产教融合背景下高职模具专业工匠型人才培养模式探索

来源 :现代职业教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ckxworkman
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
对企业就业满意度调查发现,模具设计与制造专业毕业生在工作中存在实践能力偏低的问题.台州科技职业学院根据“一生一案”个性化人才培养理念和工匠型人才培养要求,创新性开设了“模具设计与制造工匠班”.基于“模具设计与制造工匠班”进行了实践教学,并与未参加工匠班学习的学生在实操能力等方面进行了对比.结果表明,参加过工匠班的学生在理论知识、实践能力的考核中均有明显提升,“模具设计与制造工匠班”人才培养模式效果凸显.
其他文献
马克思主义信仰是大学生党员能否成为共产主义接班人的重要基础,而其根源是对于马克思主义的透彻理解和有效应用基础上的正向心理情感.而根据调查研究可以发现,现阶段大学生党员对于马克思主义理解不透彻是其马克思主义信仰缺失的重要诱因,而导致这一问题的根源则是高校马克思主义教育在现阶段还存在诸多问题.因此,旨在通过哲学符号学理论与大学生党员马克思主义信仰教育相结合,探索出一条新的教育路径.
产教融合办学体制是新时代职业教育培养人才的重要手段,也是实现职业教育现代化的重要手段.现代学徒制是产教融合背景下人才培养的主要形式之一,总结了药品质量与安全专业现代学徒制实践过程中的几点感悟,主要从多元主体、课程体系、教师队伍、授课形式和制度管理方面进行讨论,以期为相关专业的现代学徒制专业建设提供借鉴.
高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.在高校思政课建设中,将生态文明建设理论与实践融于思政课,让大学生在生态德育中获得成长,确保思政教育达到相应的德育目标.从理论上阐述了生态德育是落实立德树人根本任务的有效途径,并能较好地实现思政课的针对性和实效性;还实证分析了思政课生态社会实践是生态德育在高校思政课建设中的运用路径.
大学生创新创业教育已成为当前教育改革和发展的新动向,但目前食用菌产业缺乏系统的创新创业教育,因此建立基于“食用菌产业链”的人才培养体系和大学生创新创业培养标准,并将创新创业教育贯穿于专业课程体系学习和实践中,让学生夯实好自己的专业基础,培养好自身的创新创业意识和能力.
创新人才是医学发展和进步的基础,高等职业院校是培育医学创新人才的重要主体.在人才培养过程中,要关注学生创新意识和创新思维的培养,切实有效提升学生的创新能力.结合高职临床医学专业的特点,围绕人才培养目标,将创新教育融入临床医学专业人才培养全过程,潜移默化地培养学生的临床思维和创新能力,培育适应未来发展的高素质医学创新人才.
每年6月6日是“全国爱眼日”,在第26个“全国爱眼日”来临之际,昭通卫生职业学院医技系爱眼护眼协会成员在老师的带领下,开展爱眼护眼宣传和视力检查、验光、色觉检查、清洗眼镜、爱眼护眼专题讲座等义务活动,为广大师生服务,并通过问卷进行调查.通过宣传、义务服务、专题讲座为增强青少年爱眼护眼意识、普及爱眼护眼常识提供帮助;通过问卷调查的方式对爱眼护眼相关问题进行调查.结论:爱眼护眼宣传活动在增强青少年爱眼护眼健康意识、促进青少年近视预防与控制、增强眼视光技术专业学生的社会责任感和社会服务意识、锻炼眼视光专业技能等
线上线下混合式智慧课堂教学模式是未来发展的方向,对高校思政课教学提出更高要求.在教学设计方面,提出“线上自主学习”和“线下翻转课堂”有机融合的线上线下混合式智慧课堂教学设计方案.在教学实践方面,发现智慧课堂教学设计的科学性和线上线下教学环节切换的流畅性对提升课堂教学效果至关重要.在教学反思方面,对线上教学场域再造、教学内容整合、教学方式变革、教学评价创新等问题进行了探讨.
随着信息技术的迅猛发展,互联网已成为当今最具影响力的媒体之一.高校学生受网络文化的影响与日俱增.在虚拟与现实世界的转换中,大学生网络人格的发展水平良莠不齐,部分学生出现网络人格异化.主要在弗洛伊德人格理论视角下,对大学生网络人格进行剖析,并针对异化群体提出有效措施.通过环境建设、载体创新等方式,用正确积极的思想、文化和信息占领网络阵地,正确引导和优化大学生网络人格.
随着高等职业教育改革的深入,高职院校的生源结构呈多元化趋势,学生入学前的知识结构状况参差不齐,学习态度与学习需求各不相同.生源结构的多样性使得采用相同课程标准的教学模式难以适应入学个体差异较大的学生.因此,如何针对不同的生源结构有效实施分层教学分类培养,成为教学改革中的重点.以数控设备应用与维护专业为例,阐述芜湖职业技术学院分层分类课堂教学改革与实践.
顶岗实习是现代高职教育实践教学中的重要组成部分,是实现专业人才培养目标、提升人才技术技能水平的重要实践教学环节.通过对顶岗实习中存在的问题进行分析,在食品类专业中对顶岗实习考核评价进行实践探索.