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【摘要】新语文课程标准指出，教师应减少对学生写作的束缚，引导和鼓励学生自由表达和有创意的表达，为学生的自主作文提供有利条件和广阔的空间，教师在作文教学中要坚持这一理念，遵循教育的规律，让学生释放心灵、深入生活，并注重自主作文，更好的张扬个性，畅抒真情。
【关键词】心灵；生活；自主作文
作文教学向来是小学语文教学的难点，学生的写作能力是他们语文素养的综合体现；而习作水平往往代表他们的语文能力。但总观现阶段的小学生作文，存在的问题还是比较多的，主要表现在“假、大、空”现象。通过多年教学了解到，小学生的好文章为数太少的主要原因是缺乏个性，没有真情实感，假话、空话、套话居多，已违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。新课程标准倡导的习作教学的理念引起了老师们的重视，许多老师也正开始反思传统作文教学的弊端，探索作文教学的新路。那么语文新课程理念下的作文教学，如何让学生写出富有个性的作文，应引导学生说真话、实话、心里话，并做到以下几点：
一、释放心灵，培养个性作文的思想和创新能力
1.教师应让学生消除心里顾忌，大胆地说出真心话。一直以来，小学生的心里都认为写作文是老师要求写什么即写什么的应付心态。因此，封闭的作文写作，它将导致学生各种各样的顾忌：担心离题老师不高兴；题材是不是新的老师给分低；字数不够又怕挨老师批评……因此，我们要突出师生互动，它能消除学生的顾忌心理，调动学生愉悦的心情。教师可以更好地发挥主导作用，引导学生多开展创造性的语言实践活动，鼓励学生发表创见，激发学生的创新能力。叶圣陶老先生说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”。在教学中我们要积极指导学生，教师身先士卒先吐真情的向学生敞开心扉，把自己如何打腹稿，如何立意选材，如何谋篇布局告诉学生。如果指导得当，学生会无顾忌地写出内心的真实想法，还会对事情做更多分析，实现学生作文千人千面，获得预期效果。
2.培养学生的创新能力。教师应注重培养学生的创新精神，重视他们的主观感受。比如“有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言一一培养学生的创新意识。在信息社会的新形势下，创新教育要从娃娃抓起，提高全民族的思维素质，迈入创新思维的新时代。教师要多鼓励学生在习作中去创新，从小培养学生的创造意识，对学生有着深远的影响，“童年的情形，便是将来的命运”鲁迅语。在培养儿童的创新意识时，教师要有意识地降低难度。由于学生年幼无知，对他们的创造性思维不能要求过高， 但当他们与自己比，是前所未有的；与同龄人相比的时候；他们是与众不同的；写作是不抄袭、有自己的观点，有独特的借鉴问题的能力等；这就是他们创造性的表现。
二、深入生活，积累个性作文的材料
写作源于生活，难以下笔的情况告诉我们：是学生没有好好地注意生活中的细节和事例。在日常教学中老师要经常安排学生在现实生活中仔细观察事物，发挥自己的想象能力，创造自身语言。如跟父母一起上商店，一起去看一场精彩的文艺演出；在家学做一种家务：如洗衣服、熨衣服、包饺子、煮饭等。这些一定要让学生亲身体验，然后把过程实实在在地具体地写下来；开导学生务必不要弄虚作假、胡编乱造。学生对这样有趣的实践作业会很乐意接受，通过在生活中的努力和锻炼去熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。所以，他们会学得很投入，从而获得深刻的劳动体验。以此为基础，引导学生作文很容易激起写作灵感，会写出富有趣味性的作文。又如，《我爱……》，这是源于生活的半命题作文，可以写人、记事、写景等，只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，不假思索地写《我爱妈妈》，确有千篇一律之感。但经过老师点拨后，这种千篇一律的现象即可避免，学生的作文思路便不一样了。有的学生写《我爱黎明》，从充满希望的黎明联想到“我们童年的美好生活不正是人生的黎明吗？我们只要努力学习，掌握过硬的本领……”还有的同学写了《我爱蓝色》，从蔚蓝色的天空写到湛蓝大海上保卫祖国的海军叔叔，写到祖国和平，写到……这些稚嫩的内部创造活动，必然给学生带来快乐，唤起不断写作的激情，富有个性的文章便很快从笔端奔涌而出。
三、自主作文，畅抒丰富的真情实感
自主作文是指在自主积累的基础上，学生通过教师科学的指导，根据一定的要求，自主选材，积极能动和创造性地进行写作。
1.自由选材。作文的素材是很多的，这一阶段不可讲得过多，过细，以免束缚了学生的思想，出现千篇一律的现象。教师要给予学生选材的自由，拓展学生的思路，在符合文题的基础上，由学生自己决定一切，写自己得心应手的材料，这样写出来的才是真情实感的好文章。
