说起校园涂鸦，不得不提到厦门大学的涂鸦墙——芙蓉隧道。这是一条连接厦门大学学生食堂与学生公寓的隧道，隧道全长1455米，净宽8米。自2007年竣工后，便有厦大学子陆续在隧道两侧的内壁上涂鸦创作，时至今日，隧道内壁已留有数百幅学生自主创作的涂鸦作品。这些作品色彩斑斓、形式各异，无论是抽象的构思，还是形象的表达，都具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，形态各异的人物，鲜艳夺目的色块，生动活泼的线条，无一不引人注目、惹人深思、让人惊叹甚至叫人震撼。这条被游客和网友称为“中国最文艺隧道”的涂鸦隧道，为风景秀丽的厦大校园增添了一处靓丽的景致，也成为厦大校园里著名的旅游景点，游客纷纷前来驻足观赏、拍照留念，甚至不惜留下自己粗陋的涂鸦作品。尽管在如何对待游客涂鸦的问题上出现了一些争议，但这条涂鸦隧道能一直保存下来，足可证明涂鸦文化具有极强的艺术生命力。
　　大学生群体有其独特的审美素养和艺术天赋，有理性表达理想和追求的艺术手法和自控能力，大学生的校园涂鸦与中小学生的校园涂鸦有很大区别，但透过厦大涂鸦隧道的兴起过程与争议之声，无疑可以帮助我们很好地把握涂鸦文化的特征，这或许能为正确引导和管理中小学校园涂鸦提供清晰的思路。
　　一、涂鸦是一种自由的文化
　　涂鸦原本是指人们不分场合、出于不同目的、随意取材、信手涂抹的行为状态，后来发展成为一种以绘画和书法为主体的边缘艺术样式。涂鸦源自美国，最终发展成为别具特色的街头涂鸦文化。涂鸦文化的典型特点是自由性和开放性，不管是谁，不管有没有接受过专业训练，即使是技法很拙劣，只要有表达和宣泄的欲望，都可以随心所欲地表达，可以畅所欲言地宣泄。古典的、现代的、历史的、现实的、狂野的、卖萌的，天马行空的内容，无拘无束的画风，多种多样的色彩，涂鸦者完全可以随意挥洒、任意表达。厦门大学芙蓉隧道内的自由空间，很好满足了大学生随手涂抹、随意表达的强烈愿望，成为大学生宣泄情感的重要场所。
　　从牙牙学语开始，孩子往往表现出随意涂画的冲动，这是他们认识世界、表现客观事物和精神想象的基本方式。进入学校后，这种欲望越发强烈，由此导致校园厕所里、宿舍里常常被任意涂画，严重影响校园的整洁和美观，甚至导致污言秽语私下里悄悄流行。学校管理者往往对此伤透了脑筋，最终却防不胜防。同青少年的所有教育问题一样，在墙壁涂鸦方面，一味地“堵”并不能有效解决问题，确定“导”的思路，开辟专用空间，设立专门的涂鸦墙，让学生自由表达自己的梦想、追求，既能满足他们倾诉、宣泄的心理需求，也能培养自由思想和独立精神，有利于形成发散思维和想象能力，进一步形成丰富多彩的创意和梦想。校园涂鸦完全可以通过合理的区域设置，引入到公开的空间中去，让学生都有机会参与涂抹和书写。
　　涂鸦虽然是一种自由的文化，但并不是人们意念中的所有内容都可以公开上墙涂鸦，有些内容也需要通过筛选和过滤，进行合理的取舍，起码那些粗俗不堪的语言和低级下流的图像，都不能公开涂抹出来。对于思想还很不成熟、自我约束能力还比较差的中小学生来说，给他们涂鸦自由的同时，还需要进行合理的引导和适当的帮助。以美术教师为主体，形成校园涂鸦管理组织，可能是学生比较乐意接受的管理方式。学生在涂鸦前先向教师申请，然后在指定的区域进行涂鸦。美术教师在监管涂鸦内容的同时，也可以对学生的涂鸦结果进行点评和指导，如果学生觉得有必要，教师还可以参与学生的涂鸦过程，教学生学会正确勾画线条、涂抹色彩和书写文字，学会统筹结构和合理布局，逐步形成良好的审美能力。概而言之，我们可以借鉴厦门大学的管理经验，将涂鸦墙的使用权交给学生，但管理权却应归属学校。
　　二、涂鸦是一种互动的文化
