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【摘 要】新《大纲》提到新课程改革的重要性，而课堂教学作为课程知识传授的基本形式，是提高学生学习能力的主要途径。初中数学与小学数学相比，有很大的区别， 题型变化多端，、知识点繁多、知识面不断拓宽。初中数学的学习课程从具体逐渐向抽象转变。如何构建初中数学绿色生态课堂，帮助学生更高效率的学习数学是本文研究的中心点。
【关键词】初中数学;绿色生态课堂;教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0140-02
“绿色生态课堂”作为与传统“灰色课堂”相对的概念，课堂教学充满生机与活力，能够充分激发与调动学生的课堂学习积极性，吸引学生的注意力。初中数学对学生的思维能力的灵活性要求较高，而开展绿色课堂，有利于改变学生被动学习的状态、消极接受知识的局面，使课堂教学更为有效。本文将阐述构建初中数学绿色生态课堂的必要性，根据教育大纲的要求和初中生数学课堂的现状，探讨针对性的方法。
1 初中数学课堂教学现状与绿色生态课堂的先进性
1.1 初中数学课堂教学现状
初中数学课程具有抽象性，注重考查学生的抽象概括思维能力。而当前初中数学课堂教学，学生存在死记硬背，生搬硬套的状况[1]。综合来看，主要有两个方面的原因，一方面是教师的教学模式单一且教学方法不够灵活，在数学课堂上的授課显得枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。此外，教师受应试教育思想影响，过分注重学生卷面成绩，把形成结论和解题的具体过程变成了直截了当的下定义和模仿练习，忽视了对学生创新能力的培养。在数学课堂教学中，学生通过机械记忆和粗糙的反复练习获得的知识并不牢固，数学的原理与思维过程被忽视，学生的思维能力没有得到锻炼。另一方面，学生没有参与课堂中，“人在课堂、心却在课外”，学生对数学课堂没有参与感，消极被动的接受知识灌输，不正确的学习方法造成课堂学习效率低下。
1.2 绿色生态课堂的先进性
绿色生态化教学是近年兴起的一种教学模式，在各地的示范课堂教学中，学生在充满自由的课堂中踊跃探索，积极提出与解决问题[2]。从公开课堂展示来看，生态化教学大有成效，具有可操作性与先进性，因而受到诸多教育、教研工作者的关注。曾有外国学者说：“一个成功的数学课堂应该是一个组织良好的课堂”。何谓组织良好？普遍的看法是教师与教学生之间和谐的课堂关系，课堂数学时师生之间的默契互动与配合。良好的师生关系与教学环境使数学课堂呈现共同发展的趋势，达到教与学的和谐局面，并且共同追求更高层次的数学教育与学习境界。个人认为，绿色生态课堂不仅是组织良好的课堂，更是充满生机与和谐的课堂。
构建初中数学绿色生态课堂可以使数学课堂充满生机与活力，激发学生的学习热情与激情，使之在数学这门学科上不断深入学习、克服困难，取得优异的成绩。积极构建组织良好的生态课堂，能够培养学生的能力、提高学生的学习效率，使学生能够更好地得到良好发展。生态教学系统的多种因素，如教师教学、学生、课堂环境等，能够进行良好的绿色流动连接，进行积极的相互作用，生成一个自由和谐、融洽愉悦的课堂生态环境。学生在轻松愉悦的课堂中学习，并自主探索相关问题，从而提升课堂知识吸收的有效性。
2 构建初中数学绿色生态课堂的具体措施
2.1 转变课堂模式，开展交互性课堂教学
在传统教学中，采用“教师讲、学生听”的教学模式。这种模式下，教师上课谨遵课本教材授课，课堂大部分时间都是教师在向学生灌输知识，学生对知识一知半解，遇到不会的知识点也不会主动去问，教学效果较差。
在绿色生态课堂的模式中，教师将转变课堂教学模式，以学生学习伙伴的身份鼓励学生上台讲出数学知识点与解题方法。教师在台下听，学生在台上讲，教师通过倾听学生台上数学题目讲解，寻找学生对知识了解的误区与解题的不足之处，而后进行针对性教学，有利于学生数学解题能力的提升。相较于传统被动的“填鸭式”课堂教学，在生态课堂里，学生能够动脑思考数学原理，用自己的语言进行表达，有利于知识的巩固。
2.2 开展高效课堂，增强学生课堂参与性
