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【摘要】在新课程理念的逐步深入下，语块教学模式开始广泛的应用到高中英语课上教学中来，借助其自身对于词汇教学进行针对性、个性化的训练，以积累为教学基准，来从各个方面指导引申词汇的深层次内涵，让学生在语块系统化的学习中加深知识的理解与记忆，达到高效教学的目的。
【关键词】高中英语 语块教学 应用分析
以固定语句搭配的方式来进行不同语块的布置练习，借助单词组合的模式来进行有针对性的记忆练习，是目前素质化英语教学中语块模式的教学原理。基于词组结构本身是以固定形式存在的，因此在语块教学中教师可以引导学生直接记住固定模块即可，为以后的阅读理解及写作练习做好铺垫，加深学生英语单词的记忆及理解程度。
一、引领学生认知语快模式
若想学好高中英语语块教学，需要让学生对语块教学模式进行充分认知，需要在课文内容的讲解中将出现的固定语块搭配为学生挑选出来，让学生进行熟知，引导学生在日常单选题目及完型填空中的固定搭配词句自行的圈画出来，每一出现的固定搭配句型或词组所表达的意思让学生全面的加以掌握及背诵。与此同时，教师可以将所学教材中的语块类型以名词类、动词类及介词类等形式，让学生加以区分。通过让学生熟知语块搭配，可以为接下来系统的语块模式教学做好相应的铺垫，让学生更加清楚地在头脑中建立语块模型概念，促使学生英语学习质量及效率显著增强。
例如：在学习《Theme parks》这篇课文内容前，教师为了让学生对本次教材当中的语块进行熟悉，可以为学生精心挑选出一些固定搭配词组及简单句式，如be famous for、be modeled after、no wonder （that）、in advance、come to life、be familiar with等，教师将这些词语罗列在黑板上，并让学生对应教材进行逐一查找，将其所表达的含义进行标记出来，在这一过程中让学生对语块搭配有一个大致的印象，由此来开启具体学习任务。
二、带领学生进行语块的积累，便于熟练的掌握语块构成
为了让高中阶段的学生快速将语块进行深入理解与背诵，将所掌握到的短语固定搭配及英语语块灵活的运用到实际解题当中，首先要做的便是提高学生语块积累程度。学生只有在日常的学习中积累到一定语块，才会在教师有针对性的精讲中加深印象，从而进行融汇贯通。当前的高中英语教材中，语块内容十分的丰富，教师所要做的不光是对教材中的语块进行整理，还要格外关注语块自身输入及输出双向性活动特点，要求学生加强语块的积累，学会就语块自身的特征来进行分类，便于理解及記忆。在此我们就目前高中教材中所出现的语块类型进行着重挑选，便于学生进行分类积累：
例如：once and for all、all in all、for example等可以归纳为多元词语块，也可称之为是习语式固化词汇；Enjoy yourself、No pains no gains、congratulations to you、以及Glad to meet you等可以归纳到习俗语语块模式之中，具体来说，固定形式的词与词组合或用语词组是半固定化形式等语用功能，主要以谚语、社交套话来表现出来的；as far as I，这样的短语结构模式为短语架构语块，也可称之为是结构固化短语，其横线后面的添加词语可以结合实际情况灵活的进行替换，如am concerned、speculate、know等；not only...but also...，I hope...，There is no denying the fact that...等，这类句式叫做句子构建语块，词组及词汇的半固化短语或是引入语在整个句子构架中被完整的提供出来，依照现实情况来补充语块中省略号的部分。
三、高中英语教学中语块的运用分析
语块教学的根本目的是为了让学生能够学以致用。在英语课文内容的讲解中，教师要综合上文中所阐述到的认知语块及积累语块教学，使其充分的融合到语块讲解中来，在实际教学中将整体知识体系结构性加以明确，且新的语块知识要适当的添加到原有的语块知识当中，既可以丰富学生语块学习的知识层面，同时有助于语块知识的积累，便于记忆及深入理解。
例如：在学习《Friendship》这篇课文内容时，教师首先将教材中存在的语块固定搭配为学生进行找出，并就其存在的含义让学生进行大致了解，如make friends with sb、get along/on with、help sb out、add up、go through、suffer from等。在对其语块进行深入讲解中，教师可以从其词性上出发，以举例的方式来让学生更好的进行理解。如对suffer一词讲解时，后面加上er代表名词词性，表示患病者，受苦者，后面加入ing，也表名词，作为身体、精神上的痛苦，suffer from组合成语块时，表示受...之苦，患...病。该语块后面加入disease一词，可以代表患病的意思。为了让学生做到活学活用，教师可以试着让学生以小组为单位，以suffer from语块进行造句。如：A large quantity of money has been collected to help those suffering from the floods.在语块深入讲解中，为了让学生可以积累到更多语块模式，教师可以试着在讲解一类语块时，扩充多类语块内容，让学生加以进行背诵。如：go through表示经受、经历。与go进行搭配的固定语块有哪些？教师可以让学生结合以往所学知识进行扩充，教师也要积极的加以补充。因此go by、go out、go over、go on以及go up等语块便以此总结出来。在这样的教学模式下，学生可以加深对语块学习的理解程度，同时在有限的时间内累积到更多的固定语块搭配，为日后的英语阅读及写作打下坚实的基础，提高学生的英语学习效率及质量。
四、结束语
总之，在当前高中英语教学中加入语块模式来为学生进行讲解，可以让学生在掌握到科学、系统的方法来进行单词的学习及运用中，还能促使学生对于教材的认知能力及英语表达能力的提升有着很大的帮助。学生的英语学习效率与其熟练地掌握及运用语块学习的能力意识是不可分割的，在加深知识理解的同时达到融会贯通的最佳目的。
参考文献：
[1]卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理， 2015（15）：92-94.
