does it come to？ /What color do you want？ ... 通过这样的教学，让学生处于听、视、说、演氛围中，不但让学生深刻理解知识，巩固知识，也激活了学生的学习情感，活跃了英语课堂氛围，同时也锻炼了学生的交际能力。
二、 联系学生生活，增强学生情感体验
在英语教材中，多数内容与学生生活实际较为贴近，包含的知识点也是学生日常生活中所熟悉的、常用的知识，这需要教师加以巧妙利用，将英语教学与生活实际有机融合，以激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学之前，需要认真研读教材，充分发掘其中所隐含的趣味性因素，激活学生已有的知识与生活经验，让学生自己去感知与体会知识，从而掌握知识。
如教学7B Unit 8 I??d like some noodles时，教师可事先准备好三碗大小不等的盛满多种食材的食物，然后让学生品尝一下，说出食物名称，并写在黑板上。通过这一方式，可让学生联系所学词汇，对已学知识进行复习巩固，并通过亲身体验，进入到新词汇的学习中，如noodles， tomatoes， cabbage， chicken， beef等。教师可以提以下问题： ① What size bowl of noodles would you like？ ② What are the differences among the three bowls of noodles？ ③ Look at the numbered list of ingredients. Ask students to match each word with the foods. 然后让学生自由发言，展示自我，提高口语表达能力。接着教师可让学生根据书本情景，或者自设情景，进行小组合作表演，操练重点句型。在课文教学之后，教师还可引导学生联系生活实际，用英语来表达怎样定餐及一些就餐礼仪。并鼓励学生尝试着为饺子与面条写宣传广告，提高学生综合运用语言的能力和书面表达能力。
三、 开展竞赛式游戏，激活学生的学习情趣
在英语情趣教学中，为了创造和谐、愉快的学习氛围，教师还可引入竞争机制，开展竞赛式游戏活动，让学生在游戏情境中深刻地理解语义，把握英语语言。这样，有利于调动学生的课堂参与性，活跃课堂教学；有利于缓解学生的紧张心理，适合学生的学习特点，使其愿意学习英语。如描述人物的猜词游戏：教师可在课前将与“周围人们”有关的如朋友、亲戚、家庭成员等名词做成卡片。在课堂上，说明游戏做法：一位学生站在教室前面并面向其他同学，然后教师取出一张卡片给该学生，让他用英语说明卡片上的名词，譬如daughter，可描述道： It is a child of a family. It is a girl. It has 8 letters. /The first letter of the word is d. 然后其他学生则可猜出这一名词。再如分组组词，将学生分成不同小组，找出单词中的某一音素与构词法，比比哪组找得最多，找得最正确，哪组则是优胜小组，教师给予一定的鼓励或奖励。通过这样竞赛式游戏活动，不但调动了学生的积极性，活跃了学生的学习情绪，也提高了教学效率。同时，在这些活动中，对于学生的点滴进步，教师都应及时予以肯定、表扬，让学生体验到成功之喜悦，从而增强学习英语的信心，真正实现寓教于乐。
关键词：初中英语 情趣教学 方法探究
在情趣教学中，“情”，即师生情感与良好关系。这要求教师关注学生，以情感人、以情导学，让学生喜爱教师及其所教的课程。而“趣”，即趣味。这要求教师增加教学趣味性，通过多种教学活动，如游戏、角色表演、竞赛等，以唤起学生的学习热情，调动学生积极情感，使其主动参与到课堂教学中，激发与保持学生对英语学习的兴趣。因此，情趣教学就是一种情感教育，使得英语课堂教学不再是单一的英语语言讲授、句式训练，更是一种情感交流、学生智能的开发过程。
一、 开发与利用教材，模拟交际情境
在初中英语教材中，每单元都有一定的交际情景，对话情景。同时，考虑到初中生的认知结构，教学内容难度不大，并具有一定的趣味性、实践性。所以，在教学过程中，教师应将教材内容置于可看、可听、可说、可演的情景中，让学生模拟交际情境，使其在真实情景中感知知识，增强情感体验，调动学生的学习积极性。