2.自由想象。小学年龄是最有想象力的童年，而且作文本无写法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，给学生提供更多的想象情境，由衷的写出自己内心想象的东西，无论是现实还是异想天开。至于命题的材料要多留一些空白点，空白点越多，约束就越少，留给学生自由想象的空间就越开阔。
3.自由表达。在语文新课标的总目标中，对作文教学作了有趣的阐述：注重自我表达，发展学生个性。自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍，在小学作文教学中，教学应体现情趣导写，让学生自由表达，不拘一格地表述。要创造一个自由和快乐的写作氛围。不搞师道尊严，让师生保持平等、民主、和谐的关系；尊重学生的个性，思想，维护他们的自尊心。对于同一内容的写作，引导学生在结构安排和体裁选择上，灵活运用各种表达方式，做到张扬个性、巧妙表达，达到耳目一新的感觉。引导学生用自己的写作方式不拘形式的写出自己的感知体验；以自己的个性语言表达自己的真情实感，这样有利于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣。
4.自主评批。所谓自主评批，就是学生在教师的组织和指导下对自己或他人的习作进行点评、修改、鉴赏等。调动学生在作文批改中的积极性，有效地提高作文批改的实效性，既能提高学生的鉴赏能力，又能不断地提高学生的作文水平。自主评批一般要完成以下任务：点评—评语（眉批、总批等）；修改—推敲（遣词造句、段落修正等）；鉴赏—选赏（佳词佳句、优美段落篇章等）。
四、撰写评语，开发潜能
可以理解，激励的评论，会激发学生的自我教育、自我奋斗。教师在批改学生的习作时不能有个人偏见，客观地写评语，只要发现学生在习作中有进步，就应该毫不犹豫地给予肯定和鼓励，哪怕进步只有点滴。对于个别没有按习作的要求写作文的学生，切不可责令学生重写。相反，应鼓励他们仔细审查习作的要求，确定缺陷和自我修改。
五、结语
总之，我们要让学生在写作文的时候，保持心情舒畅和信心十足的心态进行练习，自由不拘的写真人真事。教师在作文教学中的职责是激励、唤醒、鼓舞学生，而不是传授技法和知识，不但要培养他们学会生活，还要学会积累和运用，以真实的情感活出健康的每一天，以友爱关注身边的人和事，每一次动笔都是那么的积极，这样写出的文章一定充满个性和真情。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]管林.教育教学论文集[M].北京：中国文联出版社，2002.
[3]杨亚红.个性化作文教学的理论探索[J].文学教育（下），2010（06）.
[4]吕艳辉.小学语文个性化作文教學的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2012.
【关键词】心灵；生活；自主作文
作文教学向来是小学语文教学的难点，学生的写作能力是他们语文素养的综合体现；而习作水平往往代表他们的语文能力。但总观现阶段的小学生作文，存在的问题还是比较多的，主要表现在“假、大、空”现象。通过多年教学了解到，小学生的好文章为数太少的主要原因是缺乏个性，没有真情实感，假话、空话、套话居多，已违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。新课程标准倡导的习作教学的理念引起了老师们的重视，许多老师也正开始反思传统作文教学的弊端，探索作文教学的新路。那么语文新课程理念下的作文教学，如何让学生写出富有个性的作文，应引导学生说真话、实话、心里话，并做到以下几点：
一、释放心灵，培养个性作文的思想和创新能力
1.教师应让学生消除心里顾忌，大胆地说出真心话。一直以来，小学生的心里都认为写作文是老师要求写什么即写什么的应付心态。因此，封闭的作文写作，它将导致学生各种各样的顾忌：担心离题老师不高兴；题材是不是新的老师给分低；字数不够又怕挨老师批评……因此，我们要突出师生互动，它能消除学生的顾忌心理，调动学生愉悦的心情。教师可以更好地发挥主导作用，引导学生多开展创造性的语言实践活动，鼓励学生发表创见，激发学生的创新能力。叶圣陶老先生说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”。在教学中我们要积极指导学生，教师身先士卒先吐真情的向学生敞开心扉，把自己如何打腹稿，如何立意选材，如何谋篇布局告诉学生。如果指导得当，学生会无顾忌地写出内心的真实想法，还会对事情做更多分析，实现学生作文千人千面，获得预期效果。
2.培养学生的创新能力。教师应注重培养学生的创新精神，重视他们的主观感受。比如“有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言一一培养学生的创新意识。在信息社会的新形势下，创新教育要从娃娃抓起，提高全民族的思维素质，迈入创新思维的新时代。教师要多鼓励学生在习作中去创新，从小培养学生的创造意识，对学生有着深远的影响，“童年的情形，便是将来的命运”鲁迅语。在培养儿童的创新意识时，教师要有意识地降低难度。由于学生年幼无知，对他们的创造性思维不能要求过高， 但当他们与自己比，是前所未有的；与同龄人相比的时候；他们是与众不同的；写作是不抄袭、有自己的观点，有独特的借鉴问题的能力等；这就是他们创造性的表现。
