论文部分内容阅读
【摘要】信息技术教师要跟上时代发展，教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。在长期的计算机教学中我总结了关于任务驱动教学模式的一些观点，觉得在实际课堂教学中应用比较广泛。
【关键词】任务驱动 教学模式
信息技术教师要跟上时代发展，教好信息课，学生怎样学好信息技术是值得我们认真研究的。如果我们的信息技术教师仍然采用老方法、旧模式，按照学习一门学科的老办法去讲、去教、去考，那将窒息孩子们的创造热情，也不能体现出信息技术教育的时代性、创新性。
21世纪是信息化的世纪，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和处理信息的能力，基础教育特别是学生的启蒙教育更应承担起培养这种素质的职责。
一、农村初中计算机教学的特点。
本人从事计算机教学已有多年，刚开始时，我只是把信息技术课称为微机课、电脑课，在认识上有盲区，完全把它当成培养学生的一种特长而已。学校领导、老师、学生及学生家长对电脑课教学的重要性认识不足。学生对于电脑的认识层次也不相同，有的同学对于一些电脑知识很熟悉，但是有些同学根本就没有接触过计算机课程，学生的起点不一样。这些独有的特点，想要上好一堂信息课实在是一件不容易的事，而且目前中学信息技术教育也没有既定的模式，特别是适合农村中学现有特点的。使得以前的计算机课堂教学纪律很差，根本达不成教学目的。
在这几年中，本人积极探索电脑教学，特别是初中的电脑教学，感觉在课堂中使用任务驱动型课堂教学模式在农村初中有着更为有效的学习效果。
二、任务驱动型课堂教学模式。
“任务驱动法”是指根据教学内容给学生定出适当的教学任务。教师在备课时，可以根据教学内容设计一些学生可能感兴趣的学习任务。学生可以有针对性地围绕这一目标进行知识的学习探究及创新。例如我在进行WORD图文混排的讲解的时候，我首先把一些以前毕业学生做的较好的校报或者电子板报作品让学生欣赏一下，这时就激发了学生探究学习任务的欲望，这时教师再适时向学生提出一节课的学习内容，学生根据这节课的学习内容去讨论一些操作的技巧，然后自己动手操作实现知识的掌握及学习，这样大大提高了学生的学习效率和兴趣。这种方法可以使学生在完成某个任务的过程中可以主动地获得知识，逐步提高学习能力，实现学习目标。在课堂上，当学生探索欲望被激发后，教师及时提出本节课需要完成的任务问题。教师对于问题的设计尤其重要，问题应该尽可能与日常学习生活或其他学科内容密切相关。提出问题后，就应该引导学生围绕该问题开思考，该问题的主要讲的什么？解决该问题应具备什么知识和技能，自己准备从哪些途径来获取这些相关的知识和技能？解决问题的过程中遇到困难该怎样办？这样一系列问题可有利于学生弄清问题含义，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，老师要针对各个学生的不同情况，纠正错误的理解和思路，鼓励学生采用不同的方法去获取知识与技能。坚持这种任务型学习方法，学生就能逐步养成自学能力和创新学习的方法，也会把这些技能应用到其它科目中去，从而提高学生的整体素质。
三、初中开展任务驱动型课堂教学模式的意义。
开展任务驱动型课堂教学模式可以突出学生的主体地位。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。而这些在信息技术教学中更能体现出来我们在设计某一节课的“任务”时，先把本课的“任务”在电子教室上演示一遍，或者先把以前学生比较优秀的作品让学生先欣赏一下。让学生一开始就明白这节课所学的知识和需要掌握的技能，让学生在学习目标任务的驱动下，主动参与课堂教学。在落实过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握EXCEL的公式的使用的基本操作，可以设置这样的“任务”，诸如让学生自己计算机班级成绩，通过对学生成绩的排名掌握EXCEL中公式的使用，及表格的编辑及格式化。也可以人为地设定一些软故障让学生去修复。这样的结果是有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。充分体现了学生的主体作用，提高了学生的综合处理问题的能力。
四、采用任务驱动型课堂教学模式的优点。
“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”学习法使我们的学习目标十分明确。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。
五、开展任务驱动型课堂教学模式要注意的问题。
设计学习任务的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对学习目标的理解。整个学习过程均由教师组织引导，讨论的问题也是由教师提出。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引导讨论，而我们不能代替学生思维直接告诉学生应该做什么；对于学生在讨论学习过程中的表现，我们要适时做出恰如其分的评价。
我们在教学过程中还要善于发现每位学生通过学习操作暴露出来的关于某个知识点的模糊或不正确之处，并及时用学生乐于接受的方式予以指出。我们要善于发现每位学生学习过程中的积极因素，并及时给以肯定的鼓励。
总之，在信息技术教学中有很多的教学模式，任务驱动教学模式是在教学实践中比较有效的一种教学方式，我们要运用的得法才能发挥其最好的效果。这就要求我们每位信息技术教师要立足本岗结合学生认知水平，采取灵活多化的教学方法、科学地运用任务驱动教学模式，把素质教育落到实处。通过教学实践，使学主们初步学会一些计算机知识，拓宽知识面，锻炼了操作能力，提高了学习自信心。真正让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。