初中数学新教材课程内容改革注重学生学科素养与知识技能的培养，并且体现了数学来源于生活并作用于生活的思想。教师在数学课堂教学中要突出学生为主的理念，开展轻松愉悦的高效课堂，帮助学生在快乐的氛围中高效率的掌握知识。
如在上海初中数学七年级（上）“圆和扇形的面积”一课中，笔者规定面积，让学生上台展示画出圆形与扇形，并说明画法及相关数学原理。学生积极踊跃的举手参加，画出图形并阐述理论依据，在台上学生阐述的过程中，台下的学生也认真思考并提出相关问题。学生积极参与课堂，上台讲述数学方法，从此过程中考查他们对知识点的掌握程度。学生只有真正掌握了知识并学会灵活运用，生态课堂才能与高效课堂紧密联结，从而提升学生的数学能力。
2.3 培养学生的学习兴趣，增强生态课堂的有效性
由于初中数学较为抽象，学生不大容易理解，学习的兴趣也不浓厚。教师在课堂教学中可以化抽象为具体，将初中数学与日常生活进行连接，通过趣味的教学增强学生的课堂学习兴趣。为了使数学课堂充满绿色“生命流”，教师应通过正确的教育方法，充分激发学生探索数学的积极性。如在七年级（上）第十一章“图形的运动”教学中，教师可通过多媒体教学，运用多媒体展示图形的平移、旋转过程，在学生的脑海中形成动态的印象，结合图文、音效等充分调动学生的课堂学习兴趣。我国古代教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的数学兴趣，有利于培养学生的学习主动性，对教师日常课堂教学有事半功倍的效果。教与学相互影响，形成良好的循环，有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，形成绿色生态的有效课堂。
3 结束语
在新课标的改革理念中，学生课堂的主体地位得到肯定。初中数学教师应思考、探索如何构建初中绿色生态课堂，充分调动学生的学习积极性，在轻松高效的课堂氛围中习得相应的数学知识。构建初中数学绿色生态课堂旨在提升课堂教学的有效性，增强学生的数学技能与知识掌握程度并能够灵活运用。在日常课堂教学中，教师应是组织者、引导者，需要不断提升教学素养，以引导学生进行有效的课堂学习。
【参考文献】
[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[2]寇建周.切入问题式教学，构建初中数学生态课堂[J].数学教学通讯，2018（35）.
【关键词】初中数学;绿色生态课堂;教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0140-02
“绿色生态课堂”作为与传统“灰色课堂”相对的概念，课堂教学充满生机与活力，能够充分激发与调动学生的课堂学习积极性，吸引学生的注意力。初中数学对学生的思维能力的灵活性要求较高，而开展绿色课堂，有利于改变学生被动学习的状态、消极接受知识的局面，使课堂教学更为有效。本文将阐述构建初中数学绿色生态课堂的必要性，根据教育大纲的要求和初中生数学课堂的现状，探讨针对性的方法。
1 初中数学课堂教学现状与绿色生态课堂的先进性
1.1 初中数学课堂教学现状
初中数学课程具有抽象性，注重考查学生的抽象概括思维能力。而当前初中数学课堂教学，学生存在死记硬背，生搬硬套的状况[1]。综合来看，主要有两个方面的原因，一方面是教师的教学模式单一且教学方法不够灵活，在数学课堂上的授課显得枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。此外，教师受应试教育思想影响，过分注重学生卷面成绩，把形成结论和解题的具体过程变成了直截了当的下定义和模仿练习，忽视了对学生创新能力的培养。在数学课堂教学中，学生通过机械记忆和粗糙的反复练习获得的知识并不牢固，数学的原理与思维过程被忽视，学生的思维能力没有得到锻炼。另一方面，学生没有参与课堂中，“人在课堂、心却在课外”，学生对数学课堂没有参与感，消极被动的接受知识灌输，不正确的学习方法造成课堂学习效率低下。
1.2 绿色生态课堂的先进性
