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[摘要]在新课程理念之下，怎样认识和评价课堂？课堂教学应突出六个字：真、实、活、新、全、精。
[关键词]真实活新全精
[中图分类号]G632.4 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120080
课堂教学是落实教育内容、体现教育思想、实现教育目标的主阵地。现在，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，怎样使课堂教学符合课程理念，怎样的课堂教学不会失去本真？笔者认为课堂教学须突出以下“六点”。
一、真
课堂教学要遵循真实性原则，做到真实。学生回答问题“真”，数学活动开展“真”，教学过程“真”，检测考评“真”，教师了解班情、学情“真”，教师才能真实地备教材、备学生、备自己，教学才能符合教学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学的效率。课堂教学，只有真实，才有真知，才不会失去教学的真正意义。课堂教学要强化真实，教师要用自己的真知灼见去启迪学生的真情实感。课堂教学要撕去虚假的面纱，从真实出发，不演戏，不表演，把真实的一面给予学生和观众。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
二、实
课堂教学要扎实、朴实。教学是一项长期的、复杂的、动态的师生双边活动，学生是活动的主体，每一个环节、每一个过程都来不得半点虚假，不然学生知识技能的获得、学习方法的掌握、思维活力的激发、认知感悟水平的提高、再学习能力的形成就会变成空话。课堂教学要以实效为根本，这种实效既不是死记硬背，又不是简单的复制。这种实效体现在知识技能、过程方法、情感态度价值观的落实上。实的课堂，必能真正获得教学的实效。
三、活
活指的是在课堂教学中，师生应积极、主动、灵活地参与学习、讨论、探索知识的发生和形成以及得到的结论，使师生“动”起来，平等地对话交流。教师要活化课堂氛围，活化教学方式，活化知识的分解传授，真正成为学生学习的促进者、合作者、组织者和引导者。学生要活化学习方式，活化学习行为，活化思维情绪，讨论、辨析、思考、猜想、推证，真正成为活动的主体。摆脱课堂死气沉沉、教师唱“独角戏”、学生“呆滞”听课的状况，倡导和要求师生在课堂上共同活动、共同参与、共同探讨，一切活动的开展围绕学生的发展来进行，使学生成为学习和发展的主人。
四、新
课堂新颖，需要教师针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，创设不同的教学情境，开展不同的教学活动，使用不同的教学形式；课堂新颖，学生就自然而然地在宽松愉悦、新鲜适宜、和谐平等的氛围之下主动学习；课堂新颖，学生对学习才能更有兴趣，更快完成学习任务，更能积极投入学习当中。备课时要突出教材的吸引力，上课时要激发学生的探究欲，活动中要提高学生的参与度，探讨中要煽起学生的表现欲。探索中能发现学生的创新“火花”，适时运用各种手段和方法，结合学生情况，体现教师的个性特点，采用合适的教法为学生搭建学习的舞台。
五、全
义务教育数学课程标准（2011年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”从这一点看出“全”指的是面向全体学生，不管是男生还是女生；不管是好学生还是差学生；不管是城市的学生还是农村的学生：不管是正常的学生还是残疾的学生……都享有平等的受教育机会和权利，根据学生的学习基础、兴趣爱好、个性特点在原有的基础上使其有所发展。
六、精
课堂教学是学生学习的主场所和主渠道，一般来说，学生初期的基础知识、基本技能、情感态度价值观的获得和掌握是在学校和课堂中形成的，而学生在课堂的时间是有限的。这就需要教师精心安排课堂，精心设计课堂，精心谋划课堂，精心组织课堂，包括语言、情境、练习、选题、操作、讨论、书写、解题思路、教学思想方法等，都需要精心准备和构思，该“精”的必须“精”，不能眉毛胡子一起抓。个别教师在课堂上就出现语言啰索、课堂结构松弛、课堂活动务虚、选择题目难易不当、提出的问题无价值，导致课堂效率低下，效果不佳，学生产生厌学和厌烦情绪。为此，要求教师必须加强自身修养，“精”备课，“精”上课，以达到课堂效率最大化。
总之，课堂教学无论从教师角度看情境的创设、问题的设计、内容的整合、活动的开展、练习的选择、教法的应用，还是从学生角度评学习方式、参与意识、学習效果等，都不能离开课堂的“本真”，学生是学习的主人，课堂教学的最终目的在于学生高效发展。评价教师的课堂教学，要突出课堂的“本真”导向，注重课堂教学实效。
