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数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考，难免有的学生感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理。新课改倡导让学生亲近数学、喜欢数学，进而快乐地学习数学，笔者认为：要想让学生感受到轻松愉快的情绪体验，在数学课堂中不妨适当地幽默一下。
一、微微一笑：笑出师生间美丽风景线
著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师”，研究表明，教学幽默能使学生在愉快的氛围中与教师的情感发生共鸣，从而达到“亲其师而信其道”。
师范毕业时讲教材教法的一位老教授上了一堂示范课，开场白就给人留下了深刻的印象，上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好，”这位老教授一本正经地说：“同学们错了，”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀?”同学们立刻恍然大悟，齐声道：“师爷好，”老师笑了，同学们也笑了，教学幽默缩短了师生之间的心理差距，填平了师生之间的地位差异，沟通了师生间的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，学生因此会觉得教师可敬又可亲。
二、轻松一笑：笑出活跃的课堂气氛
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜，”我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的，因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人人胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
三、哈哈大笑：笑破思维遇阻峰回路转
课堂教学气氛对教学效果产生较大的影响，实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷，一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
四、开怀一笑：点拔开启学生心智的大门
教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的，点拨是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛，而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度。开启了学生的心智之门。
在教学《退位减法》时，像“1000—243＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握，为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的：
千百十个
1000
－243
今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“o小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个一百，自己留了9个。拿出一个借给“十叔叔”。“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“o小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减3……
“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。
五、自信一笑：在将错就错中深化认识
由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误，采用训斥或罚重做若干遍的方法只能收到短期效果，要想根治学生这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
如学生在解答应用题时，遇到“小雨家离学校有多远?”这个问题，好几名同学都答成“小雨家离学校有120远，”老师就将这些同学叫到面前，一一笑着问：
“小志，你今年多大了?”
“我今年11岁”
“不，你应该说今年11大”
又问：“小林，你有多高?”
“我有152厘米”
“好像是152高吧”
他们听后，一个个羞愧地低下了头，并且很快就更正了错误。以后再也没有出现类似的错误。
此外，教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，还可以让学生直接感受到学习过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质，”只有热爱生活并能深刻明晰事物本质矛盾的人，才具有相应的幽默感，学生的幽默，让我由衷地欣慰，我知道：是幽默，诱发了他们的想象力；是幽默，激发了他们的创新欲望；是幽默，让他们受到了深刻的启迪和教育。
一、微微一笑：笑出师生间美丽风景线
著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师”，研究表明，教学幽默能使学生在愉快的氛围中与教师的情感发生共鸣，从而达到“亲其师而信其道”。
师范毕业时讲教材教法的一位老教授上了一堂示范课，开场白就给人留下了深刻的印象，上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好，”这位老教授一本正经地说：“同学们错了，”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀?”同学们立刻恍然大悟，齐声道：“师爷好，”老师笑了，同学们也笑了，教学幽默缩短了师生之间的心理差距，填平了师生之间的地位差异，沟通了师生间的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，学生因此会觉得教师可敬又可亲。
二、轻松一笑：笑出活跃的课堂气氛
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜，”我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的，因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人人胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
三、哈哈大笑：笑破思维遇阻峰回路转
课堂教学气氛对教学效果产生较大的影响，实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷，一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
四、开怀一笑：点拔开启学生心智的大门
教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的，点拨是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛，而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度。开启了学生的心智之门。
在教学《退位减法》时，像“1000—243＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握，为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的：
千百十个
1000
－243
今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“o小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个一百，自己留了9个。拿出一个借给“十叔叔”。“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“o小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减3……
“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。
五、自信一笑：在将错就错中深化认识
由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误，采用训斥或罚重做若干遍的方法只能收到短期效果，要想根治学生这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
如学生在解答应用题时，遇到“小雨家离学校有多远?”这个问题，好几名同学都答成“小雨家离学校有120远，”老师就将这些同学叫到面前，一一笑着问：
“小志，你今年多大了?”
“我今年11岁”
“不，你应该说今年11大”
又问：“小林，你有多高?”
“我有152厘米”
“好像是152高吧”
他们听后，一个个羞愧地低下了头，并且很快就更正了错误。以后再也没有出现类似的错误。
此外，教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，还可以让学生直接感受到学习过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质，”只有热爱生活并能深刻明晰事物本质矛盾的人，才具有相应的幽默感，学生的幽默，让我由衷地欣慰，我知道：是幽默，诱发了他们的想象力；是幽默，激发了他们的创新欲望；是幽默，让他们受到了深刻的启迪和教育。