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中图分类号：G424.1 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0130-02
摘 要 培养小学生的创新思维能力，是最重要的基础，也就是要认真了解小学生表现创新思维能力的行为特征，思维能力是人类所具有丰富的潜能。坚持以课堂教学为中心，向各个领域拓宽，延伸，开拓学习资源，使小学生的创新思维得到发展。创新能力是教育的核心，是培养现代化建设人才的必由之路。随着素质教育的不断深入，创新能力的培养已成为教育教学的主旋律，努力开发小学生的创新意识和创造能力，成为整个教学活动的指南。
关键词 培养；创新；思维；能力
江泽民同志指出：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”在小学教学中、要根据小学学科的性质、特点，凭借教材和其他媒体、激发小学生的创新欲望、开掘小学生的创新能力和创新潜质、培养小学生的创新精神和创新能力。那么，在小学教学中如何培养小学生的创新意识和创新精神呢？
1 培养小学生质疑问难的思维
小学生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在课堂教学中，教师应充分挖掘课本中可能质疑的材料、精心设疑，引导小学生质疑问难，鼓励小学生“于无疑处有疑”，不断发现问题。问题是创新之源，疑问是创造之母。培养创新能力，首先要从培养小学生积极思维、小学生产生疑问开始。小学生在学习中，要勇于思考并去发现问题，提出问题。这种发现就是创新、就是创造。尽管小学生发现的是前人发现的，但是建立在自己的知识经验和兴趣、爱好上的。这样，对知识的掌握也是牢固的。小学生通过自己自学、探索、掌握更多的新知识，形成分析问题和解决问题的能力。小学生在学习过程中產生的疑问，要求老师加以鼓励。
2 利用互动学习的方法，营造一个轻松、和谐的环境，培养小学生的创新意识
互动学习是新课程提倡的一种教学模式，它是在教师的指导、组织下，小学生在同桌、小组、邻居之间建立的互相帮助、共同提高的关系。教师要创设一个民主、平等、互动的环境，使小学生积极主动参加教学活动并乐于表现自己的所知、所想、所能，小学生的创新意识得到培养。
创新能力，不仅是一种智力特征，更是一种综合素质。古今中外，凡具有创新能力的人，大都有异于常人的个性心理特征，他们有较强的独立性，不受别人暗示的限制和束缚，对权威论断敢于质疑，能走出传统经验和思维方法的束缚，通过多种方式探求问题的解决。因此，小学生在困境中要保持泰然自若的心态，在情境与问题不明确的情况下，以平衡的心态积极努力寻求问题的明朗化和创造奇迹的出现。同时，培养小学生内在动机，激发和培养小学生对学习和创新的内在兴趣，使他们对研究解决问题感兴趣，而不是对问题解决后所获得的物质或精神奖励兴趣，要使小学生有机会从事他们感兴趣、能够满足好奇心、创造快感用思考乐趣的活动。
创新能力是素质教育的核心，也是培养现代化建设人才的必由之路。随着素质教育的不断深入，创新能力的培养已成为教育教学的主旋律，努力开发小学生的创新意识和创造能力，成为整个教学活动的指南。
3 训练小学生的发散思维
发散思维是创造性思维的基础，是根据已有的信息从不同的角度，不同方向思考，寻求多样性答案的一种展开性的思维方式。这是一种多途径、多模式解决问题的方式。在教学中，借助发散思维，可以引起小学生广泛的自由联想、思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方法。
4 敢创新，会创新
在传统教育思想的束缚下，小学生循规蹈矩，迷信老师、教材、恭恭敬敬地听讲，回答问题时揣摸老师的意图，不敢越雷池半步，不想标新立异。为了培养小学笺创新的胆识，让他们敢对老师的观点，对教材说“不”。为他们营造一个“敢想、敢问、敢说”的氛围，让小学生进入情境，从而愉快地思考，培养小学生的创新。教师要不怕小学生插话，鼓励小学生不要惧怕挫折和失败，提倡标新，培养小学生的创新欲。
要使小学生学会创新，就必须通过学习去吸取前人已形成的知识和经验，在继承的基础上不断地发展，完善自己的认识与能力。