（责任编辑斯陌）
[关键词]真实活新全精
[中图分类号]G632.4 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120080
课堂教学是落实教育内容、体现教育思想、实现教育目标的主阵地。现在，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，怎样使课堂教学符合课程理念，怎样的课堂教学不会失去本真？笔者认为课堂教学须突出以下“六点”。
一、真
课堂教学要遵循真实性原则，做到真实。学生回答问题“真”，数学活动开展“真”，教学过程“真”，检测考评“真”，教师了解班情、学情“真”，教师才能真实地备教材、备学生、备自己，教学才能符合教学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学的效率。课堂教学，只有真实，才有真知，才不会失去教学的真正意义。课堂教学要强化真实，教师要用自己的真知灼见去启迪学生的真情实感。课堂教学要撕去虚假的面纱，从真实出发，不演戏，不表演，把真实的一面给予学生和观众。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
二、实
课堂教学要扎实、朴实。教学是一项长期的、复杂的、动态的师生双边活动，学生是活动的主体，每一个环节、每一个过程都来不得半点虚假，不然学生知识技能的获得、学习方法的掌握、思维活力的激发、认知感悟水平的提高、再学习能力的形成就会变成空话。课堂教学要以实效为根本，这种实效既不是死记硬背，又不是简单的复制。这种实效体现在知识技能、过程方法、情感态度价值观的落实上。实的课堂，必能真正获得教学的实效。
三、活
活指的是在课堂教学中，师生应积极、主动、灵活地参与学习、讨论、探索知识的发生和形成以及得到的结论，使师生“动”起来，平等地对话交流。教师要活化课堂氛围，活化教学方式，活化知识的分解传授，真正成为学生学习的促进者、合作者、组织者和引导者。学生要活化学习方式，活化学习行为，活化思维情绪，讨论、辨析、思考、猜想、推证，真正成为活动的主体。摆脱课堂死气沉沉、教师唱“独角戏”、学生“呆滞”听课的状况，倡导和要求师生在课堂上共同活动、共同参与、共同探讨，一切活动的开展围绕学生的发展来进行，使学生成为学习和发展的主人。
四、新
课堂新颖，需要教师针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，创设不同的教学情境，开展不同的教学活动，使用不同的教学形式；课堂新颖，学生就自然而然地在宽松愉悦、新鲜适宜、和谐平等的氛围之下主动学习；课堂新颖，学生对学习才能更有兴趣，更快完成学习任务，更能积极投入学习当中。备课时要突出教材的吸引力，上课时要激发学生的探究欲，活动中要提高学生的参与度，探讨中要煽起学生的表现欲。探索中能发现学生的创新“火花”，适时运用各种手段和方法，结合学生情况，体现教师的个性特点，采用合适的教法为学生搭建学习的舞台。
五、全
义务教育数学课程标准（2011年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”从这一点看出“全”指的是面向全体学生，不管是男生还是女生；不管是好学生还是差学生；不管是城市的学生还是农村的学生：不管是正常的学生还是残疾的学生……都享有平等的受教育机会和权利，根据学生的学习基础、兴趣爱好、个性特点在原有的基础上使其有所发展。
六、精
课堂教学是学生学习的主场所和主渠道，一般来说，学生初期的基础知识、基本技能、情感态度价值观的获得和掌握是在学校和课堂中形成的，而学生在课堂的时间是有限的。这就需要教师精心安排课堂，精心设计课堂，精心谋划课堂，精心组织课堂，包括语言、情境、练习、选题、操作、讨论、书写、解题思路、教学思想方法等，都需要精心准备和构思，该“精”的必须“精”，不能眉毛胡子一起抓。个别教师在课堂上就出现语言啰索、课堂结构松弛、课堂活动务虚、选择题目难易不当、提出的问题无价值，导致课堂效率低下，效果不佳，学生产生厌学和厌烦情绪。为此，要求教师必须加强自身修养，“精”备课，“精”上课，以达到课堂效率最大化。
总之，课堂教学无论从教师角度看情境的创设、问题的设计、内容的整合、活动的开展、练习的选择、教法的应用，还是从学生角度评学习方式、参与意识、学習效果等，都不能离开课堂的“本真”，学生是学习的主人，课堂教学的最终目的在于学生高效发展。评价教师的课堂教学，要突出课堂的“本真”导向，注重课堂教学实效。
（责任编辑斯陌）