例如：教学7A Unit 7 How much are these pants？ 一课时，这一单元主要是学习运用How much所引导的问句及其答语，使学生能够运用所学知识来讨论物品价格、颜色，购物时的日常用语以及对服装的喜好等。因此，在教学过程中，教师可将讲台布置成商店柜台，将学生的鞋子、小饰品、学习工具（刀、尺、笔）等作为销售货物。在“商店”门口挂上“closed”或“open”招牌，引入英语“The shop is closed/open”。 然后让学生参与到活动中，扮演“顾客”与“售货员”，展开购物的情景对话表演。同时要求学生尽可能地使用学过的不同礼貌用语与购物用语。如： What can I do for you？ /Can you show me ...？ /Have you got any ...？ /How much is it（are they）？ /What does it come to？ /What color do you want？ ... 通过这样的教学，让学生处于听、视、说、演氛围中，不但让学生深刻理解知识，巩固知识，也激活了学生的学习情感，活跃了英语课堂氛围，同时也锻炼了学生的交际能力。
二、 联系学生生活，增强学生情感体验
在英语教材中，多数内容与学生生活实际较为贴近，包含的知识点也是学生日常生活中所熟悉的、常用的知识，这需要教师加以巧妙利用，将英语教学与生活实际有机融合，以激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学之前，需要认真研读教材，充分发掘其中所隐含的趣味性因素，激活学生已有的知识与生活经验，让学生自己去感知与体会知识，从而掌握知识。
如教学7B Unit 8 I??d like some noodles时，教师可事先准备好三碗大小不等的盛满多种食材的食物，然后让学生品尝一下，说出食物名称，并写在黑板上。通过这一方式，可让学生联系所学词汇，对已学知识进行复习巩固，并通过亲身体验，进入到新词汇的学习中，如noodles， tomatoes， cabbage， chicken， beef等。教师可以提以下问题： ① What size bowl of noodles would you like？ ② What are the differences among the three bowls of noodles？ ③ Look at the numbered list of ingredients. Ask students to match each word with the foods. 然后让学生自由发言，展示自我，提高口语表达能力。接着教师可让学生根据书本情景，或者自设情景，进行小组合作表演，操练重点句型。在课文教学之后，教师还可引导学生联系生活实际，用英语来表达怎样定餐及一些就餐礼仪。并鼓励学生尝试着为饺子与面条写宣传广告，提高学生综合运用语言的能力和书面表达能力。
三、 开展竞赛式游戏，激活学生的学习情趣
在英语情趣教学中，为了创造和谐、愉快的学习氛围，教师还可引入竞争机制，开展竞赛式游戏活动，让学生在游戏情境中深刻地理解语义，把握英语语言。这样，有利于调动学生的课堂参与性，活跃课堂教学；有利于缓解学生的紧张心理，适合学生的学习特点，使其愿意学习英语。如描述人物的猜词游戏：教师可在课前将与“周围人们”有关的如朋友、亲戚、家庭成员等名词做成卡片。在课堂上，说明游戏做法：一位学生站在教室前面并面向其他同学，然后教师取出一张卡片给该学生，让他用英语说明卡片上的名词，譬如daughter，可描述道： It is a child of a family. It is a girl. It has 8 letters. /The first letter of the word is d. 然后其他学生则可猜出这一名词。再如分组组词，将学生分成不同小组，找出单词中的某一音素与构词法，比比哪组找得最多，找得最正确，哪组则是优胜小组，教师给予一定的鼓励或奖励。通过这样竞赛式游戏活动，不但调动了学生的积极性，活跃了学生的学习情绪，也提高了教学效率。同时，在这些活动中，对于学生的点滴进步，教师都应及时予以肯定、表扬，让学生体验到成功之喜悦，从而增强学习英语的信心，真正实现寓教于乐。