　　涂鸦文化的另一个显著特点是互动性。一件涂鸦作品产生了，展现在公众面前，任由人们评头论足，或褒或贬，见仁见智，全凭观众的审美情趣。这个时候，这幅涂鸦之作就不单单是作者个人的作品了，它已成为具有开放性和互动性的公众产品。观众在观赏、品味的过程中，如果产生了思想共鸣，或者形成了不同的观点，完全可以用自己的表达方式和表现形式，参与到涂鸦作品的后期涂抹之中去。观众可以补白，可以修正，可以涂改，也可以延伸创作，追逐时尚或独树一炽都不受限制。“著作权”的多重性和不确定性，作者与观众之间角色的随意互换，满足了人们不同的心理需求，这也是涂鸦文化能够逐渐兴起的主要原因之一。厦门大学的芙蓉隧道内，有很多具有很高艺术水准的涂鸦，但没有哪一个学生因此去要求“著作权”，去要求产权保护，也没有哪一个学生对后来的互动结果愤愤不已。自由的表达，良性的互动，让涂鸦成为通俗易懂、喜闻乐见的文化形式。
　　对于学业和将来，对于校园和世界，对于青春和梦想，对于师长和同学，每一个中小学生都充满着无限的想象和美好的梦想。这些想象和梦想并不是固定不变的，随着时间的流逝和学业的长进，那些臆想中的图像会不断重叠、消失、再生、幻化，形成千姿百态、妩媚动人的梦想、愿望和追求。这些或美好或失落的意象，都可以在大脑中再现后，成为宣泄情感、表达诉求、怀想未来的创作素材，进入到他们的涂鸦之作中。跟成人相对稳定的涂鸦之作不同，中小学生的墙壁涂鸦具有更强的互动性，一副涂鸦之作更容易被别人拿来进行再创作。因此，我们必须告诉那些涂鸦的中小学生，涂鸦墙是公共开放的空间，涂鸦是任人涂抹的艺术，跟在其他载体上形成的作品性质不一样，涂鸦作品不具有独立的知识产权，不能看到自己的涂鸦被别人涂抹后产生不满情绪，更不能因作品被污染而产生报复心理；所有的涂鸦者，都应该抱着轻松的心态参与涂抹创作，抱着欣赏的心态看待观众的互动，抱着学习的心态评价他人的作品。
　　三、涂鸦是一种动态的文化
　　涂鸦文化平易近人、通俗易懂、不拘一格、活泼多样，与观众有着极好的亲密度；又加上涂鸦文化处于开放的空间，有着自由表达和良性互动的基本特性，这就决定了所有涂鸦都不是一成不变的作品，而是一种动态的产品形式。涂鸦往往是不断更新的，可以清除，也可以覆盖，长久保留的可能性微乎其微，也不值得提倡。有人总结说，涂鸦更新越频繁，涂鸦文化的生命力就越强。单一涂鸦作品的生命周期可能很短，但整个涂鸦文化却因为不断更新变化、不断生长创造而显出旺盛的生命力。这也是涂鸦流行国外并悄悄进入国内校园的主要原因之一。
　　厦门大学对芙蓉隧道动态文化的管理方式，虽然引起了一些争议，甚至导致了一些非议，但他们定期组织涂鸦比赛、利用照片形式保存涂鸦作品的管理思路，很值得中小学校管理者学习。对于中小学校来说，定期组织涂鸦比赛很有必要。这样，一方面，可以让学生学会正确表达、合理宣泄，善于控制自己的情绪，改掉随手乱涂乱画的不良习惯，不至于让涂鸦墙显得混乱无序；另一方面，还可以让学生发展绘画技能、提高书写水平，进一步提升艺术素养。此外，还可以让学生学会合作、懂得欣赏、知道包容，在正常的文化氛围中陶冶情操，形成良好的人格。学校更要重视介入到更新涂鸦的过程管理中，注意将优秀的涂鸦作品拍成照片，建立专门的电子博物馆或照片陈列室保存起来，一方面，不至于因优秀作品被清除或被涂盖而留下遗憾，另一方面，也是尊重创作者个人情感的好方式，同时也会照顾到涂鸦的更新换代和其他学生的表达需求。当然，如果将优秀涂鸦作品照片装入学生“成长档案袋”，对学生的激励作用将是意想不到的，这可以帮助我们及早发现学生的天赋，为实施个性化教学和培养创造性人才奠定基础。
　　涂鸦文化不是阳春白雪，而是“下里巴人”。校园涂鸦是学生表达天性、宣泄情感、反映现实、描绘梦想的重要形式，有着其他教育途径不可替代的作用。只要搞好引导和管理，“下里巴人”一定会广受欢迎，就像厦门大学的涂鸦隧道一样成为学校的靓丽景观，甚至可以发展成为学校教育的特色。
　　（作者单位：山东沂水县职业学校）