在教学中，教师要不断的启发小学生发现问题，而且要关于引导小学生自己分析、解决问题。让小学在“生疑——质疑——解疑”的过程中养成多维开放的思维习惯，学会创新思维的方法。
5 坚持以课堂教学为中心，向各个领域拓宽，延伸，开拓学习资源，使小学生的创新思维得到发展
在教学中，教师根据实际，将学习活动引申到家庭、邻居、社会中去，营造一个课内课外相结合觉得之间相互沟通的庞大的教学环境。自己设计很多问题，要求小学生把学到的知识应用到实践中去，拓宽到家庭、社会中去。练习的设计不但考虑了小学生本人，还考虑了同学之间人际间的交往，培养良好融洽的人际关系。这些练习的设计、新颖独特，启发思维，培养了小学生创造地思考问题，解决问题的能力。
创造思维是思维过程中复杂的，赋有创新精神的高级脑力活动，创造思维是国民富强的需要，个人成功的必要。那么，如何培养小学生的创造思维呢？下面谈谈我的体会：
“兴趣是学习的敲门砖，也是最好的老师。”只有激发小学生的深厚兴趣，才能提高小学的好奇心和未知欲。怎样才能激发小学生的创造兴趣？我认为最重要的一点就是要让小学生享受到成功的喜悦。因此，在课堂上我们要多让小学生根据内容展开联想和想象，或进行实物制作，或绘画等等；课后，我们要多组织小学生参加有益的社会实践活动。我们应及时肯定、赞扬和鼓励小学生在活动中表现出来的创新意识。对那些新颖的构思、想象、联想和表现手法等都应予以热情的肯定、。大力的表扬，而对那些想象不合理、甚至是想入非非的“创新”，只要符合一定的道理，我们也应予以热情的肯定和引导，从而满足小学生心理上的需要，使他们都有机会体验成功的喜悦。这样通过成功来鼓励自己，带动一大片小学生。所以说，小学教学活动应从多种渠道激发小学生对创造的兴趣，增强其发展创造思维的信心。
6 营造活跃自由的课堂气氛 素质教育下的课堂教学已不仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。创设一种和谐民主的课堂气氛，使小学生能够愉快地参与学习过程，提高课堂教学效率，促进小学生打好“创新”的基础。素质教育提倡老师与小学生间的多向交流，小学生的思维不再是被动的等待，而是充分的调动、激活。在课堂教学中适当地插入自由表达观点，不必担心别人的嘲笑、讥讽，这种和谐、自由的课堂气氛有助于小学生积极参与激励创新。紧张的、对抗的课堂气氛大大压抑了小学生的的学习热情和创新意识。课堂上当学习成为小学生的一种需要，教学便成功了。而实现这一目标需要一个过程。民主、自由、和谐的环境是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中才会有人格的自由，才会有思维的活跃与激荡。课堂教学中我努力营造一个民主和谐、生动、活泼的学习气氛，爱护和培养小学生的好奇心、求知欲，保护小学生的探究精神和创新思维，诚心诚意地把小学生当成学习的主人，形成相互信任和尊重的良好氛围。
事实证明，把课堂上更多的时间让小学生自己支配，根据小学生能力发展的情况，这是充分调动小学生创新思维和能力的发帖之路。我们要做到深入挖掘教材中的创新因素注重抓小学生的思维创新点，恰到好处地渗透点拨，激发小学生创造热情，发展创造力，以教学因素的最佳联系促进课堂教学的最佳效果，以教学过程的整体化促进小学生素质的发展。我们要精讲少说，小学生必须要多说多练。知识时代特征是创新，创新能力的培养是适应经济时代的需要，课堂教学是培养小学生创新能力的有效途径，只有在课堂教学这块沃土上发挥学科功能，培养小学生全面发展，才能为21世纪输送新型人才打下坚实的基础。
总之，在对小学生创新能力的培养，要从激励小学生主动参与探究上着眼，从发展小学生思维着手，从优化教学方法着力，依据教材内容与儿童的认知规律，不断对小学生进行创新思维的训练，使其从小形成创新意识、创新精神和创新能力。
