论文部分内容阅读
摘 要：交际教学法是初中英语新课程改革环境下催生出来的英语口语教学方法，是从英语口语教学诸多方法中脱颖而出的新的教学方法，它汲取了情景教学法、角色教学法、自主学习法等优点，成为更适合初中英语口语教学的先进教学方法。本文从交际教学法在初中英语口语教学中应用的意义入手，探讨了交际教学法应用于初中英语口语教学的策略。
关键词：初中英语；口语教学；应用策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-060-1
语言是交流工具。初中英语课程的培养目标是使学生能够用英语进行简单的阅读和交流。而就口语学习而言，初中生大多缺乏学习英语的动力，初中学校也不具备英语口语的生长环境和交流氛围，学生学习英语更多的只是为了应付考试。因此，学生的英语学习往往是事倍功半的“哑巴英语”。此外，单一的教学模式也使学生对英语缺乏学习兴趣。日积月累的恶性循环使得英语口语教学举步维艰。那么，如何在初中英语教学中灵活运用交际教学法呢？笔者认为可以从以下两方面探讨。
一、交际教学法在初中英语口语教学中应用的意义
1.活跃课堂气氛，提高英语口语学习效率。初中生的英语口语基础薄弱，对英语学习缺乏动机和足够的毅力。交际教学法强调从学生的需要出发确定教学目标，把学习的内容与其今后的需要相对应，使得他们在学习过程中更容易激发兴趣、形成原动力。在运用交际教学法的课堂上，教师通过创设课堂情境，形成课堂学习气氛，通过对学生的鼓励、支持和帮助，调动学生的学习兴趣和激发潜力，使口语学习效率极大提高。
2.积极创设游戏情景。一般认为，语言的练习只有在真实的交际环境中才能最终完成，而外语学习往往因过于依赖课堂教学而缺乏真实的交际环境和学习者的真情投入。为了弥补这一不足，人们想到了游戏。一个成功的游戏可以一扫课堂中的沉闷气氛，使学生自觉自愿地进行语言交流活动，使英语口语学习变被动为主动，对提高学生的听说能力大有帮助。
要搞好游戏活动，应该遵循以下原则：①有组织的活动。口语游戏并非余兴节目，而是教学活动中的一个重要部分。游戏活动需要教师的合理组织。②有特定的任务和目标。作为教学活动，每次的游戏都应该有明确的教学任务和目标，都应该与教学总体任务一致起来。③有一系列规则。所有的游戏都具有一定的娱乐性和不可控性，但口语游戏不是简单的玩耍。规则意味着可操作性。④既具有竞争性，又有利于合作。无可否认，口语游戏无论是否以竞赛为形式，都具有一定的竞争性。但另一方面，集思广益、团队精神也是使游戏活动能健康持久地进行下去的必要条件。
3.积极创设信息沟。所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。因此，教师的任务就是建立信息沟，让学生有交流的必要和机会，让学生通过信息的传递和交流，实现运用英语进行交际的目的。
二、交际教学法应用于初中英语口语教学的策略
1.要积极发挥教师的引导作用。交际教学法着眼于调动学生的积极性，尽管如此，在教学实践中，学生的积极性往往难以持久且学习过程容易混乱无序。因此，教师应该做好引导工作，比如做好课堂交流的组织、教学关键点的把握、教学资源的组织等。只有这样，英语口语教学才能做到有的放矢，才能发现问题并有针对性地解决问题，初中生的英语口语能力提升才具有可控性。
2.要注重文化背景介绍。每一门语言都有其特定的文化背景。离开了这个文化背景，学生学习到的就不是真正的语言。大多数初中生受其生活层次所限，很难去英语国家或接触到以英语作母语的人，因此对英语国家的文化背景缺乏亲身感受，在讲英语时更容易受到汉语的负迁移。比如，中国人见面习惯性询问“你吃了吗？”“你去哪？”等问题，只是一种礼貌性的问候，并不要求对方作有实质意义的回答。而一旦中国人按照自己的习惯，问候西方人“Have you eaten？”，他们将会理解为对方要请自己吃饭。如果被问到“Where are you going？”，那么西方人将会认为你侵犯了他的个人隐私。因此，同样一句话在不同的文化背景下，内涵会有很大差异。如果不了解这些文化内涵，可能就会引起误会。因此，我们在教学时，一定要向学生进行英语语言国家的历史文化、风俗习惯等相关知识的介绍。