【关键词】高中英语 语块教学 应用分析
以固定语句搭配的方式来进行不同语块的布置练习，借助单词组合的模式来进行有针对性的记忆练习，是目前素质化英语教学中语块模式的教学原理。基于词组结构本身是以固定形式存在的，因此在语块教学中教师可以引导学生直接记住固定模块即可，为以后的阅读理解及写作练习做好铺垫，加深学生英语单词的记忆及理解程度。
一、引领学生认知语快模式
若想学好高中英语语块教学，需要让学生对语块教学模式进行充分认知，需要在课文内容的讲解中将出现的固定语块搭配为学生挑选出来，让学生进行熟知，引导学生在日常单选题目及完型填空中的固定搭配词句自行的圈画出来，每一出现的固定搭配句型或词组所表达的意思让学生全面的加以掌握及背诵。与此同时，教师可以将所学教材中的语块类型以名词类、动词类及介词类等形式，让学生加以区分。通过让学生熟知语块搭配，可以为接下来系统的语块模式教学做好相应的铺垫，让学生更加清楚地在头脑中建立语块模型概念，促使学生英语学习质量及效率显著增强。
例如：在学习《Theme parks》这篇课文内容前，教师为了让学生对本次教材当中的语块进行熟悉，可以为学生精心挑选出一些固定搭配词组及简单句式，如be famous for、be modeled after、no wonder （that）、in advance、come to life、be familiar with等，教师将这些词语罗列在黑板上，并让学生对应教材进行逐一查找，将其所表达的含义进行标记出来，在这一过程中让学生对语块搭配有一个大致的印象，由此来开启具体学习任务。
二、带领学生进行语块的积累，便于熟练的掌握语块构成
为了让高中阶段的学生快速将语块进行深入理解与背诵，将所掌握到的短语固定搭配及英语语块灵活的运用到实际解题当中，首先要做的便是提高学生语块积累程度。学生只有在日常的学习中积累到一定语块，才会在教师有针对性的精讲中加深印象，从而进行融汇贯通。当前的高中英语教材中，语块内容十分的丰富，教师所要做的不光是对教材中的语块进行整理，还要格外关注语块自身输入及输出双向性活动特点，要求学生加强语块的积累，学会就语块自身的特征来进行分类，便于理解及記忆。在此我们就目前高中教材中所出现的语块类型进行着重挑选，便于学生进行分类积累：
例如：once and for all、all in all、for example等可以归纳为多元词语块，也可称之为是习语式固化词汇；Enjoy yourself、No pains no gains、congratulations to you、以及Glad to meet you等可以归纳到习俗语语块模式之中，具体来说，固定形式的词与词组合或用语词组是半固定化形式等语用功能，主要以谚语、社交套话来表现出来的；as far as I，这样的短语结构模式为短语架构语块，也可称之为是结构固化短语，其横线后面的添加词语可以结合实际情况灵活的进行替换，如am concerned、speculate、know等；not only...but also...，I hope...，There is no denying the fact that...等，这类句式叫做句子构建语块，词组及词汇的半固化短语或是引入语在整个句子构架中被完整的提供出来，依照现实情况来补充语块中省略号的部分。
三、高中英语教学中语块的运用分析
语块教学的根本目的是为了让学生能够学以致用。在英语课文内容的讲解中，教师要综合上文中所阐述到的认知语块及积累语块教学，使其充分的融合到语块讲解中来，在实际教学中将整体知识体系结构性加以明确，且新的语块知识要适当的添加到原有的语块知识当中，既可以丰富学生语块学习的知识层面，同时有助于语块知识的积累，便于记忆及深入理解。
例如：在学习《Friendship》这篇课文内容时，教师首先将教材中存在的语块固定搭配为学生进行找出，并就其存在的含义让学生进行大致了解，如make friends with sb、get along/on with、help sb out、add up、go through、suffer from等。在对其语块进行深入讲解中，教师可以从其词性上出发，以举例的方式来让学生更好的进行理解。如对suffer一词讲解时，后面加上er代表名词词性，表示患病者，受苦者，后面加入ing，也表名词，作为身体、精神上的痛苦，suffer from组合成语块时，表示受...之苦，患...病。该语块后面加入disease一词，可以代表患病的意思。为了让学生做到活学活用，教师可以试着让学生以小组为单位，以suffer from语块进行造句。如：A large quantity of money has been collected to help those suffering from the floods.在语块深入讲解中，为了让学生可以积累到更多语块模式，教师可以试着在讲解一类语块时，扩充多类语块内容，让学生加以进行背诵。如：go through表示经受、经历。与go进行搭配的固定语块有哪些？教师可以让学生结合以往所学知识进行扩充，教师也要积极的加以补充。因此go by、go out、go over、go on以及go up等语块便以此总结出来。在这样的教学模式下，学生可以加深对语块学习的理解程度，同时在有限的时间内累积到更多的固定语块搭配，为日后的英语阅读及写作打下坚实的基础，提高学生的英语学习效率及质量。
四、结束语
总之，在当前高中英语教学中加入语块模式来为学生进行讲解，可以让学生在掌握到科学、系统的方法来进行单词的学习及运用中，还能促使学生对于教材的认知能力及英语表达能力的提升有着很大的帮助。学生的英语学习效率与其熟练地掌握及运用语块学习的能力意识是不可分割的，在加深知识理解的同时达到融会贯通的最佳目的。
参考文献：
[1]卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理， 2015（15）：92-94.