二、深入生活，积累个性作文的材料
写作源于生活，难以下笔的情况告诉我们：是学生没有好好地注意生活中的细节和事例。在日常教学中老师要经常安排学生在现实生活中仔细观察事物，发挥自己的想象能力，创造自身语言。如跟父母一起上商店，一起去看一场精彩的文艺演出；在家学做一种家务：如洗衣服、熨衣服、包饺子、煮饭等。这些一定要让学生亲身体验，然后把过程实实在在地具体地写下来；开导学生务必不要弄虚作假、胡编乱造。学生对这样有趣的实践作业会很乐意接受，通过在生活中的努力和锻炼去熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。所以，他们会学得很投入，从而获得深刻的劳动体验。以此为基础，引导学生作文很容易激起写作灵感，会写出富有趣味性的作文。又如，《我爱……》，这是源于生活的半命题作文，可以写人、记事、写景等，只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，不假思索地写《我爱妈妈》，确有千篇一律之感。但经过老师点拨后，这种千篇一律的现象即可避免，学生的作文思路便不一样了。有的学生写《我爱黎明》，从充满希望的黎明联想到“我们童年的美好生活不正是人生的黎明吗？我们只要努力学习，掌握过硬的本领……”还有的同学写了《我爱蓝色》，从蔚蓝色的天空写到湛蓝大海上保卫祖国的海军叔叔，写到祖国和平，写到……这些稚嫩的内部创造活动，必然给学生带来快乐，唤起不断写作的激情，富有个性的文章便很快从笔端奔涌而出。
三、自主作文，畅抒丰富的真情实感
自主作文是指在自主积累的基础上，学生通过教师科学的指导，根据一定的要求，自主选材，积极能动和创造性地进行写作。
1.自由选材。作文的素材是很多的，这一阶段不可讲得过多，过细，以免束缚了学生的思想，出现千篇一律的现象。教师要给予学生选材的自由，拓展学生的思路，在符合文题的基础上，由学生自己决定一切，写自己得心应手的材料，这样写出来的才是真情实感的好文章。
2.自由想象。小学年龄是最有想象力的童年，而且作文本无写法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，给学生提供更多的想象情境，由衷的写出自己内心想象的东西，无论是现实还是异想天开。至于命题的材料要多留一些空白点，空白点越多，约束就越少，留给学生自由想象的空间就越开阔。
3.自由表达。在语文新课标的总目标中，对作文教学作了有趣的阐述：注重自我表达，发展学生个性。自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍，在小学作文教学中，教学应体现情趣导写，让学生自由表达，不拘一格地表述。要创造一个自由和快乐的写作氛围。不搞师道尊严，让师生保持平等、民主、和谐的关系；尊重学生的个性，思想，维护他们的自尊心。对于同一内容的写作，引导学生在结构安排和体裁选择上，灵活运用各种表达方式，做到张扬个性、巧妙表达，达到耳目一新的感觉。引导学生用自己的写作方式不拘形式的写出自己的感知体验；以自己的个性语言表达自己的真情实感，这样有利于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣。
4.自主评批。所谓自主评批，就是学生在教师的组织和指导下对自己或他人的习作进行点评、修改、鉴赏等。调动学生在作文批改中的积极性，有效地提高作文批改的实效性，既能提高学生的鉴赏能力，又能不断地提高学生的作文水平。自主评批一般要完成以下任务：点评—评语（眉批、总批等）；修改—推敲（遣词造句、段落修正等）；鉴赏—选赏（佳词佳句、优美段落篇章等）。
四、撰写评语，开发潜能
可以理解，激励的评论，会激发学生的自我教育、自我奋斗。教师在批改学生的习作时不能有个人偏见，客观地写评语，只要发现学生在习作中有进步，就应该毫不犹豫地给予肯定和鼓励，哪怕进步只有点滴。对于个别没有按习作的要求写作文的学生，切不可责令学生重写。相反，应鼓励他们仔细审查习作的要求，确定缺陷和自我修改。
五、结语
总之，我们要让学生在写作文的时候，保持心情舒畅和信心十足的心态进行练习，自由不拘的写真人真事。教师在作文教学中的职责是激励、唤醒、鼓舞学生，而不是传授技法和知识，不但要培养他们学会生活，还要学会积累和运用，以真实的情感活出健康的每一天，以友爱关注身边的人和事，每一次动笔都是那么的积极，这样写出的文章一定充满个性和真情。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]管林.教育教学论文集[M].北京：中国文联出版社，2002.
[3]杨亚红.个性化作文教学的理论探索[J].文学教育（下），2010（06）.
[4]吕艳辉.小学语文个性化作文教學的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2012.