现代社会竞争越来越激烈，己成为现代教育的重点与趋势。创新思维能力的培养，有多种不同的途径，其中影响最大的是学校和家庭，学校教师的教育，必须要家庭父母的密切配合，才能相辅相成，事半功倍。培养小学生的创新思维能力，是最基礎也最重要的，就是要认真了解小学生表现创新思维能力的行为特征，思维能力是人类所具有丰富的潜能。一个人对于同一事物有不同的看法，这是具有创新能力的表现，能赋于事物新奇独特的意义，或有独特新颖的想法，根据有关研究表明，衡量创新思维能力的指标有几个方面：一是敏觉性。敏感观察，把握关键，遇到问题能够很快发觉其关键或漏洞所在。二是流畅性。意念泉涌，思路流畅，能够提出很多构想和方法，三变能性。触类旁通，举一反三，做事具有弹性，四是独创性。独特新颖，能够突破束缚，提出不平凡的事发中意见。五是精进性，精益求精，能在原有基础上再加上一些想法，使其更加周详完善。另外，在日常生活中，小学生也会再现也一些具有创造力的行为特征。比如：顽皮、淘气与放荡不羁，扭伤所为有时逾越常规；喜欢独自做事，富于幻想，勇于冒险，做事比较专注，不怕困难，乐于接受各种挑战等等。如果发现小学生具有以上这些特征，应好好启发，努力使自己成为一名有创造力的培养者。一个有创造力的培养者，应做到以下几点：
6.1 要有雅量，关于接纳小学生：
当小学生提出跟我们不一致意见的时候，先让小学生表达，不要马上拒绝或者责备。如果小学生的意见很有道理，那么就应该接纳，如果说得没有道理，则应与其充分讨论沟通。
6.2 要培养小学生多方面的兴趣，鼓励小学生从多方面养成自觉学习的习惯：
小学生的兴趣是多方面的，而且未定型。我们要多观察，多鼓励、多帮助，培养小学生的未知兴趣。许多有成就的小学生，开始往往是她们对某一方面的知识特别有兴趣，然后通过不懈努力最终获得成功。
6.3 要让小学生充分利用语言、文字、图画等不同的方式，表达自己的想象和意见：
想象就如同一把伞，没有张开就没有作用。创造力有时也被认为是想象方式之一，事实上，小学生早在上学前就已具有丰富的想象力，并且能够形成许多独特新颖的想法。如果父母不注意，就会抹杀小学生内心的特殊想法，就会不自觉地扼杀小学生的创新能力。和为教师，我们也应该如此，我们要从不同方面去培养小学生的想象力，让小学生能大胆的谈出自己的是非题对事物的认识。
6.4 要走出误区，设法排除影响小学生创新思维能力的障碍：
比如，不要太早对小学生的意见下判断；不要瞧不起小学生，不要强迫小学生盲目地服从，伤害其自尊心；不要限制小学生太多的自由，对小学生唠叨不休；不要求功心切，强迫小学生去做一些达不到要求的事情；不要怀疑小学生的能力而事事代劳……。
小学生创新思维能力的培养，没有灵丹妙药，也没有捷径可走。但是，注意小学生的个体特征，并根据小学生的特征认真做好这件费力的工作，对小学生潜能的发挥十分有益。
摘 要 培养小学生的创新思维能力，是最重要的基础，也就是要认真了解小学生表现创新思维能力的行为特征，思维能力是人类所具有丰富的潜能。坚持以课堂教学为中心，向各个领域拓宽，延伸，开拓学习资源，使小学生的创新思维得到发展。创新能力是教育的核心，是培养现代化建设人才的必由之路。随着素质教育的不断深入，创新能力的培养已成为教育教学的主旋律，努力开发小学生的创新意识和创造能力，成为整个教学活动的指南。
关键词 培养；创新；思维；能力
江泽民同志指出：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”在小学教学中、要根据小学学科的性质、特点，凭借教材和其他媒体、激发小学生的创新欲望、开掘小学生的创新能力和创新潜质、培养小学生的创新精神和创新能力。那么，在小学教学中如何培养小学生的创新意识和创新精神呢？
1 培养小学生质疑问难的思维
小学生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在课堂教学中，教师应充分挖掘课本中可能质疑的材料、精心设疑，引导小学生质疑问难，鼓励小学生“于无疑处有疑”，不断发现问题。问题是创新之源，疑问是创造之母。培养创新能力，首先要从培养小学生积极思维、小学生产生疑问开始。小学生在学习中，要勇于思考并去发现问题，提出问题。这种发现就是创新、就是创造。尽管小学生发现的是前人发现的，但是建立在自己的知识经验和兴趣、爱好上的。这样，对知识的掌握也是牢固的。小学生通过自己自学、探索、掌握更多的新知识，形成分析问题和解决问题的能力。小学生在学习过程中產生的疑问，要求老师加以鼓励。
2 利用互动学习的方法，营造一个轻松、和谐的环境，培养小学生的创新意识
互动学习是新课程提倡的一种教学模式，它是在教师的指导、组织下，小学生在同桌、小组、邻居之间建立的互相帮助、共同提高的关系。教师要创设一个民主、平等、互动的环境，使小学生积极主动参加教学活动并乐于表现自己的所知、所想、所能，小学生的创新意识得到培养。
