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【摘 要】 在初中阶段，化学这门学科开课比较晚，可是，对学生的要求却会比较高。如何在较短的时间之内很好地培养学生的化学核心素养，让学生不仅在化学这门学科中取得更好的成绩，而且能够提升他们的兴趣、培养他们对于化学这门自然学科的基本能力，这是每一位化学教师都非常关注的核心课题。提高学生的化学核心素养就要从化学这门学科的特点入手，也要充分地结合学生的认知特点，只有两者有效地结合在一起，才能真正实现这一目标。
【关键词】 化学教学 核心素养 教学方法
初中化学是学生接触化学的开始，也就等于是化学教育的启蒙阶段。在这个阶段的教学活动中，重视学科知识传道的同时，要明白教学对象现阶段的主体学习特点，更加注重学生对化学学科的兴趣和学科素养的培育，才是现下教师更为重要的教学目标和教学目的。
一、培养学生的化学核心素养，要有科学实际而有效的教学方法
初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分。在课堂教学过程中培养学生的核心素养，首先需要科学实际而有效的教学方法作为前提。教师要不断地学习新的教学理念，创新教学方式。例如，可以通过演示实验，分组实验活动等化学实验的创新方法，提高学生的学习兴趣，以达到培养学生的化学素养目的。
另外，在教学活动中，教师要充分地结合现实生活，综合其他学科的知识，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的教学实施过程中，教师可以在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。比如化学与社会、优秀的化学故事、化学与社会的发展等等，教师可以打造不同的化学教学情境，在包含实验特性的同时，又可以与生活紧密联系，而不仅仅只是枯燥的做题、解题。这样的教学设计，将枯燥、乏味、虚空的化学概念、符号等以生动、有趣、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，深受学生欢迎。同时让学生明白了在他们学习化学这门学科的时候，化学核心素养还可以通过不一样的方式来培养。
二、培养学生的化学核心素养，要明确教育教学的对象，确定教学的具体内容
培养学生的化学核心素养，就要依托相应的教学内容。当然，学生是培养的对象，教师要将学生的情况了解清楚，也要将教学内容具体化、清晰化。在初中化学教学中，培养学生的核心素养要特别注重意义的教育，以新的教学理念作为思想指导，切实有效地开展一系列的教学改革活动。初中化学这门学科涉及到很多化学的基础知识，对于一些核心的概念和基本原理，都是教师教学的重点内容，通过这些內容的教学，让学生潜移默化的核心素养得到提升。
在教学过程中，作为教师要清楚学科重要知识、核心概念和基本观念产生和发展的过程，不可就事论事。要引导学生透过现象看本质。例如原子论、分子论以及元素周期表的发展，透过整个研究进程就会发现互相之间的联系和规律，更看出化学史的发展历程和化学对人类进步做出的推动。从而让学生产生深入学习的兴趣，进而培养学生的化学核心素养。
三、培养学生的化学核心素养，还要求学生学会与他人共处
一个人在团队中担任什么样的角色，取决于对自身能力的认识，即是自己对自己的评价，同时也是别人对自己的一个客观的评价。只有学会分享，学会关心他人，学会与人平等沟通对话，学会用协商的方式，才能够解决问题，就像在学生的分组实验当中，大家都要提前分工，准备完成实验报告。
通过这样的实验和观点，学生就会明白化学这门学科不是独立的个体，我们在学习和生活中也并非完全是独立的个体，是融合在一起，相互联系的。
四、在初中化学的教学活动中，要注重课堂教学的时效性与高效性
高效的初中化学教学，离不开教师事先对教学过程的精心组织和编排。教学一定要目标明确，把握住重点和难点，要用较少的时间来实现更多的教学目标，让学生对一些基础的概念达到透彻理解的程度。当前很多的教师为了课程改革，搞了很多的花样，但是这些表面的东西，往往是华而不实的。时间花费的不少，但是效果却不怎么样。所以，在教学中一定要兼顾教学的质量，高效性和形式，不能只侧重于某一个方面。开展教学工作，除了要围绕教学大纲，实现基本的教学目标以外，也要注重围绕学生的核心素养的培养。这就需要教师认真思考，培养化学学科素养，需要通过哪些途径才能实现。在这些思考的基础上，教师再组织教学活动。这样一来，效果才会更好。
培养学生的学科核心素养，不是一朝一夕的事情。它需要在素质教育思想的指导下，抓住教学重点，围绕学生的综合素质培养而展开一系列的教学活动。同时，在初中化学的教学中，教师的一切教学活动都要围绕以学生为中心的基本理念，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，将课上与课下结合起来，重视实验教学的应用，以培养学生的核心素养。通过精心的教学安排，让学生的核心素养得到充分的培养和锻炼。这是一项长期而具有挑战性的工作，需要教师和学生的双向配合，才能达到更好的效果。
参考文献
[1] 阎薇. “化学与社会发展”主体教学设计的创新研究与实践[D].鲁东大学，2017.
[2] 史云. 信息技术背景下初中化学教师专业发展策略研究[D].苏州大学，2016.
