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摘要：随着素质教育的实施，中国教学事业出现了很多新的教学模式，合作学习也成为了一个全新的教学方法，同样获得了教师与学生的广泛赞誉。合作学习模式虽然有效地提高了学习者对于英语学习的热情与积极性，但是也不可避免地看到了一部分合作学习模式在实际课堂运用中所存在的问题，而这部分问题又制约着合作学习在英语教学中的有效发挥，因此，需要根据存在的问题给出更具体的解决对策，以提高合作学习模式在中学英语课堂中的课堂效果。
关键词：初中英语课堂;合作学习;课堂效率
一、初中英语合作学习中出现的问题
1.1学生在合作学习中缺乏主动性
合作教学是一个相对比较自由的教学模式，它要求学习者之间通过自主探索教学、合作探究，取得更优秀的成绩。由于学生从小受到传统教学模式以及课堂观念的负面影响，一直习惯于教师的单向填鸭式教学，同时学生也习惯于比较被动地去接收教师所传输的英文知识，导致了学生在合作教学很难充分调动出来自身的学习积极性，或者主动张嘴地运用英文知识去沟通，还有的时候学生更是对于合作教学采用了比较消极或者不作为的心态，学生既不想参与又不想主动发言，这样长此以往很易导致学习气氛不佳，影响学生的学习积极性，导致了合作教学不够理想。
2.2合作成员安排不合理
每一个学生都由于其生长环境不同，从而产生了各不相同的个性特征以及行为习惯，而每一个学生也都有其优势与短板，因此为了实现最优秀的合作与学习效果，需要将不同性格的学生安排到一种学习合作中。但是由于合作学习模式开展时间还比较短，所以很多教师对于这个合作教学模式还没有十分了解，在合作学生方面也还做的不十分科学合理，所以往往会有合作成员间性格比较相近，但彼此之间又没有互相补充提升的状况，同时合作成员设置不合理也是造成英语教师合作教学效果不理想的主要问题所在。
2.3没有充足时间进行合作学习
尽管国家已经开展实施素质培养，但传统应试教育方式仍然严重影响了素质培养的健康发展。初中学生仍然逃脱不了英语中考，导致教师既无法真正地为学生合作学习带来充分的学习时间与讨论时间，也无法真正使学生通过合作学习来实现提高自身英文素质的目标。合作学习模式在中考的升学压力眼前已经成为了摆设和形式，合作学习模式的自由也遭到了很大的束缚。
二、解决合作学习问题的有效策略
2.1根据学生特点合理分配
合理的人员配置能够达到事半功倍的效果，成员之间能够通过彼此之间的沟通与讨论，发现自己在学习与思考之中的不足，也能够透过与不同个性的人交往而影响自身与改善自身。
例如，在学习"Unit 1 You must be careful of falling stones "时，教师可以合理分配同学间的合作，通过小品表演等方式来让学生间进行合作学习，让学生间进行互补。所以教师在分配学习合作对象时，一定要认真研究每一个同学的性格特点，尽可能确保成员之间能够达到个性互补，这样才可以取得意想不到的教学效果。
2.2营造良好的合作学习氛围
在进行合作教育过程中，积极的营造出良好的合作学习气氛，并引导学生更积极地投入到讨论和研究的环境中，是合作学习教育顺利开展的重要环节。所以，在教师的课堂教学中，要注意创造良性的班级课堂合作教学氛围，帮助学生明确了解思路，并通过学生对问题的分析和反思，最终让问题得到解决，从而调动了学生对读书的欲望。
例如，对"Unit 2 I know that you will be better at maths"进行教学时，可以为学生创建出"学习数学"的教学情景，让学生与大家分享自己一般都是如何学习数学的，通过什么方式等等，引出本堂课所要教学的话题，然后让各个教学合作小组围绕着"will be better at maths"这一教学的主题来设计一个情景剧，等学生在小组中协商好了以后，可以轮流由各个教学合作小组来在课堂教学上展开表演，而学生在对话的过程中，很自然地也会使用到自己在平时学习数学时的用语，学生在这种特定的数学情境中练习对话，也能让学生们每当出现不会的词汇或语句时就自主的翻看词典甚至是寻找其他组员的帮助，显示出了十分旺盛的探知欲。
2.3科学设计教学任务
合作课程的主要内容是需要与其他成员共同努力，以共同完成的学习任务。教师们在组织学生开展协作教学活动时，首先需要科学合理的设计教学任务，使每一位学生都能够清楚自身在教学合作中的地位和职责，与小组的其他成员相互配合来共同完成教学任务。鉴于学生个人之间所具有的特殊性，老师必须根据学生个人学习的实际状况来分配教学任务，并把每一个学生对自己最大的价值充分发挥出来。
例如，在学习“Unit 1 We toured the city by bus and by taxi ”时，对与"交通"有关的内容进行介绍时，老师也可让学生以小组为单元，一起制定一套以“交通”为主题的情景，通过英语的方式来对出行的形式进行表达。然后把课程中的几个新词汇，根据难易程度再分为若干组，给英语学习水平比较低的学习者分配比较简单的词汇，给英语学习比较好的学习者分配相对复杂的词汇，从而使得每一位学习者都能够学会新的知识，从而提高了学生学习能力。
结束语：综上所述，尽管合作学习在初中英语中学面临了许多问题，但仍然磨灭不了它的先进性与优势，那么教师的主要任务便是在英语教学中切实激发出合作学习的力量，从而提高学生的能力与成就。
参考文献：
[1]叶瑞卿.课改下初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].校园英语，2021（12）：214-215.