创新能力，不仅是一种智力特征，更是一种综合素质。古今中外，凡具有创新能力的人，大都有异于常人的个性心理特征，他们有较强的独立性，不受别人暗示的限制和束缚，对权威论断敢于质疑，能走出传统经验和思维方法的束缚，通过多种方式探求问题的解决。因此，小学生在困境中要保持泰然自若的心态，在情境与问题不明确的情况下，以平衡的心态积极努力寻求问题的明朗化和创造奇迹的出现。同时，培养小学生内在动机，激发和培养小学生对学习和创新的内在兴趣，使他们对研究解决问题感兴趣，而不是对问题解决后所获得的物质或精神奖励兴趣，要使小学生有机会从事他们感兴趣、能够满足好奇心、创造快感用思考乐趣的活动。
创新能力是素质教育的核心，也是培养现代化建设人才的必由之路。随着素质教育的不断深入，创新能力的培养已成为教育教学的主旋律，努力开发小学生的创新意识和创造能力，成为整个教学活动的指南。
3 训练小学生的发散思维
发散思维是创造性思维的基础，是根据已有的信息从不同的角度，不同方向思考，寻求多样性答案的一种展开性的思维方式。这是一种多途径、多模式解决问题的方式。在教学中，借助发散思维，可以引起小学生广泛的自由联想、思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方法。
4 敢创新，会创新
在传统教育思想的束缚下，小学生循规蹈矩，迷信老师、教材、恭恭敬敬地听讲，回答问题时揣摸老师的意图，不敢越雷池半步，不想标新立异。为了培养小学笺创新的胆识，让他们敢对老师的观点，对教材说“不”。为他们营造一个“敢想、敢问、敢说”的氛围，让小学生进入情境，从而愉快地思考，培养小学生的创新。教师要不怕小学生插话，鼓励小学生不要惧怕挫折和失败，提倡标新，培养小学生的创新欲。
要使小学生学会创新，就必须通过学习去吸取前人已形成的知识和经验，在继承的基础上不断地发展，完善自己的认识与能力。
在教学中，教师要不断的启发小学生发现问题，而且要关于引导小学生自己分析、解决问题。让小学在“生疑——质疑——解疑”的过程中养成多维开放的思维习惯，学会创新思维的方法。
5 坚持以课堂教学为中心，向各个领域拓宽，延伸，开拓学习资源，使小学生的创新思维得到发展
在教学中，教师根据实际，将学习活动引申到家庭、邻居、社会中去，营造一个课内课外相结合觉得之间相互沟通的庞大的教学环境。自己设计很多问题，要求小学生把学到的知识应用到实践中去，拓宽到家庭、社会中去。练习的设计不但考虑了小学生本人，还考虑了同学之间人际间的交往，培养良好融洽的人际关系。这些练习的设计、新颖独特，启发思维，培养了小学生创造地思考问题，解决问题的能力。
创造思维是思维过程中复杂的，赋有创新精神的高级脑力活动，创造思维是国民富强的需要，个人成功的必要。那么，如何培养小学生的创造思维呢？下面谈谈我的体会：
“兴趣是学习的敲门砖，也是最好的老师。”只有激发小学生的深厚兴趣，才能提高小学的好奇心和未知欲。怎样才能激发小学生的创造兴趣？我认为最重要的一点就是要让小学生享受到成功的喜悦。因此，在课堂上我们要多让小学生根据内容展开联想和想象，或进行实物制作，或绘画等等；课后，我们要多组织小学生参加有益的社会实践活动。我们应及时肯定、赞扬和鼓励小学生在活动中表现出来的创新意识。对那些新颖的构思、想象、联想和表现手法等都应予以热情的肯定、。大力的表扬，而对那些想象不合理、甚至是想入非非的“创新”，只要符合一定的道理，我们也应予以热情的肯定和引导，从而满足小学生心理上的需要，使他们都有机会体验成功的喜悦。这样通过成功来鼓励自己，带动一大片小学生。所以说，小学教学活动应从多种渠道激发小学生对创造的兴趣，增强其发展创造思维的信心。