3.合理利用各种教具，运用电教媒体创设语境。现在的教学手段越来越现代化，在英语课堂教学中也可以应用到一些多媒体课件等教学手段。例如，下雨的情景课堂上难以呈现，我制作课件让学生边听雨声，边根据下雨时的情景学习有关下雨的对话内容，学生非常感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动开口表演会话，提高了学生的口语交际能力。
4.要关注暂差学生。交际教学法注重调动学生的积极性，让学生参与到活动中来，但仍然有性格内向或基础较差的学生容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，这类学生的口语水平就很难得到提高。因此，教师要更加关注这些学生，多鼓励他们朗读和背诵一些英文材料，减轻学生学习口语的焦虑感，逐渐参与到活动中来。
5.要广泛开展课外活动。为营造英语学习的大环境，我们可以通过定时播放英语听力材料、原声英文影片等手段来使学生有更多的语言输入；也可以通过举办英语课外活动，提高学生的英语学习兴趣，增加英语实践机会，比如让学生自己创办英语广播台，定期播放他们喜欢的各种英语材料，如英文笑话、英文歌曲、英文故事等，也可以让他们组织各种英语竞赛，如英语演讲比赛、英语话剧表演、口语配音比赛、英语歌唱比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。在这些喜闻乐见的活动中，学生的英语学习兴趣和口语表达能力都将得到不断提高。
总之，英语是世界上使用最广泛的语言。英语口语作为主要的交流手段，越来越受到广泛的关注。因此，英语教学应该把重点放在培养学生用英语进行交流的实用语言技能上。交际教学法在初中英语的教学中能显著提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到提升学生口语能力的目的。只要我们英语教师在扬长避短、注重活动的同时，加强有关语言知识的输入，就会使交际教学法更适于英语口语课学习的要求，使更多的学生从中受益。
关键词：初中英语；口语教学；应用策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-060-1
语言是交流工具。初中英语课程的培养目标是使学生能够用英语进行简单的阅读和交流。而就口语学习而言，初中生大多缺乏学习英语的动力，初中学校也不具备英语口语的生长环境和交流氛围，学生学习英语更多的只是为了应付考试。因此，学生的英语学习往往是事倍功半的“哑巴英语”。此外，单一的教学模式也使学生对英语缺乏学习兴趣。日积月累的恶性循环使得英语口语教学举步维艰。那么，如何在初中英语教学中灵活运用交际教学法呢？笔者认为可以从以下两方面探讨。
一、交际教学法在初中英语口语教学中应用的意义
1.活跃课堂气氛，提高英语口语学习效率。初中生的英语口语基础薄弱，对英语学习缺乏动机和足够的毅力。交际教学法强调从学生的需要出发确定教学目标，把学习的内容与其今后的需要相对应，使得他们在学习过程中更容易激发兴趣、形成原动力。在运用交际教学法的课堂上，教师通过创设课堂情境，形成课堂学习气氛，通过对学生的鼓励、支持和帮助，调动学生的学习兴趣和激发潜力，使口语学习效率极大提高。
2.积极创设游戏情景。一般认为，语言的练习只有在真实的交际环境中才能最终完成，而外语学习往往因过于依赖课堂教学而缺乏真实的交际环境和学习者的真情投入。为了弥补这一不足，人们想到了游戏。一个成功的游戏可以一扫课堂中的沉闷气氛，使学生自觉自愿地进行语言交流活动，使英语口语学习变被动为主动，对提高学生的听说能力大有帮助。