[3] 韩葵葵. 中学生的科学论证能力[D].山西师范大学，2016.
[4] 吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.
【关键词】 化学教学 核心素养 教学方法
初中化学是学生接触化学的开始，也就等于是化学教育的启蒙阶段。在这个阶段的教学活动中，重视学科知识传道的同时，要明白教学对象现阶段的主体学习特点，更加注重学生对化学学科的兴趣和学科素养的培育，才是现下教师更为重要的教学目标和教学目的。
一、培养学生的化学核心素养，要有科学实际而有效的教学方法
初中化学是一门基础学科，是初中教育的重要组成部分。在课堂教学过程中培养学生的核心素养，首先需要科学实际而有效的教学方法作为前提。教师要不断地学习新的教学理念，创新教学方式。例如，可以通过演示实验，分组实验活动等化学实验的创新方法，提高学生的学习兴趣，以达到培养学生的化学素养目的。
另外，在教学活动中，教师要充分地结合现实生活，综合其他学科的知识，通过将其与实际生活中的问题相联系，激发学生的学习兴趣。在具体的教学实施过程中，教师可以在备课时做足功课，通过将学科知识与生活内容建立联系，来激发学生的学习兴趣。比如化学与社会、优秀的化学故事、化学与社会的发展等等，教师可以打造不同的化学教学情境，在包含实验特性的同时，又可以与生活紧密联系，而不仅仅只是枯燥的做题、解题。这样的教学设计，将枯燥、乏味、虚空的化学概念、符号等以生动、有趣、形象的方式呈现出来，降低了学生学习难度，深受学生欢迎。同时让学生明白了在他们学习化学这门学科的时候，化学核心素养还可以通过不一样的方式来培养。
二、培养学生的化学核心素养，要明确教育教学的对象，确定教学的具体内容
培养学生的化学核心素养，就要依托相应的教学内容。当然，学生是培养的对象，教师要将学生的情况了解清楚，也要将教学内容具体化、清晰化。在初中化学教学中，培养学生的核心素养要特别注重意义的教育，以新的教学理念作为思想指导，切实有效地开展一系列的教学改革活动。初中化学这门学科涉及到很多化学的基础知识，对于一些核心的概念和基本原理，都是教师教学的重点内容，通过这些內容的教学，让学生潜移默化的核心素养得到提升。
在教学过程中，作为教师要清楚学科重要知识、核心概念和基本观念产生和发展的过程，不可就事论事。要引导学生透过现象看本质。例如原子论、分子论以及元素周期表的发展，透过整个研究进程就会发现互相之间的联系和规律，更看出化学史的发展历程和化学对人类进步做出的推动。从而让学生产生深入学习的兴趣，进而培养学生的化学核心素养。
三、培养学生的化学核心素养，还要求学生学会与他人共处
一个人在团队中担任什么样的角色，取决于对自身能力的认识，即是自己对自己的评价，同时也是别人对自己的一个客观的评价。只有学会分享，学会关心他人，学会与人平等沟通对话，学会用协商的方式，才能够解决问题，就像在学生的分组实验当中，大家都要提前分工，准备完成实验报告。
通过这样的实验和观点，学生就会明白化学这门学科不是独立的个体，我们在学习和生活中也并非完全是独立的个体，是融合在一起，相互联系的。
四、在初中化学的教学活动中，要注重课堂教学的时效性与高效性
高效的初中化学教学，离不开教师事先对教学过程的精心组织和编排。教学一定要目标明确，把握住重点和难点，要用较少的时间来实现更多的教学目标，让学生对一些基础的概念达到透彻理解的程度。当前很多的教师为了课程改革，搞了很多的花样，但是这些表面的东西，往往是华而不实的。时间花费的不少，但是效果却不怎么样。所以，在教学中一定要兼顾教学的质量，高效性和形式，不能只侧重于某一个方面。开展教学工作，除了要围绕教学大纲，实现基本的教学目标以外，也要注重围绕学生的核心素养的培养。这就需要教师认真思考，培养化学学科素养，需要通过哪些途径才能实现。在这些思考的基础上，教师再组织教学活动。这样一来，效果才会更好。
培养学生的学科核心素养，不是一朝一夕的事情。它需要在素质教育思想的指导下，抓住教学重点，围绕学生的综合素质培养而展开一系列的教学活动。同时，在初中化学的教学中，教师的一切教学活动都要围绕以学生为中心的基本理念，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，将课上与课下结合起来，重视实验教学的应用，以培养学生的核心素养。通过精心的教学安排，让学生的核心素养得到充分的培养和锻炼。这是一项长期而具有挑战性的工作，需要教师和学生的双向配合，才能达到更好的效果。
参考文献
[1] 阎薇. “化学与社会发展”主体教学设计的创新研究与实践[D].鲁东大学，2017.
[2] 史云. 信息技术背景下初中化学教师专业发展策略研究[D].苏州大学，2016.
[3] 韩葵葵. 中学生的科学论证能力[D].山西师范大学，2016.
[4] 吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.