绿色生态化教学是近年兴起的一种教学模式，在各地的示范课堂教学中，学生在充满自由的课堂中踊跃探索，积极提出与解决问题[2]。从公开课堂展示来看，生态化教学大有成效，具有可操作性与先进性，因而受到诸多教育、教研工作者的关注。曾有外国学者说：“一个成功的数学课堂应该是一个组织良好的课堂”。何谓组织良好？普遍的看法是教师与教学生之间和谐的课堂关系，课堂数学时师生之间的默契互动与配合。良好的师生关系与教学环境使数学课堂呈现共同发展的趋势，达到教与学的和谐局面，并且共同追求更高层次的数学教育与学习境界。个人认为，绿色生态课堂不仅是组织良好的课堂，更是充满生机与和谐的课堂。
构建初中数学绿色生态课堂可以使数学课堂充满生机与活力，激发学生的学习热情与激情，使之在数学这门学科上不断深入学习、克服困难，取得优异的成绩。积极构建组织良好的生态课堂，能够培养学生的能力、提高学生的学习效率，使学生能够更好地得到良好发展。生态教学系统的多种因素，如教师教学、学生、课堂环境等，能够进行良好的绿色流动连接，进行积极的相互作用，生成一个自由和谐、融洽愉悦的课堂生态环境。学生在轻松愉悦的课堂中学习，并自主探索相关问题，从而提升课堂知识吸收的有效性。
2 构建初中数学绿色生态课堂的具体措施
2.1 转变课堂模式，开展交互性课堂教学
在传统教学中，采用“教师讲、学生听”的教学模式。这种模式下，教师上课谨遵课本教材授课，课堂大部分时间都是教师在向学生灌输知识，学生对知识一知半解，遇到不会的知识点也不会主动去问，教学效果较差。
在绿色生态课堂的模式中，教师将转变课堂教学模式，以学生学习伙伴的身份鼓励学生上台讲出数学知识点与解题方法。教师在台下听，学生在台上讲，教师通过倾听学生台上数学题目讲解，寻找学生对知识了解的误区与解题的不足之处，而后进行针对性教学，有利于学生数学解题能力的提升。相较于传统被动的“填鸭式”课堂教学，在生态课堂里，学生能够动脑思考数学原理，用自己的语言进行表达，有利于知识的巩固。
2.2 开展高效课堂，增强学生课堂参与性
初中数学新教材课程内容改革注重学生学科素养与知识技能的培养，并且体现了数学来源于生活并作用于生活的思想。教师在数学课堂教学中要突出学生为主的理念，开展轻松愉悦的高效课堂，帮助学生在快乐的氛围中高效率的掌握知识。
如在上海初中数学七年级（上）“圆和扇形的面积”一课中，笔者规定面积，让学生上台展示画出圆形与扇形，并说明画法及相关数学原理。学生积极踊跃的举手参加，画出图形并阐述理论依据，在台上学生阐述的过程中，台下的学生也认真思考并提出相关问题。学生积极参与课堂，上台讲述数学方法，从此过程中考查他们对知识点的掌握程度。学生只有真正掌握了知识并学会灵活运用，生态课堂才能与高效课堂紧密联结，从而提升学生的数学能力。
2.3 培养学生的学习兴趣，增强生态课堂的有效性
由于初中数学较为抽象，学生不大容易理解，学习的兴趣也不浓厚。教师在课堂教学中可以化抽象为具体，将初中数学与日常生活进行连接，通过趣味的教学增强学生的课堂学习兴趣。为了使数学课堂充满绿色“生命流”，教师应通过正确的教育方法，充分激发学生探索数学的积极性。如在七年级（上）第十一章“图形的运动”教学中，教师可通过多媒体教学，运用多媒体展示图形的平移、旋转过程，在学生的脑海中形成动态的印象，结合图文、音效等充分调动学生的课堂学习兴趣。我国古代教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的数学兴趣，有利于培养学生的学习主动性，对教师日常课堂教学有事半功倍的效果。教与学相互影响，形成良好的循环，有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，形成绿色生态的有效课堂。
3 结束语
在新课标的改革理念中，学生课堂的主体地位得到肯定。初中数学教师应思考、探索如何构建初中绿色生态课堂，充分调动学生的学习积极性，在轻松高效的课堂氛围中习得相应的数学知识。构建初中数学绿色生态课堂旨在提升课堂教学的有效性，增强学生的数学技能与知识掌握程度并能够灵活运用。在日常课堂教学中，教师应是组织者、引导者，需要不断提升教学素养，以引导学生进行有效的课堂学习。
【参考文献】
[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[2]寇建周.切入问题式教学，构建初中数学生态课堂[J].数学教学通讯，2018（35）.