要搞好游戏活动，应该遵循以下原则：①有组织的活动。口语游戏并非余兴节目，而是教学活动中的一个重要部分。游戏活动需要教师的合理组织。②有特定的任务和目标。作为教学活动，每次的游戏都应该有明确的教学任务和目标，都应该与教学总体任务一致起来。③有一系列规则。所有的游戏都具有一定的娱乐性和不可控性，但口语游戏不是简单的玩耍。规则意味着可操作性。④既具有竞争性，又有利于合作。无可否认，口语游戏无论是否以竞赛为形式，都具有一定的竞争性。但另一方面，集思广益、团队精神也是使游戏活动能健康持久地进行下去的必要条件。
3.积极创设信息沟。所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。因此，教师的任务就是建立信息沟，让学生有交流的必要和机会，让学生通过信息的传递和交流，实现运用英语进行交际的目的。
二、交际教学法应用于初中英语口语教学的策略
1.要积极发挥教师的引导作用。交际教学法着眼于调动学生的积极性，尽管如此，在教学实践中，学生的积极性往往难以持久且学习过程容易混乱无序。因此，教师应该做好引导工作，比如做好课堂交流的组织、教学关键点的把握、教学资源的组织等。只有这样，英语口语教学才能做到有的放矢，才能发现问题并有针对性地解决问题，初中生的英语口语能力提升才具有可控性。
2.要注重文化背景介绍。每一门语言都有其特定的文化背景。离开了这个文化背景，学生学习到的就不是真正的语言。大多数初中生受其生活层次所限，很难去英语国家或接触到以英语作母语的人，因此对英语国家的文化背景缺乏亲身感受，在讲英语时更容易受到汉语的负迁移。比如，中国人见面习惯性询问“你吃了吗？”“你去哪？”等问题，只是一种礼貌性的问候，并不要求对方作有实质意义的回答。而一旦中国人按照自己的习惯，问候西方人“Have you eaten？”，他们将会理解为对方要请自己吃饭。如果被问到“Where are you going？”，那么西方人将会认为你侵犯了他的个人隐私。因此，同样一句话在不同的文化背景下，内涵会有很大差异。如果不了解这些文化内涵，可能就会引起误会。因此，我们在教学时，一定要向学生进行英语语言国家的历史文化、风俗习惯等相关知识的介绍。
3.合理利用各种教具，运用电教媒体创设语境。现在的教学手段越来越现代化，在英语课堂教学中也可以应用到一些多媒体课件等教学手段。例如，下雨的情景课堂上难以呈现，我制作课件让学生边听雨声，边根据下雨时的情景学习有关下雨的对话内容，学生非常感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动开口表演会话，提高了学生的口语交际能力。
4.要关注暂差学生。交际教学法注重调动学生的积极性，让学生参与到活动中来，但仍然有性格内向或基础较差的学生容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，这类学生的口语水平就很难得到提高。因此，教师要更加关注这些学生，多鼓励他们朗读和背诵一些英文材料，减轻学生学习口语的焦虑感，逐渐参与到活动中来。
5.要广泛开展课外活动。为营造英语学习的大环境，我们可以通过定时播放英语听力材料、原声英文影片等手段来使学生有更多的语言输入；也可以通过举办英语课外活动，提高学生的英语学习兴趣，增加英语实践机会，比如让学生自己创办英语广播台，定期播放他们喜欢的各种英语材料，如英文笑话、英文歌曲、英文故事等，也可以让他们组织各种英语竞赛，如英语演讲比赛、英语话剧表演、口语配音比赛、英语歌唱比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。在这些喜闻乐见的活动中，学生的英语学习兴趣和口语表达能力都将得到不断提高。
总之，英语是世界上使用最广泛的语言。英语口语作为主要的交流手段，越来越受到广泛的关注。因此，英语教学应该把重点放在培养学生用英语进行交流的实用语言技能上。交际教学法在初中英语的教学中能显著提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到提升学生口语能力的目的。只要我们英语教师在扬长避短、注重活动的同时，加强有关语言知识的输入，就会使交际教学法更适于英语口语课学习的要求，使更多的学生从中受益。