6 营造活跃自由的课堂气氛 素质教育下的课堂教学已不仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。创设一种和谐民主的课堂气氛，使小学生能够愉快地参与学习过程，提高课堂教学效率，促进小学生打好“创新”的基础。素质教育提倡老师与小学生间的多向交流，小学生的思维不再是被动的等待，而是充分的调动、激活。在课堂教学中适当地插入自由表达观点，不必担心别人的嘲笑、讥讽，这种和谐、自由的课堂气氛有助于小学生积极参与激励创新。紧张的、对抗的课堂气氛大大压抑了小学生的的学习热情和创新意识。课堂上当学习成为小学生的一种需要，教学便成功了。而实现这一目标需要一个过程。民主、自由、和谐的环境是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中才会有人格的自由，才会有思维的活跃与激荡。课堂教学中我努力营造一个民主和谐、生动、活泼的学习气氛，爱护和培养小学生的好奇心、求知欲，保护小学生的探究精神和创新思维，诚心诚意地把小学生当成学习的主人，形成相互信任和尊重的良好氛围。
事实证明，把课堂上更多的时间让小学生自己支配，根据小学生能力发展的情况，这是充分调动小学生创新思维和能力的发帖之路。我们要做到深入挖掘教材中的创新因素注重抓小学生的思维创新点，恰到好处地渗透点拨，激发小学生创造热情，发展创造力，以教学因素的最佳联系促进课堂教学的最佳效果，以教学过程的整体化促进小学生素质的发展。我们要精讲少说，小学生必须要多说多练。知识时代特征是创新，创新能力的培养是适应经济时代的需要，课堂教学是培养小学生创新能力的有效途径，只有在课堂教学这块沃土上发挥学科功能，培养小学生全面发展，才能为21世纪输送新型人才打下坚实的基础。
总之，在对小学生创新能力的培养，要从激励小学生主动参与探究上着眼，从发展小学生思维着手，从优化教学方法着力，依据教材内容与儿童的认知规律，不断对小学生进行创新思维的训练，使其从小形成创新意识、创新精神和创新能力。
现代社会竞争越来越激烈，己成为现代教育的重点与趋势。创新思维能力的培养，有多种不同的途径，其中影响最大的是学校和家庭，学校教师的教育，必须要家庭父母的密切配合，才能相辅相成，事半功倍。培养小学生的创新思维能力，是最基礎也最重要的，就是要认真了解小学生表现创新思维能力的行为特征，思维能力是人类所具有丰富的潜能。一个人对于同一事物有不同的看法，这是具有创新能力的表现，能赋于事物新奇独特的意义，或有独特新颖的想法，根据有关研究表明，衡量创新思维能力的指标有几个方面：一是敏觉性。敏感观察，把握关键，遇到问题能够很快发觉其关键或漏洞所在。二是流畅性。意念泉涌，思路流畅，能够提出很多构想和方法，三变能性。触类旁通，举一反三，做事具有弹性，四是独创性。独特新颖，能够突破束缚，提出不平凡的事发中意见。五是精进性，精益求精，能在原有基础上再加上一些想法，使其更加周详完善。另外，在日常生活中，小学生也会再现也一些具有创造力的行为特征。比如：顽皮、淘气与放荡不羁，扭伤所为有时逾越常规；喜欢独自做事，富于幻想，勇于冒险，做事比较专注，不怕困难，乐于接受各种挑战等等。如果发现小学生具有以上这些特征，应好好启发，努力使自己成为一名有创造力的培养者。一个有创造力的培养者，应做到以下几点：
6.1 要有雅量，关于接纳小学生：
当小学生提出跟我们不一致意见的时候，先让小学生表达，不要马上拒绝或者责备。如果小学生的意见很有道理，那么就应该接纳，如果说得没有道理，则应与其充分讨论沟通。
6.2 要培养小学生多方面的兴趣，鼓励小学生从多方面养成自觉学习的习惯：
小学生的兴趣是多方面的，而且未定型。我们要多观察，多鼓励、多帮助，培养小学生的未知兴趣。许多有成就的小学生，开始往往是她们对某一方面的知识特别有兴趣，然后通过不懈努力最终获得成功。
6.3 要让小学生充分利用语言、文字、图画等不同的方式，表达自己的想象和意见：
想象就如同一把伞，没有张开就没有作用。创造力有时也被认为是想象方式之一，事实上，小学生早在上学前就已具有丰富的想象力，并且能够形成许多独特新颖的想法。如果父母不注意，就会抹杀小学生内心的特殊想法，就会不自觉地扼杀小学生的创新能力。和为教师，我们也应该如此，我们要从不同方面去培养小学生的想象力，让小学生能大胆的谈出自己的是非题对事物的认识。
6.4 要走出误区，设法排除影响小学生创新思维能力的障碍：
比如，不要太早对小学生的意见下判断；不要瞧不起小学生，不要强迫小学生盲目地服从，伤害其自尊心；不要限制小学生太多的自由，对小学生唠叨不休；不要求功心切，强迫小学生去做一些达不到要求的事情；不要怀疑小学生的能力而事事代劳……。
小学生创新思维能力的培养，没有灵丹妙药，也没有捷径可走。但是，注意小学生的个体特征，并根据小学生的特征认真做好这件费力的工作，对小学生潜能的发挥十分有益。