【关键词】任务驱动 教学模式
信息技术教师要跟上时代发展，教好信息课，学生怎样学好信息技术是值得我们认真研究的。如果我们的信息技术教师仍然采用老方法、旧模式，按照学习一门学科的老办法去讲、去教、去考，那将窒息孩子们的创造热情，也不能体现出信息技术教育的时代性、创新性。
21世纪是信息化的世纪，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和处理信息的能力，基础教育特别是学生的启蒙教育更应承担起培养这种素质的职责。
一、农村初中计算机教学的特点。
本人从事计算机教学已有多年，刚开始时，我只是把信息技术课称为微机课、电脑课，在认识上有盲区，完全把它当成培养学生的一种特长而已。学校领导、老师、学生及学生家长对电脑课教学的重要性认识不足。学生对于电脑的认识层次也不相同，有的同学对于一些电脑知识很熟悉，但是有些同学根本就没有接触过计算机课程，学生的起点不一样。这些独有的特点，想要上好一堂信息课实在是一件不容易的事，而且目前中学信息技术教育也没有既定的模式，特别是适合农村中学现有特点的。使得以前的计算机课堂教学纪律很差，根本达不成教学目的。
在这几年中，本人积极探索电脑教学，特别是初中的电脑教学，感觉在课堂中使用任务驱动型课堂教学模式在农村初中有着更为有效的学习效果。
二、任务驱动型课堂教学模式。
“任务驱动法”是指根据教学内容给学生定出适当的教学任务。教师在备课时，可以根据教学内容设计一些学生可能感兴趣的学习任务。学生可以有针对性地围绕这一目标进行知识的学习探究及创新。例如我在进行WORD图文混排的讲解的时候，我首先把一些以前毕业学生做的较好的校报或者电子板报作品让学生欣赏一下，这时就激发了学生探究学习任务的欲望，这时教师再适时向学生提出一节课的学习内容，学生根据这节课的学习内容去讨论一些操作的技巧，然后自己动手操作实现知识的掌握及学习，这样大大提高了学生的学习效率和兴趣。这种方法可以使学生在完成某个任务的过程中可以主动地获得知识，逐步提高学习能力，实现学习目标。在课堂上，当学生探索欲望被激发后，教师及时提出本节课需要完成的任务问题。教师对于问题的设计尤其重要，问题应该尽可能与日常学习生活或其他学科内容密切相关。提出问题后，就应该引导学生围绕该问题开思考，该问题的主要讲的什么？解决该问题应具备什么知识和技能，自己准备从哪些途径来获取这些相关的知识和技能？解决问题的过程中遇到困难该怎样办？这样一系列问题可有利于学生弄清问题含义，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，老师要针对各个学生的不同情况，纠正错误的理解和思路，鼓励学生采用不同的方法去获取知识与技能。坚持这种任务型学习方法，学生就能逐步养成自学能力和创新学习的方法，也会把这些技能应用到其它科目中去，从而提高学生的整体素质。
三、初中开展任务驱动型课堂教学模式的意义。
开展任务驱动型课堂教学模式可以突出学生的主体地位。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。而这些在信息技术教学中更能体现出来我们在设计某一节课的“任务”时，先把本课的“任务”在电子教室上演示一遍，或者先把以前学生比较优秀的作品让学生先欣赏一下。让学生一开始就明白这节课所学的知识和需要掌握的技能，让学生在学习目标任务的驱动下，主动参与课堂教学。在落实过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握EXCEL的公式的使用的基本操作，可以设置这样的“任务”，诸如让学生自己计算机班级成绩，通过对学生成绩的排名掌握EXCEL中公式的使用，及表格的编辑及格式化。也可以人为地设定一些软故障让学生去修复。这样的结果是有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。充分体现了学生的主体作用，提高了学生的综合处理问题的能力。
四、采用任务驱动型课堂教学模式的优点。
“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”学习法使我们的学习目标十分明确。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。
五、开展任务驱动型课堂教学模式要注意的问题。
设计学习任务的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对学习目标的理解。整个学习过程均由教师组织引导，讨论的问题也是由教师提出。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引导讨论，而我们不能代替学生思维直接告诉学生应该做什么；对于学生在讨论学习过程中的表现，我们要适时做出恰如其分的评价。
我们在教学过程中还要善于发现每位学生通过学习操作暴露出来的关于某个知识点的模糊或不正确之处，并及时用学生乐于接受的方式予以指出。我们要善于发现每位学生学习过程中的积极因素，并及时给以肯定的鼓励。
总之，在信息技术教学中有很多的教学模式，任务驱动教学模式是在教学实践中比较有效的一种教学方式，我们要运用的得法才能发挥其最好的效果。这就要求我们每位信息技术教师要立足本岗结合学生认知水平，采取灵活多化的教学方法、科学地运用任务驱动教学模式，把素质教育落到实处。通过教学实践，使学主们初步学会一些计算机知识，拓宽知识面，锻炼了操作能力，提高了学习自信心。真正让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。