[2]朱約娜.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].文理导航（上旬），2020（09）：43.
关键词：初中英语课堂;合作学习;课堂效率
一、初中英语合作学习中出现的问题
1.1学生在合作学习中缺乏主动性
合作教学是一个相对比较自由的教学模式，它要求学习者之间通过自主探索教学、合作探究，取得更优秀的成绩。由于学生从小受到传统教学模式以及课堂观念的负面影响，一直习惯于教师的单向填鸭式教学，同时学生也习惯于比较被动地去接收教师所传输的英文知识，导致了学生在合作教学很难充分调动出来自身的学习积极性，或者主动张嘴地运用英文知识去沟通，还有的时候学生更是对于合作教学采用了比较消极或者不作为的心态，学生既不想参与又不想主动发言，这样长此以往很易导致学习气氛不佳，影响学生的学习积极性，导致了合作教学不够理想。
2.2合作成员安排不合理
每一个学生都由于其生长环境不同，从而产生了各不相同的个性特征以及行为习惯，而每一个学生也都有其优势与短板，因此为了实现最优秀的合作与学习效果，需要将不同性格的学生安排到一种学习合作中。但是由于合作学习模式开展时间还比较短，所以很多教师对于这个合作教学模式还没有十分了解，在合作学生方面也还做的不十分科学合理，所以往往会有合作成员间性格比较相近，但彼此之间又没有互相补充提升的状况，同时合作成员设置不合理也是造成英语教师合作教学效果不理想的主要问题所在。
2.3没有充足时间进行合作学习
尽管国家已经开展实施素质培养，但传统应试教育方式仍然严重影响了素质培养的健康发展。初中学生仍然逃脱不了英语中考，导致教师既无法真正地为学生合作学习带来充分的学习时间与讨论时间，也无法真正使学生通过合作学习来实现提高自身英文素质的目标。合作学习模式在中考的升学压力眼前已经成为了摆设和形式，合作学习模式的自由也遭到了很大的束缚。
二、解决合作学习问题的有效策略
2.1根据学生特点合理分配
合理的人员配置能够达到事半功倍的效果，成员之间能够通过彼此之间的沟通与讨论，发现自己在学习与思考之中的不足，也能够透过与不同个性的人交往而影响自身与改善自身。
例如，在学习"Unit 1 You must be careful of falling stones "时，教师可以合理分配同学间的合作，通过小品表演等方式来让学生间进行合作学习，让学生间进行互补。所以教师在分配学习合作对象时，一定要认真研究每一个同学的性格特点，尽可能确保成员之间能够达到个性互补，这样才可以取得意想不到的教学效果。
2.2营造良好的合作学习氛围
在进行合作教育过程中，积极的营造出良好的合作学习气氛，并引导学生更积极地投入到讨论和研究的环境中，是合作学习教育顺利开展的重要环节。所以，在教师的课堂教学中，要注意创造良性的班级课堂合作教学氛围，帮助学生明确了解思路，并通过学生对问题的分析和反思，最终让问题得到解决，从而调动了学生对读书的欲望。
例如，对"Unit 2 I know that you will be better at maths"进行教学时，可以为学生创建出"学习数学"的教学情景，让学生与大家分享自己一般都是如何学习数学的，通过什么方式等等，引出本堂课所要教学的话题，然后让各个教学合作小组围绕着"will be better at maths"这一教学的主题来设计一个情景剧，等学生在小组中协商好了以后，可以轮流由各个教学合作小组来在课堂教学上展开表演，而学生在对话的过程中，很自然地也会使用到自己在平时学习数学时的用语，学生在这种特定的数学情境中练习对话，也能让学生们每当出现不会的词汇或语句时就自主的翻看词典甚至是寻找其他组员的帮助，显示出了十分旺盛的探知欲。
2.3科学设计教学任务
合作课程的主要内容是需要与其他成员共同努力，以共同完成的学习任务。教师们在组织学生开展协作教学活动时，首先需要科学合理的设计教学任务，使每一位学生都能够清楚自身在教学合作中的地位和职责，与小组的其他成员相互配合来共同完成教学任务。鉴于学生个人之间所具有的特殊性，老师必须根据学生个人学习的实际状况来分配教学任务，并把每一个学生对自己最大的价值充分发挥出来。
例如，在学习“Unit 1 We toured the city by bus and by taxi ”时，对与"交通"有关的内容进行介绍时，老师也可让学生以小组为单元，一起制定一套以“交通”为主题的情景，通过英语的方式来对出行的形式进行表达。然后把课程中的几个新词汇，根据难易程度再分为若干组，给英语学习水平比较低的学习者分配比较简单的词汇，给英语学习比较好的学习者分配相对复杂的词汇，从而使得每一位学习者都能够学会新的知识，从而提高了学生学习能力。
结束语：综上所述，尽管合作学习在初中英语中学面临了许多问题，但仍然磨灭不了它的先进性与优势，那么教师的主要任务便是在英语教学中切实激发出合作学习的力量，从而提高学生的能力与成就。
参考文献：
[1]叶瑞卿.课改下初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].校园英语，2021（12）：214-215.
[2]朱約娜.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].文理导航（上旬），2020（09）：43.